2021年11月20日 星期六

20211119_STEAM教育探究實作Learning in play 工作坊第二場次(上午場)

 11/19 李美惠主任 台北市仁愛科技中心  風力獸 上午場

科學中少了科技,科技少了科學都不行,

多一點實體的東西讓孩子操作可以讓生活更豐富

開場白美惠主任直接破題,點出培養孩子動手解決問題能力的重要性。


素養到底是什麼?如何拉回來在實際課堂中讓學生真正學習?新課綱很重實作,不是只有高職生才需要重視,大家都可以嘗試在課程中讓孩子試做,包含現在的5G元宇宙是以後的趨勢,利用VR戴上去體驗在外太空的視覺聽覺,無重力狀態,不見得要有錢才能去外太空體驗,用VR也可以嘗試。


STEAM分別是Science科學、Technology科技、Engineer工程、 Art藝術、Mathematics數學,簡而言之就是把創造力變成物質,讓想法變成實際的東西。自主學習對學生來說很重要,但不是頻寬建立好、載具發下去學生就會自動操作,必須經過長時間的訓練才能讓學生自知、自理、自評、自強。


所以主任這次準備了「風力獸」,利用特別設計的材料包,組裝後,加上風力、輪軸,請學員嘗試讓風力獸移動。


STEAM 教育探究實作- learning in play 工作坊

 STEAM 教育探究實作- learning in play 工作坊

主題課程:風力獸

時間:2021/11/19

地點:教研中心 3

講師:臺北市仁愛國中 科技中心 李美惠主任

 上午研習內容

首先由霧峰國中 謝龍卿校長進行開場及介紹李美惠講師。 

 觀察與提問

美惠老師認為科技教育要有學理的基礎,而學理也要有科技的運用才能得以發揮。首先講師請大家觀察一台自己製作好的風力獸的運作,並利用lumio網路軟體提出相關問題,請老師們寫下自己會想要提出什麼樣的問題。 



講師歸納現場老師的問題,比如說風力獸為什麼不會動/怎麼讓他往前走/桌面是不是太滑/風扇大一點會比較好嗎等問題。並分享自己學生所提出的問題,比如說多少錢/葉片數量/不同材質/如何設計結構。

 聚斂問題、形成假說

接下來美惠老師引導大家聚斂問題/形成假說,請現場的老師們在Pear Deck 網頁上面寫下自己觀察到的一些假說,比如說風力獸腿長短改變對速率的影響/風的來向會不會影響風力獸行走的速率/風力獸的臉比較大是否能招風/同手同腳是否走得比較慢等。

多元探究 Investigation

  接下來美惠老師,請每一組的成員討論今天要探討的操縱、控制變因和應變變變因是什麼,比如說風力獸同手同腳/腿的長短/風扇的大小/風力獸臉部卡片的面積大小,對於移動的速度的影響為何? 並請現場老師將小組的操縱變因和控制變因打在Pear Deck當中,接下來美惠老師請各組分享自己的實驗設計。完成分享後講師發下材料包,並利用投影片說明如何進行組裝風力獸

 


下午研習內容

講師請大家依據自己的實驗設計,進行實驗操作,並記錄各組實驗數據,並對數據進行分析。過程中大家都像國中生一樣的投入,絞盡腦汁進行實驗操作跟紀錄,講師也在各組間走動,提供建議跟協助。 




 實驗數據分享時間,講師請大家出來分享各組紀錄的數據,以及在操作過程自己發現到的現象。



 透過學員之間的分享,講師引導大家進行不同組別實驗結果的討論,以形成結果,確認實驗設計並做出結論。然後講師請大家利用這些結果,再做出一台移動速度最快的風力獸,進行測試後,再請各組的組員出來兩兩競賽,最後看誰的風力獸競走的速度是最快的。在這過程學員不斷地進行測試,如何用手持看板當成手搖扇讓自己的風力獸可以不斷前進。

 



過程當中大家會彼此取笑動作很難看或是很好笑,也展現了老師可愛純真的一面,正如美惠老師今天設計的主題,大家都在遊戲當中進行學習,這真是歡樂的一場研習。

 競賽之後講師請大家畫出自己的風力獸,同時也寫下今天學到的內容, 並利用Pear Deck軟體進行示範如何分享大家所寫的內容。講師總結大家的學習心得,同時提醒老師們教學要讓學生進行數據分析,不能只是玩一玩而已。也建議透過寫作,讓學生可以說出自己一天的收穫。

  


再來講師利用投影片說明今天風力獸的活動與科學原理的關聯性,以及風力獸的原理可以運用到其他的範圍。並介紹與今天活動相關的生活科技名詞如機器/機械/機構,齒輪與凸輪的發展和運用。

最後講師運用Lumio網站,將今天風力獸相關的原理設計成題目,進行小組競賽,並結束今天的研習活動。大家今天都收穫滿滿,認知負荷幾乎都快超載了,學習到如何運用生活科技的實作,融入探究教學的精神,透過講師的實作課程設計及多元的評量策略,讓大家在玩的過程也可以深入的學習到科學原理。 期待大家下次STEM研習再見囉~