2020年9月18日 星期五

輔導員專業成長研習-科普敘事與知識寫作工作坊

 研習名稱:輔導員專業成長研習

講題: 科普敘事與知識寫作工作坊

講師: 鄭國威 泛科學知識長

時間:20200918

地點:霧峰國中

文章撰寫人:賴志忠

紀錄內容

輔導團藍淑美督學及領召校長謝龍卿校開場致詞

講師建議老師可從時事的角度切入幫助大家討論科學,透過教育讓科學變成我們的文化。

  

       講師自我介紹過去的與科普相關工作經驗,講師先問大家對於科普寫作或解答方面,最想要知道的問題是什麼?彩梁老師回答寫作和科學寫作,閱讀與科學閱讀有何差異?講師分享自己以往大多是在大學演講,學生多坐在後面,目前比較多到中學演講,學生多坐在前面,且願意回答問題。

    是什麼原因改變了孩子的學習態度,應該是在學習過程對科學的學習動機消失了。講師認為學生要將羞恥心放下,提升好奇心。    維倫老師提出想知道如何引導中學生進行科普寫作。莉芳老師提出科普選擇如何取得引用文獻的正確性和真實性。

 


    講師提問最近生活中的黑天鵝有哪些,學員回答新冠種病毒、川普當選。並說明房間裡的大象,就是生活中巨大明顯,卻被忽視的問題,學員回答溫室效應,講師說生活中的大象,有一個例子就是智慧型手機,因為手機的出現,對大家生活模式有重大的影響與改變,對手機出現明顯的依賴。

        人類常遇到的三個知識困境,1.專業的詛咒:隨著年齡成長,知識範圍會增加,有突出部分為自己的專業面向。2.解釋的衝動:原始人看到草在搖動,會自己進行解讀,草中可能動物,然後做出攻擊或是逃跑的反應。自古以來人類大腦就是不善長進行科學解釋,許多時候都是使用直覺來思考。3.確認的偏誤:多數人會在環境週遭尋找證據支持自己信念的證據,比如網路,但很容易只看自己相信的訊息,就會出現想法的偏差。許多媒體會取其中的部分訊息,引導讀者閱讀,容易讓大家誤解真實。

        講師提到快思、慢想一書中,說明人有系統一(直覺系統)跟系統二(理智系統),我們經常會使用系統一來處理生活事件。生活中有許多媒體會依據顧客喜好,包裝成你喜歡的產品推銷給你。比如利用谷歌進行搜尋,我可以發現網路會給你想要的訊息,或給你被包裝過的訊息,讓讀者相信你自己的偏見。現在生活中充滿了生活農場訊息,我們進入無法預測的未來,所以108課綱推動強調素養,及問題解決的能力。

       內容,能被注意到的才是好內容。沒有被注意,就不會有影響力。因此要被注意。熱點,哪種內容會被注意到,就是熱點。包括流行文化、節慶、名人。如元宵節煮湯圓,湯圓為何會浮起來。中秋節烤肉的科學及賞月過程的科學。國中生關注的流行文化其中的科學是什麼或動漫中的名人。練習時間,講師問若自己被媒體專訪,專題的標題為何?請利用熱點的要素設計。

        場景,如在沙漠中會想到水源,下雨時你會想到雨傘。1.生活場景,如文章談到假日會睡很晚,對身體有甚麼影響,可以吸引讀者。2.架空場景,不會發生卻假設發生,如地球和月球距離變近,會有甚麼影響?可以吸引讀者,如果無法再面對面上課,會怎樣?破牆場景,想像讀者在你面前,如文章標題為不要再滑手機了喔!可以利用不同場景的設定,吸引讀者興趣,啟發其好奇心。

    什麼是好內容?被喜歡上的才是好內容。那要先思考,為何會喜歡?原因有二

1.新奇性,滿天的流星,天邊的彩虹,包含三個要素,WOW驚訝的感覺,最新的、最大的、最....WTF負面情緒、WHY主題加入為什麼,進行寫作。為何光直線前進。2.親近性,在環境中給你溫暖,火車站看到男朋友,常用我,語氣不同。如何創造新奇性與親近性這兩種狀況,有三方式相關性,重複性,展現或顯露。練習時間,講師請大家利用新奇性和親近性替他人改寫標題。

        什麼是值得信任的好內容?能解決疑問就是好內容。可以從科學史中找到。1.是誰?文章內容是否提到提出者是誰。2.為甚麼?為何樣做這件事?這件研究?虎克為何把軟木塞放在顯微鏡下?因為好奇心。愛因斯坦為何提出相對論?3.怎麼做?4.結論/知識點,文章中有何結論給讀者。5.願景/用途,對我有甚麼影響?可以如何用?力學可以用在哪裡?6.情緒/感受,環保科學,全球暖化,對生活影響,都會有情緒感受。可怕、有趣,好玩。7.參考資料,進行連結或標註來源8.圖文影音,不僅是文字,可以文字和圖表穿插。動物科學的文章加入動物的圖,約200-300字就提供一個圖。練習,講師請大家回家找一篇泛科學,找出上述八項文章的要素。透過審查文章是否有這些元素,可以進行評鑑文章好壞。

        什麼是品牌?如何透過文章創造品牌。能被記住的好內容就是品牌,透過持續進行寫作,有新的文章產生,就可以被讀者記住。如何打造品牌?1.差異性,different,圖標,代言人,網站,針對時事寫作。2.展現,dazzling,網紅透過自己的專業呈現影片,把不同領域結合到科學。科學家結合不同領域專長發揮價值。3.深度,deep,別人沒有想過的領域,皮膚科醫生聚焦在小領域發展寫部落格,大家對你就會有興趣。生命科學,只研究鱷魚。心理學,只研究談戀愛的心理。聚焦在一點上變成自己的專業領域。練習,講師問大家,要開設一個粉絲頁,會如何取名,如何安排內容?如用歌曲介紹科學影片,用自己最上手的方式呈現。

        什麼是社群?可以讓加入者得到一些利益的團體。可以獲得資訊、可以專業成長、或避免於...,有內隱性或外隱性利益。要用甚麼方法創造一個社群?1.看見自己的問題,透過讀者發現文章問題,並提供獎勵,讓更多人願意參與。2.借用別人問題,將讀者的問題,放在網路上讓大家討論。3.邀請大家答題,先提出一點問題,讓大家來討論,讓讀者有參與感。4.解決公共問題,哪些適合提供給國中生的影片? YOUTUBE?請社群大家一起整理,可以產生公共財。

    如何讓社群推廣?1.連結者,認識很多人的人,讓他們來推廣。2.專家,學者或教授、老師等。3.推銷員,其他領域的人,如社群中的一些網紅。可以請該領域有影響力的人協助推廣。練習,講師請大家思考,哪些是可以找學生或老師以及網友一起來做的?

        何謂新聞價值?新近性、驚奇性、人因性、文化接近性、菁英性、破壞性。正確性與科學性不是新聞的價值。偽科學和謠言的四特點1.簡化,只有是非,對錯,二分法。2.懷古,比較以前和現在。3.複雜,利用很多專業名詞或複雜的說法。4.專家,專家說什麼。

   

 閱讀與輸出框架,可以使用的方法1.知識寫作九宮格 2.CERCA(論說文)  3.SOAR(故事或科學史)。最後,講師鄭國威勉勵大家一起傳播好知識。

    


















  

 

2020年9月11日 星期五

109-1領召教學培力工作坊(謝甫宜老師主講)2020.09.11

 

109~1台中市國中自然輔導團「課程領導」教學培力工作坊

講師:謝甫宜老師(高雄市陽明國中)
時間:109年9月11日
地點:臺中市明台高級中學
參與人員:台中市國中自然科學領域召集人
 

課表
09:10~09:30 報到
09:40~12:30 講座與實作:科學素養本位的探究實作課程發展與實踐(上)
12:30~13:40 午餐
13:40~16:30 講座與實作:科學素養本位的探究實作課程發展與實踐(下)
16:30~17:30 綜合座談

預期目標:期待透過領域召集人的專業成長研習活動後,召集人回到學校現場能帶領領域同仁認識新課綱分享討論,並帶領課程設計與共備,增進領域教師間對話,進而逐步促進教師自主共備研發課程的能力。

 

科學狂人的名片

謝老師名片上的法寶:溫度計、放大鏡、光柵

溫度計(示溫材料),可以貼在奶瓶上,有趣的是學生會貼在保溫瓶上(隔熱那麼好,測外溫還是測內溫?)

學生也會放在桌子上搓,看看能多熱?只是他們忘了,桌子會吸熱,特別是鐵桌!

放大鏡,菲涅爾透鏡,可以測焦距幾公分(無窮遠的光會聚焦在一點),拉遠來看看老師是不是上下左右都相反縮小,提問:既然這是放大鏡,為什麼看到的會是縮小中午去測量太陽聚光,幾秒能夠著火?

光柵,原色光是否會色散?白光是否會色散?

上面還貼心做了尺,方便科學活動的測量!

 

望遠鏡與手指燈的變化

拿到教具不是組裝而已,望遠鏡上面有凹透鏡凸透鏡,理化老師要讓一個教具發揮最大效益。重點不是組裝,而是裡頭的內涵。有人問他要不要再去玩生活科技,「光理化就教不完了,」他說,「自然領域回歸原理本質,一個人有多少時間,該教理化就好好教。」

利用望遠鏡與四色手指燈調出白光。他說,人是三原色,牛只有一原色。三原色是跟色錐細胞有關,光學可以教得精彩,不一定非得要3D列印木工組裝。

謝老師擅長從會考題目去提取探究元素,雖然玩,但也是在學習,所以講義會融入會考題目。(其實,也可以把探究元素爆米花變成精彩題目!這又是另外一個話題。)

接著進行實作任務:把望遠鏡立起來,望遠鏡的白紙就是屏幕,拿出平凸透鏡,搭配手指燈,調出白光。操作技巧,可以引導。例如,觀察影子拉近拉遠拉大。(他說陽明會考光影的大小,學校喜歡難題,但要注意會考趨勢)藉由紅光與藍光在白色底版上做出彩色光影,暗的是本影、彩色的是半影,還能看見混色,紅與藍變成洋紅。再加入綠光,最後呢?透過遠近調整,調出白光!提醒:通常藍光強度比較強,紅光比較弱,所以要調整光源距離,以便讓強度相同,再搭配透鏡去聚光調整,讓白更白!。

「探究,就是讓學生去探索去做。」一定要親自操作,所以領召們在漆黑的暗室裡,出現了多彩!

變化與挑戰,從三光變二光!當有了洋紅與綠,可不可以用這二種燈來聚光,做出白光?洋紅與黃呢?(成功後,拍照上傳乖乖臉書,送吹不熄的蠟燭。)

 

紅藍眼鏡

用最簡單的東西來呈現科學概念。例如:拿紅光藍光來看穿透。讓學生戴上紅藍眼鏡輪流閉眼,帶著有色眼鏡去看世界。

 

力與運動 魔術彈棒

魔術彈棒老師放在口袋,要故意露出一角。拿出來,一彈~好厲害。(切記,一定要練習) 魔塑彈棒就是秒縮棒,絲絹變彈棒,從外形來看,外型像螺旋(簡單機械),彈力位能轉換成動能。平常不用收起來(順時鐘轉),彈性疲乏之外,也容易危險。收起來之後,放久就彈不起來了,後來起死回春~拉長後沖熱水重新塑形。「一秒鐘打開,一分鐘要收起來,手要巧,技巧也要練習。二手一起出棒,或十指出棒作為孔雀開屏。」

 

謝老師是舞台型的老師,一上台一開口就能吸引大家目光,除了實驗驚奇連連,妙語如珠也不時逗大家哈哈大笑。自稱「入魔,進入魔術界」的他笑說:退休後可以去第四台,是個被理化老師耽誤的最佳銷售員!

 

天外飛仙

原理與共振有關,但為什麼有時候會順時鐘?有時候則是逆時鐘?看起來連續是因為視覺暫留。機械共振,把能量傳給另一個物體,而產生的共振現象。也可以用紙片改成螺旋槳,改變重量,看看會不會影響轉動速率。他喜歡簡單又好玩的東西。

「上課上得早,不如下課下得早。多講那五分鐘不會讓學生更厲害。」刮不同位置轉動效果不一樣,速度、順逆。(不要告訴學生怎麼做,但可以讓他們操作順孨或逆轉。)天外飛仙概念來自周星馳。

 

 

口香糖鋁箔取火

下午第一場將會考題目發展成探究教學,把好題目拿來做探究教學好題材。口香糖鋁箔取火這一題是經典,原題目9V的電池只會讓鋁箔發燙,因為串連六顆內電阻太高。「可以改考電功率或能量轉換順序」秘訣:金頂電池、黃箭口香糖。加入科學概念說明,並加入原理解說,以及壹些練習題,讓科學探究不只有去更能讓考生家長安心!老師的探究實作課不只好玩,也是跟升學考試能夠叩合。「題目來自會考,一個實作同時可以教許多概念!」

老師分享將這個題目變實作的經驗。「會燙?怎麼辦!」讓學生去思考去討論。也分享可以燒許多次的方法。「為什麼用家中的鋁箔無法燒起來?」因為少了紙。另外,寫學習單是必要的,幫助學生釐清原理。「為什麼口香糖的鋁箔紙前面會有鋸齒?」過程中,謝老師不時拋出問題,「因為好剝。」答對的老師就能獲贈手機手電筒。

這個活動也能練習科學方法,長度寬度窄度,分別可以作為操作變因與控制變因。「口香糖也能做其他實驗,可以延伸!」

 

 

磁吸火柴頭

來自大學學測,不要燒太久。一開始火柴頭前端成分有氧化鐵,先讓學生用強力磁鐵吸引火柴頭,當然吸不住。但老師偷偷準備一個已經燒過的,結果一下子就被吸住了。主要是氧化鐵的成分經燃燒先氧化再還原後,變成四氧化三鐵(具磁性)。

「挑戰,如果沒有其他工具,如何判斷哪一端是N極S極?」再度拋出問題,開放搶答,別忘了,科學是活用的,教具也能多用。

 

真空罐與大氣壓力

把溫度計放入真空罐裡抽氣,溫度會改變嗎?上升還是下降?如果拿來秤重,抽到約0.5atm的時候,質量會不會改變?空氣有多種?一秤就知道。(今天的實驗結果是減少0.4度,減輕10克。)

另外也做了可愛的蘋果氣球,這是最簡單最有趣的氣球吸盤!吸在玻璃上,吸在自己的臉上!

將氣球放入真空罐裡,氣球會如何?「其實重點是放氣的過程,而不只是抽氣。」此外,最有趣的是氣球或王子麵,在抽氣的情況下爆掉,這時的聲響非常特別!而爆破時,溫度計的變化更明顯降溫了。

而用滴管吸取紅墨水來操作托里切利實驗,這是最直觀可視化的教學!將三根裝滿水的滴管以不同的角度放置在水中,抽氣後,三根吸管的水位高度會一樣高嗎?親自操作就知道。「而最後通氣時,又會有什麼變化?」只有實際操作才能感受!也分享迷你馬德堡半球,放入真空罐裡,可以比較當外界大氣壓力降低時,馬德堡半球會如何?比吸盤容易成功,吸盤比較緊密。

最後表演一個超簡單吸塑膠碗的實驗(也可以當作是魔術),也可以用鋁罐來做。(蘋果西打最容易成功,不然就是偷偷貼上雙面膠!)如果要做低溫沸騰,可以用純酒精,或是乾淨的水,水溫85度C比較容易成功。

謝甫宜老師補充:「減壓沸騰」說明 高山上的火鍋料為何看似沸騰,卻常常沒熟啊?透過「抽氣真空罐」探究實作以及「水的三相圖」就可以解釋與進一步驗證。

 

終極平衡

這是我最喜歡的經典實驗!只要簡單的鐵絲與螺母,小學生版本用相同的螺母,做出像翹翹板模樣的平衡玩具,國中生版本作不同螺母,搭配電子天秤,並且可以改變不同變因進行探究實作。

這個實驗的精髓其實並不是要讓學生驗證合力矩為零,而是讓學生發現鐵絲原本就有重量,因此會有誤差。如何減少誤差?讓學生去討論去觀察數據,他們會發現,當螺帽重量夠重的時候,鐵絲的影響會變小。甚至有些學生更厲害,可以秤出鐵絲質量,並且根據鐵絲所佔的比例去計算力矩(力臂為鐵絲長度的一半)。關鍵在重心,可以很容易進行角度與長度調整。也有高中老師用這個來教轉動慣量,因為它同時也是一個可以旋轉的陀螺!剩下的回收鐵絲搭配濃鹽酸,還可以製造氫氣。

 

結語

「我今天是以副領召的身份參加研習的。太感謝老師了,替我的學生謝謝您!」安和國中光玲老師說。「色光三原色,影子是彩色的餒!三原色要變白光:有撇步。聽過謝老師3次實作分享還是覺得很驚豔!老師今天的傢私我都有買,但仍塵封箱底,希望今年可以拿出來用,並且有能力用!」北新國中明慧說。

謝老師將帶來的教具通通分享,內容精彩。而地主明台高中為我們提供的點心餐敘時間更是豐富。感謝明台高中、感謝謝甫宜老師,也感謝辛苦的台中國中自然國教輔導團,以及每位熱情參與的領召們。

文字僅能記錄今日老師分享的過程,研習後,老師們肯定會把今天學習到的教學活動與想法,帶回教學現場實作。因為,只有透過實作與練習,才能真正將謝老師在探究教學與實作的熱情移轉到自己的課堂,為學生帶來驚奇連藍趣味又實用的自然課!

 

摘自謝甫宜老師臉書,「於我們,也是享受又充實的一天!」

 

 

2020年6月5日 星期五

臺中國中自然輔導團公開觀議課-小浮板


臺中國中自然輔導團公開觀課-小浮板

科目:理化
單元:浮力
講師:輔導員豐原國中淑娟、莉芳老師
對象:七年級學生
時間:2020. 06.05
地點:豐原國中

觀課部分
一、教學活動流程
1.確認實驗器材
2.依據所學內容,設計創新小浮板
3.觀察實驗結果進行反思
4.教師給予回饋
二、觀課重點
1.學生是否能清楚說明實驗設計及結果
2.能尊重台上報告同學,不聊天、玩弄器材
3.能否確實分工合作
三、觀課紀實








議課部分
老師透過小浮板的照片,讓學生思考影響浮板載重的原因,進而讓學生學習探究與實作。


  • 淑娟:學生創意無窮,學生可以跟舊經驗結合,也一直修正,就是培養生活解決問題的能力。
  • 祥菁:學生投入,有創意,學生表現就像教師研習一樣的回饋品質,學習單是回顧和反思比邊做邊寫更好。
  • :對綠色海報發表,仍有學生放空,嘉許老師給學生創意設計獎,結果放空的小孩又活過來了。保麗龍可以再利用(酯類,PS),發鐵絲很有創意,有環保概念,用養樂多可以設計成載最多當禮物。不能用膠帶很有創意,很多鼓勵的話,給孩子的鼓勵真的很重要!
  • 盈盈:第五組的try error及第六組排列組合,第二組有創意的解決方法,傳倒過來放。
  • 斐虹:學生在設計實驗過程很落實。老師一直在引導學生重驗驗證所學。可以看到學生的思考歷程。淑娟的課程很精彩,長達兩堂課,讓我們可以看到完整的探究實踐與細膩的教學技巧。
  • 志忠:最困難的實驗設計,這一堂課學生展現得很好。(導師回應,一年級就有訓練過了)課後與學生討論的深度讓學生學到更多。在探究課程中,引導思考。後設認知很重要,莉芳的鼓勵很重要,臨場應變力超棒的,畫龍點睛啦!