2020年6月5日 星期五

臺中國中自然輔導團公開觀議課-小浮板


臺中國中自然輔導團公開觀課-小浮板

科目:理化
單元:浮力
講師:輔導員豐原國中淑娟、莉芳老師
對象:七年級學生
時間:2020. 06.05
地點:豐原國中

觀課部分
一、教學活動流程
1.確認實驗器材
2.依據所學內容,設計創新小浮板
3.觀察實驗結果進行反思
4.教師給予回饋
二、觀課重點
1.學生是否能清楚說明實驗設計及結果
2.能尊重台上報告同學,不聊天、玩弄器材
3.能否確實分工合作
三、觀課紀實








議課部分
老師透過小浮板的照片,讓學生思考影響浮板載重的原因,進而讓學生學習探究與實作。


  • 淑娟:學生創意無窮,學生可以跟舊經驗結合,也一直修正,就是培養生活解決問題的能力。
  • 祥菁:學生投入,有創意,學生表現就像教師研習一樣的回饋品質,學習單是回顧和反思比邊做邊寫更好。
  • :對綠色海報發表,仍有學生放空,嘉許老師給學生創意設計獎,結果放空的小孩又活過來了。保麗龍可以再利用(酯類,PS),發鐵絲很有創意,有環保概念,用養樂多可以設計成載最多當禮物。不能用膠帶很有創意,很多鼓勵的話,給孩子的鼓勵真的很重要!
  • 盈盈:第五組的try error及第六組排列組合,第二組有創意的解決方法,傳倒過來放。
  • 斐虹:學生在設計實驗過程很落實。老師一直在引導學生重驗驗證所學。可以看到學生的思考歷程。淑娟的課程很精彩,長達兩堂課,讓我們可以看到完整的探究實踐與細膩的教學技巧。
  • 志忠:最困難的實驗設計,這一堂課學生展現得很好。(導師回應,一年級就有訓練過了)課後與學生討論的深度讓學生學到更多。在探究課程中,引導思考。後設認知很重要,莉芳的鼓勵很重要,臨場應變力超棒的,畫龍點睛啦!

臺中國中自然輔導團公開觀課-小浮板

科目:理化
單元:浮力
講師:輔導員豐原國中淑娟、莉芳老師
對象:七年級學生
時間:2020. 06.05
地點:豐原國中

說課

要完成的學習目標:

1.透過實驗報告觀察到浮板載重與浮板面積成正比
2.透過實驗報告觀察到浮板載重與浮板厚度有關
3.透過實驗報告觀察到浮力與沒入水中的體積有關

教學流程與學生背景說明

透過小浮板照片引導學生思考原理並結合大王蓮生活情境
討論變因:面積、厚度、形狀

利用影片引起討論~重心
選擇操縱變因、控制變因,設計實驗製作表格
提醒實驗要有信度,所以要重複測試
畫分析圖,討論結論
實驗海報已製作完成,下節課學生要發表實驗結果,並且進行小浮板比賽

最後教師做結論,再回到大王蓮,利用葉面背面的照片引導學生討論其他影響浮力的原因。(表面張力、材質、附著力 ......)
利用回饋單,讓學生進行學生互評及自評



觀課重點,希望觀課老師注意事項
1.學生能清楚說明實驗設計與實驗設計與實驗結果。
2.能尊重台上報告同學,不隨意玩弄器材或是聊天。
3.能設計出小組創意小浮板。
4.小組能夠確實分工合作完成任務。

2020年6月4日 星期四

台中市自然輔導團公開觀課紀錄~植物界

台中市自然輔導團公開觀課紀錄~植物界 圖文整理:蘇斐虹

科目:生物
單元:植物界
講師:輔導員大道國中李祥菁老師
對象:七年級學生
時間:2020. 05.08.
地點:大道國中

說課


授課教師祥菁說明,此次的授課單元為“植物界”,採跑枱的方式進行課程,學生完全未上過此單元,希望學生能透過實體的植物觀察,藉由閱讀課本文本,歸納出科學概念,該班學生的成績表現在同年段班際間學習成就表現較落後。課程的設計共三節,第一至二節跑枱,第三課節進行評量,課程中會有任務說明及學習單需完成。授課教師希望觀課教師協助觀看的部分有三點,分別是“跑枱是否順暢?設計是否OK?學生是否存在哪些迷失概念?“
觀課教師詢問,是否預期學生會遇到什麼困難?希望我們如何觀察?授課教師期待學生自然而然學會,觀課教師可在組間走動。

單元名稱:植物界
大道國中教師:李祥菁

教材分析
1. 認識植物界分類~植物界的共同特徵蘚苔蕨類裸子被子植物特徵
2. 植物的二分叉檢索表
先備知識
1. 已經學會二分叉檢索表
2. 已學會生物分類與命名的基本原則
3. 具備植物學相關生理及型態的科學概念(如根莖葉維管束花的構造種子與果實)

學習內容:植物界分類
學習表現:閱讀觀察溝通表達歸納應用能力

學生分析
1. 學習動機較低
2. 學習成就為任教班最差(約5分以上)
3. 班上有兩個資源班同學

授課時數:3 小時

教學流程:(第一節)
1. 分成六組跑枱
2. 我沒上過的單元植物界
3. 學生每桌要進行閱讀觀察歸納
4. 最後會進行小評量

觀課重點
1. 課程設計與跑枱流程是否恰當
2. 學生是否具有相對應的學習表現



公開授課

觀課紀錄

上課開始後教師先進行任務說明,因採用跑枱方式,所以交代學生任務完成後換組的移動規則與方式。學生起立開始任務執行,觀察兩分鐘後,開始閱讀文本,各組學生查閱課本,完成該組此階段的任務學習單。

觀察過程中,A組學生提問, 指著一株植物,向老師詢問,”這是什麼?“
老師回答,這是“鐵線蕨”。B組學生正分工進行蘚苔類植物高度的量測與紀錄,過程中,學生有疑惑,彼此討論,應量測什麼部分呢?未向教師提問。C組學生在完成雙子葉的任務時,有5種植物,做根莖葉花瓣四種特徵的觀察比較,一組四位學生,兩兩合作分工觀察討論確認勾選紀錄。

每一回合的任務時間是10分鐘,教師提醒物品歸位並給予明確指令“請換桌”,請各組學生起立,確認秩序後再讓學生換組,接著指定學生看閱讀任務,學生接受訊息後,進行閱讀,完成後,教師請學生入座,學生繼續完成學習單。

D組學生使用手機顯微鏡操作觀察單子葉植物經內維管束的切片,學生舉手提出,手機操作無法放大的問題,教師立馬進入組內協助解答並示範,讓任務進行順暢。E組學生進行裸子植物的任務與組內同學討論,”看不出哪一個是孢子囊?哪一個是孢子?一學生問話葉子就好了嗎?學生知識概念建構進行中,尚未確認裸子植物由種子繁殖非孢子。

下一回合任務開始,教師請學生椅子靠上,學習單整理好,開始移動,進入任務閱讀。F組學生進行組內任務分配,組內學生回應,”我要看毬果,學生組內提問“銀杏也有孢子嗎?學生指著銀杏葉上的構造,詢問“這是嗎?”“雄毬果有花粉,這是雄的嗎?“雄的才有花粉“學生自我提問知識建構中。3分鐘後,學生確認銀杏是種子植物。D組進行單子葉植物單元任務,學生組內討論鬚根和軸根,對話中說明,”這好像蒜頭喔!這維管束是散生嗎?這是什麼脈?“教師協助說明及進行玻片觀察。

任務很緊湊,下課前,學生表示表格尚未完成,教師詢問,你們覺得時間夠不夠,學生回答不夠,教師問,下堂課還想不想這麼上?學生回答:“要”。
三回合任務結束後,教師希望學生分享任務進行後的心得。教師:你跑了哪三桌?生:有蔥 日日春 地錢 土馬騌。教師:你學到了什麼呢?生:莖橫切面的排列方式。
教師叮嚀下次上課注意事項。


議課
觀課教師的回饋
A教師:10分鐘跑枱,時間掌握度很適宜,該堂課設計,知識量較高,學生彼此間溝通較不足,建議任務單可複背。
B教師:知訊量較多,建議任務單放植物旁,建議考慮任務安排為兩大組相同任務,每一大組含三個小任務。
C教師:上課材料準備充足,班上女生比例較高,從學習單書寫可觀察出閱讀力佳,參與度良好,同學間可互相支援,有一部分同學會互抄,未觀察,找不到文本及任務單,有部分同學有維管束散生與環狀的區別迷失概念
D教師:操作課,真實可見,授課教師的課程設計,給學生的是“整體”的概念 。整節課任務有點多,可嘗試重新組合,或聚焦同一種任務,建議可增加“加分”激勵制度,依小組貢獻度不同而進行加分。
E教師:跑枱過程第一回合有些生澀,二三回合極為順暢,學生的迷失概念在學習過程中,有些透過文本找尋答案後,有自我釐清,該課程為三堂課才完整,此為第一堂,觀課的觀察,學生能做到訊息的收集及文本的閱讀,歸納科學概念的部分在第一堂課還無法觀察到。每位觀課教師教師給予很棒的回饋與建議,這是堂很不錯的課程安排與嘗試,可參考教師們的建議,持續優化課程




2020年5月29日 星期五

109.5.29共備工作坊


2020.5.29共備工作坊】
  上午邀請光正國中林威宇組長、許紘瑋組長到教研中心分享密室逃脫課程,威宇組長先從校內的社群發展各階段說起:
一、校內跨蝦米社群跨領域社群運作。
二、結合人權教育(人權教育輔導團)的烏腳病行動解謎,說在地人文的故事,又將行動解謎帶回學校,於新生營隊實施。
(補充:光正國中、光明國中、豐原國中、豐東國中都有發展很久的密室逃脫相關課程。)
三、密室逃脫結合課程發展密逃社群,加入學生設計、發表、討論修正(於社團活動進行),融合學生創意及教師課程想法。
  接下來,我們實際體驗「震殤與展翅」這個以九二一大地震為主軸的解謎活動,為Line官方(以前的Line@)、Holiyogoogle表單三階段解謎的設計,過程燒腦精彩,也體認同伴各有所長,彼此解謎成功的成就感,驚呼連連!(琬菁老師分享,一開始強迫分配一人解一題就對了。)
  打開寶箱拿到獎品後,威宇組長聲情並茂敘說活動脈絡,不僅是公佈解謎歷程,輔以影片、音樂、廣播錄音、照片,讓在場的老師彷彿重回20年前,那個天崩地裂的夜晚……,感謝光正國中團隊精彩的課程示例分享。

*補充:解謎設計相關資源
密室逃脫五十間房間(影片)--推薦從三代開始。

  下午邀請崇倫國中蘇亭宇老師進行分享,30分鐘的闖關體驗依舊燒腦(上、下午都是腦力激盪),共備工作坊的老師們也在本日進行關卡設計的分享,本學期共備工作坊在此畫下句點,讓我們下學期再相見囉!



密逃共備社群-「跨蝦密」「密逃蜜桃」共備社群/光正國中密室行動解謎團

講師 光正國中 林威宇/許紘瑋老師
分享主題-「震殤與展翅」(921地震主題)密室脫逃活動


光正國中的老師一開始想做不同學科共備
因此成立跨蝦密共備社群, 強化學科之間的溝通

光正國中社群利用了
密室逃脫及定向的行動解謎, 將不同學科的課程元素加以整合
除了課程之外,也可以應用在新生營隊裡



到現在光正國中已經發展了三個主題
第一個 -文明毀滅保衛戰
第二個 -咀咒村莊(烏腳病)
第三個 -震殤與展翅 (921地震主題課程)

發展到第三個主題-921地震課程時,更進一步在社團時間
讓學生設計,學生發表,共同討論修正,再經由師生一起包裝,統整
做出目前最新傳達在地文化及人文關懷的主題-

「震殤與展翅」

活動前的情境佈置非常精製
有真人(講師)實際演出及親子天下的921報導
將學員快速融進情境裡,

脫逃使用工具除了實體道具之外,還用到holiyo、line@google表單
實體道具精美, 工具多元, 謎題細緻 







在活動結束後講師進行故事說明與謎題解說 
每一個謎題都跟921息息相關
並且還有當時的廣播讓學員更能貼切感受當時的狀況
除了介紹921地震本身帶來的災害及更在故事說明中加入真人故事

導入人文關懷,包括生死別離的情緒.兒福聯盟對失依兒的照顧
不只是學術認知,更能讓學員對於生離死別的議題更深入的省思





光正國中讓遊戲不只是遊戲,讓密逃不只是密逃