2020年12月25日 星期五

行動智慧結合教學~109學年度國民教育輔導體系課程與教學領導增能研習 (2020.12.25科博館)

 

109學年度國民教育輔導體系課程與教學領導增能研習,109年12月25日於科博館舉行。

活動由國中自然團承辦承辦輔導員全體增能研習,與國立科學博物館合辦,歷經長期整備工作。

活動流程如下:

08:30-09:00       學員報到

09:00-09:15       主席長官致詞

09:15-09:25       感謝狀頒發(主任)、大合照

09:30-09:45       科博館智慧博物館概述

09:45-10:10       科博館行動智慧跨服務學習介紹

10:10-10:20       活動任務說明

10:30-12:10       行動智慧學習-「探索科博尋寶趣」協力解謎體驗

13:10-14:50       「時空探秘」特展體驗

15:00-15:50       行動智慧學習-「探索科博尋寶趣」單人解謎體驗

16:00-                   賦歸賦歸(線上回饋問卷)

 

由自然團謝龍卿召集人校長擔任主持人,楊山琪督學、科博館賴毓晃主任、徐典裕科長、逢甲大學林泰生輔導教授致詞嘉勉,期許教師將教與學的場域拓展至校外博物館,於教學前、中、後,運用問題解決與專題導向的教學模式(P & P Learning Model),輔以資訊載具融入智慧學習,將教材轉化為更具挑戰性的學習任務。

 

自然科學領域領召謝龍卿校長表示,這次研習重視行動智慧與自主學習的重要性,探討智慧資源如何與課室環境結合,鼓勵輔導員跨域研發相關課程、分享創新觀點,支持教師在課堂上運用行動智慧培養學生學習能力。

 

國立自然科學博物館介紹「智慧博物館」與「行動學習服務」的未來展望,並設計活潑有趣的解謎探索,讓參與者了解行動智慧學習在教學上的必須性,期望成員研創相關課程,最後藉由分組座談,將創新觀點分享給台中教師,提升教學效能。

 

坐而言不如起而行,本日增能研習與會教師分為多組,在科博館多位人員支援下,進行大末日傳說、閻羅校長的考題、D博士的恐龍樂園、大天使的魔法書、熊寶的奇幻冒險等協力或單人解謎活動。

 

其中,協力解謎主題:大末日傳說 地球環境廳2F(芸芸眾生)、閻羅校長的考題 生命科學廳B1  參與學員使用館內提供之行動載具。

特色如下,引用科博館介紹

●多人組隊,同步解謎
協力解謎模式可讓不同成員透過創建隊伍、掃描QR code的方式組隊同步解謎,同步每位成員的解謎進度。

● 多元解謎,團隊互動
協力解謎模式提供兩種不同的任務型式:多數解的回答形式,破除單一正確答案的窠臼,讓團隊成員分享自己的想法,體驗更開放的探索過程;合作型任務讓團隊成員可分工完成自己子任務,再也不怕有人「搭便車」了!

●議題導入,素養深學 
配合108年度課綱,導入議題開發不同主題的解謎任務,配合故事情境和豐富多元的互動任務,在遊戲中培養核心素養的態度、技能與知識。

●創新互動,共創體驗
配合混合實境線索,可享受更沉浸的互動體驗,過關後還可拍攝紀念照與朋友分享,或是使用實體教具包,體驗不一樣的共創學習唷!

 

單人解謎:提供簡單、普通、困難三種難度之學習主題,「D博士的恐龍樂園 生命科學廳1F、熊寶的奇幻冒險 地球環境廳2F (芸芸眾生)、大天使的魔法書生命科學廳2F(展廳後半段,靈長類)」,參與學員可使用館內提供之行動載具/(需事先安裝軟體的)個人載具。

活動特色,引用科博館介紹

●豐富解謎主題,實境解謎探索展場
「探索科博尋寶趣」配合科博館的三大展廳知識脈絡,開發主題式的展場導覽情境解謎任務,觀眾可在主題地圖中選擇欲挑戰的任務,在解謎過程中,仔細觀察展品,整合資訊,深度探索展場的奧秘。

●收集寶物,創新科技互動分享
解謎成功,就可獲得任務獎勵,在解謎互動圖鑑中瀏覽收集的虛擬寶物!闖關成功還可體驗擴增實境(AR)互動拍照,與朋友分享照片,或是體驗虛擬實境(VR),體驗暢遊好玩的恐龍樂園!白天和晚上看到的樂園都不一樣唷!

●豐富學習內容,遊戲中學習
透過解謎任務,可深度了解展場的主題知識,在解謎成功後,可觀看MOOCs延伸學習課程繼續學習,好玩又好學!

 

參與解謎的老師無不反應:「相當燒腦」、「一定要解到最後一關」,或有邊闖關邊思考未來戶外教育與科博館行動學習結合的可能性,發揮輔導團員對教學研創的熱忱。

 

教育局也表示,市府重視學校各項智慧學習設備建置,每年辦理多場資訊科技融入教學相關活動,讓教師學會操作智慧設備,近年來教師專業成長研習引入體驗式、探究式課程。

 

今日研習加入解謎探索體驗,希望帶領國教輔導團輔導員思考發展智慧教學,未來將辦理更多研習活動,拉近研創思維與實際應用的差距,降低行動智慧教學在課室實施的難度,帶給孩子更適性有效的學習方式。

 

感謝局端及館方強力後盾支持協助

感謝所有領域團議題團及地方輔導群熱情參與及超正向回饋

感謝科博館團隊及中自輔導團神團隊,從籌備到活動當天一早場佈與場控,協力完成任務。

 

20201225 台中市國民教育輔導團總團教學領導增能研習,任務圓滿!

 

2020年12月18日 星期五

20201218主題工作坊-SDGs議題教學培力工作坊下午場

        經過上午凱婷老師精彩的介紹他所做過的教案以及為自然科申請計畫與比賽的經驗,真的感到十分讚嘆。下午場次,,凱婷老師要大家想一個自己想要做的議題來設計教案。她將SDGs所有的目標做個歸納,認為SDGs雖然有17個,但是所有目標可以分成人與人、人與環境、人與自然,所以任何一個議題,都能和SDGs沾上邊。凱婷老師將所有人想要討論的議題寫在白板上,然後相似主題的人可以一同討論。

        大家討論的非常熱絡,凱婷老師也會到各組去給建議,並將各組的主題目標延伸以及聚焦,探討更多的面向,若有執行上的困難,也會給予實質上作法的修正建議。大家大約討論到3點半,便各自將各組的教案上傳到雲端,並抽籤報告,每組報告五分鐘。



第一組:校園搶水大戰

        利用學習單記錄自己的每日喝水量,並上網查詢飲水機的機型,了解飲水機的出水量,統計校園內飲水的供需比,再進行小組討論提出改善校園飲用水不足的建議方案。



第二組:走讀廍子溪

讓學生調查學校附近的溪流,認識溪流以及了解哪些區域適合暑假玩水消暑,哪些區域不適合玩水,容易造成危險。



第三組:伐木(你今天有感嗎?)

經常聽說伐木造林,為何要將一整片的森林砍伐之後再造林呢?教案設計利用紅毛猩猩手檔怪手的影片引起動機,希望喚起學生對於實際上發生,卻被忽略的議題有感。


第四組:瘦肉精

民眾近來對於開放美豬的議題非常關心,孩子們會想要抵制萊豬,但是對於什麼是瘦肉精,萊克多巴胺只是瘦肉精的一種,卻不甚了解。利用支持與反對兩部影片引起動機,引發學生思考,以及閱讀詳細的相關文本,讓學生自己判斷到底該不該吃。


第五組:永續城市守護者

因為秋冬校園總有掃不完的落葉,因為大樹離校舍太近導致遭砍伐的命運,行道樹呢?每到颱風季節就有許多行道樹被狂風吹斷,這些枯枝落葉除了堆肥與燒掉是否還有其他更好的辦法?讓學生調查行道樹的選擇與處理方法,了解為何要種行道樹,以及環境負荷量對行道樹的影響、選擇一種樹,設身處地當一棵行道樹為自己發聲。樹已經砍了,如何讓它再生。



各組的報告都非常精采,只利用短短三個小時的時間就生出三節、五天甚至是一學期的彈性課程教案。最後凱婷老師再讓大家掃QRcode,審視自己是否有達到一開始自己給自己的目標。還有自己設計的教案符合SDGs的第幾個目標,結果發現每個人都達成自己設定的目標完成教案,而且每個教案都與SDGs永續發展目標有關聯。真是充實又精實的一天,最後一次的工作坊,大家不但認真參與,還認真的付出行動。



2020年12月5日 星期六

20201204到校輔導 新光國中

 

20201204到校輔導 新光國中

時間:2020124

主席:曾育宗校長

主講:維倫

主題:素養教學與評量

輔導員:斐虹、志忠、淑娟

地點:2F教學研究室

文章撰寫人:賴志忠

紀錄內容

 首先由 曾育宗校長開場,說明透過到校輔導,可以提供大家互相交流的機會。也期望大家在交流過程可以有許多收穫。



新光國中 林美淑老師

分享自己利用會考後時間,進行投石器和電流急急棒的活動,

製作後會進行投石機投遠和投準,搭配簡單機械的單元。

透過這樣的學習活動,可以提升學生的學習動機,幫助學生對學習內容印象深刻。目前校內其他教師也會帶領學生進行類似的教學活動。



新光國中 蔡逢光老師

展示自己收集的鱷魚、烏龜和兔子骨頭,搭配國一的生物分類學。目前自己所蒐集的生物標本種類及數量蠻多的。也會用在生物科中進行教學,提升學生學習興趣。簡易說明如何運用生物骨頭進行教學,讓在座輔導團老師們也大開眼界。預計在下學期會在校內舉辦生物展進行教學活動。



輔導員維倫老師

先說明自己對新光國中的印象,有很用心跟優秀的老師群。

說明素養導向課程,是朝向有素養的課程,最終希望學生有某些涵養和能力。

分享學校考試評量內容,是否要符合課綱內容,還是要符合課本的想法。

超綱的內容是否需要考?是否要教?這是教學實務上的挑戰。

說明老師如何透過提問,幫學生進行思考,進而與教學內容進行連結。

以及素養導向教學,可以結合一些實務的情境或是跨領域的學科來進行。




輔導員志忠老師 

說明自己上課中進行的簡單實驗活動,一開始先提到實驗活動要搭配課程科學內容,不能讓教學活動變成只是在玩。所以老師在實驗活動中如何進行引導就很重要。

依序分享自己在教學中進行過的實驗,如砲彈飛車、跑跑卡丁車、氣球火箭、靜電感應、力平衡….等活動。

志忠老師認為課程內容可以引起學生動機,就可以讓學生願意投入,進而提升學生學習效率。

現在課綱時數減少一節,可以利用彈性時數設計實驗或是探究活動。如果沒有彈性時數,如果能夠提升學習的效率,可以補足時間不夠的問題。

同時也利用109的會考題組,回應新光國中提出的問題,素養題和閱讀測驗的差異。



輔導員斐虹老師的回應

1.關於教學節數

部分縣市,在新綱之前就已經只上三堂了。新綱只是將生活科技獨立一門課還回去而已。

2.新課綱的教材,從七年級到八年級的教材編排,漸漸有些部分列為探究問題或延伸補充,但各家課本也仍有舊版本內容及新綱未列之部分教材,當然所有的內容對教師們來說,都是很重要的部分,不忍捨去,建議教師可對應自然自然領綱學習內容,領綱未列的部份可以帶領給孩子但建議不深究,也不做該部份難題練習,應聚焦該階段(IV)課綱所列關鍵核心科學概念的建構。期待各家課本越來越好,減輕教師負擔以便於教師的運用。

在會考的部份,如果題目超綱也容易有爭議,原則上應該只會考課綱有的,因為各校選的版本不同,會考是以「考綱不考本」的方式,但現實考量,會考應會「不超綱也不超(三)本」,各校段考也可考慮不考超綱的部分,盤整一下課程,內容應可再精簡厄要些,學生或許可吸收的更好些。


後記

維倫定義了素養教學及評量,志忠帶來多元實驗範例與應用及資源。

老師們也都專注聆聽,對問題解答也都十分滿意。

今天維倫志忠展開合作接力模式,配合的天衣無縫完美無瑕。

似乎也可以成為日後客製化到校的參考模式。

謝謝育宗校長校長,謝謝主講維倫及志忠的鼎力相助,也感謝今天參與的新光國中老師與輔導員。

 


會後逢光老師還帶輔導團員們去生物實驗室,參觀豐富的收藏。





2020年12月4日 星期五

2020.12.4上午 后里國中到校輔導

2020.12.4上午 后里國中到校輔導


主持:富男校長
主講:溱岳
主題:地科動手做
1板塊構造動手做。2月相觀測。3八大行星手環。
輔導員:莉芳 (攝影)祥菁 俊穎(記錄)
時間:9:30-11:30
地點:2F本土語言教室








紀錄:

  • 富男校長:非常欽佩貴校自然科老師非常精進,積極申請輔導團到校服務,希望今天可以讓大家有所收穫。
  • 正通校長:新課綱的推行,我在巡堂過程中,感覺跟舊課綱的情形沒有什麼太大差異,希望今天台中市自然輔導團可以給各位一些想法,用進課堂上。
  • 富男校長:待會流程先輔導員林溱岳分享,再由貴校群傑老師分享教學成果,最後綜合座談針對貴校提出問題進行討論。



  • 溱岳老師:今天我帶來三樣教具,希望提供給各位運用課堂。

1.海底地形模型

2.月球模型-觀察月向

3.八大行星手環

 



  • 群傑老師:分組合作學習-酸鹼鹽,生活知多少
1.血液的酸鹼性
2.鹼性離子水是鹼嗎?
3.身體為什麼會太酸或太鹼呢?

富男校長回饋:課程融入生活經驗是非常好的想法,提供群傑一個注意事項,生活上的變數很多,科學上的例子常常會舉理想狀態,避掉很多複雜因素,因此這些都要跟學生說清楚。因此建議課程的教師共備是非常重要的,可以一起檢視課程是否符合現實狀況和科學理論。 


  • 綜合座談:
莉芳老師分享:理化新綱,不用教艱深的例題啊!

1.可以考慮不訂購外面的講義或考卷,因為測驗卷的配套試題還沒有切合108。(但老師要勤勞自己挑題自己印。)
2.補充題目的部分,可以從歷屆會考考題去篩選做精熟演練。
3.兩間學校都是用康軒版,可以考慮使用南一習作的題目給學生練習或測驗。南一有線上題庫,挑選新課綱的習作題目。
就我所知,南一的習作題目量與深度都足夠,且內容符合新課綱。康版習作題太少。
很多老師只是放不開,一直很想要教以前教的那些內容。
俊穎老師分享:
1.有捨有得
教得多對學生是有幫助的嗎?教得少學生能力就真的會下降嗎?考試的分數又代表什麼?
老生常談的一句話,要教會學生釣魚,而不是釣魚給他吃。探究教學就是一個很好的例子,教學生思考,而不是給他很多題目練習或直接給他實驗結果。
2.考試領導教學
可以在領域會議形成共識,從平時考、段考的考試內容改變,不以考倒學生為目的,考試也是一種教學,補足學生在學習時的迷思。
3.彈性時數
彈性時數可以進行探究教學或補足部定3節自然課未進行的實驗。
4.善用共備-多參加輔導團活動
針對探究教學及不同科教學的自修方式最棒的方式就是多參加輔導團辦的研習活動,時間安排都是自然的領域時間,內容上又都是請到學有專精的講師引導,物超所值。其次,可以在校內尋求夥伴組織共備社群,畢竟手牽手不見得比較快,但是會走得比較穩。

斐虹老師分享:

 1.關於教學節數

事實上並沒有縮減,在新課綱之前,我們的科目稱為「自然科學與生活科技」,3+1實則含生活科技的原本堂數。部分縣市,在新綱之前就已經只上三堂了。新綱只是將生活科技獨立一門課還回去而已。

2.新課綱的教材,從七年級到八年級的教材編排,漸漸有些部分列為探究問題或延伸補充,但各家課本也仍有舊版本內容及新綱未列之部分教材,當然所有的內容對教師們來說,都是很重要的部分,不忍捨去,建議教師可對應自然自然領綱學習內容,領綱未列的部份可以帶領給孩子但建議不深究,也不做該部份難題練習,應聚焦該階段(IV)課綱所列關鍵核心科學概念的建構。期待各家課本越來越好,減輕教師負擔以便於教師的運用。

在會考的部份,如果題目超綱也容易有爭議,原則上應該只會考課綱有的,因為各校選的版本不同,會考是以「考綱不考本」的方式,但現實考量,本人推測會考應會「不超綱也不超(三)本」,各校段考也可考慮不考超綱的部分,盤整一下課程,內容應可再精簡厄要些,學生或許可吸收的更好些。

祥菁老師分享:

1.預習工作,搭配課堂檢核。

2.課堂以實作活動為主。

3.上彈性課程老師會與原班老師互相搭配。

溱岳老師分享:

貴校有很多地科教具,我跟大家分享一些使用經驗。