2024年1月5日 星期五

2024年1月5日輔導員公開授課--忠明高中國中部賴志忠老師(電學)

         2024嶄新伊始,志忠老師的一堂精彩公開授課揭開團務工作序幕。

         志忠老師在說課時間發給團員的工具表格有:共同備課記錄表、教學觀察紀錄表、觀課後會談紀錄表、學生學習單,以及教學流程配當表,文件內容清晰說明教學目標、學生已有的先備經驗、教學活動時間,跟評量學生學習成效的方式,敘述條理分明,其課程內容如下:

  1.能透過會考電學分析了解會考的趨勢

  2.是否能正確操作Cosci軟體,電路中電阻的串並聯

           (https://cosci.tw/)

  3.能討論串並聯中VIR間的關聯性,並記錄在學習單中

  4.能否正確操作PhET電路組合的串並聯,探討VIR關係

          (https://phet.colorado.edu/zh_TW/)

        5.學生能夠在小組合作過程完成個人的學習單

        6.小組成員能跟其他組別同學分享與討論

       在本節課之前,學生已學過Cosci的操作方式,並已結束南一版九上第五冊第四章4-1~4-4基本電學的學習,此節為綜合所學的複習課程,並加入PhET的電路組合模擬實驗,讓學生探討V、I、R三者的關聯。說課時另外看見的特色為志忠老師預錄好AI配音的開場影片、PhET的操作影片、說明理論值與實際值差異的示範操作影片(燈泡不會一樣亮,可能是內電阻造成的差異),是一大亮點,教師點選連結,學生直接看老師上傳到youtube的影片,可以提升教學效率,學生也可以更聚焦於影片呈現的內容,頗具吸睛效益。

                                                (說課照片)

        上課鐘響,學生準時就座,老師教學流程如下:

  1.發下學習單、平板(每組2台),並開始課程介紹。

        2.從會考的考題整理,發現考題趨勢。(大多考並聯電路)

        3.操作Cosci網頁收集數據與討論,並指派各組一位評分員到別組評定正確度。

        4.操作PhET直流電虛擬實驗,進行數據收集與討論,並回答學習單問題,同樣指派各組一位評分員到別組評定正確度。

        5.以影片說明理論值與實際值的差異,並結算成績,表揚第一名小組;收回平板。

       





        進行議課(專業回饋)時,觀課人員提出的優點、特色及可改變處有:
  1.以會考考古題統整開場,很能引起學生共鳴,而且學生可以歸納出常出考點有哪些。
        2.授課節奏明快、指令明確,可以看出學生與授課教師間有一定課堂默契。
        3.預錄影片可以大幅節省課堂講解時間,且小組內的確有學生教不會的同學或是說明操作方式的具體行為。
        4.影片的QRcode可以放到學習單上,如此即可避免平板可能沒有掃到的狀況,教師也無須反覆核對。
        5.在數位融入教學的運用上,1人1平板的操作,可能會讓大家都比較有操作到模擬實驗的機會,且因Cosci網頁的字體較小,2人1平板除主要操作者外,另一位同學可能看不清楚平板呈現內容;但若1人1平板,教師又必須去兼顧個人化學習與小組互動的頻率,思考是否在個人化學習之餘,學生討論與分工的機會下降,此為教學設計與實施上可思量處。
        6.各組以小白板呈現答案,唯評分員批改時,有些答案可能表達的方式略需修正,或是和標準答案不一致但正確......,這些樣態的檢核本節因時間無進一步確認,或許可將各組小白板貼在黑板上統一檢視,但勢必會影響整體教學活動數的規劃。
(議課照片)

2023年12月27日 星期三

「龍井國中蘇斐虹老師公開授課- 生物教學數位魔幻應用心血管」-20231222

輔導員公開授課:生物教學數位魔幻應用心血管-龍井國中蘇斐虹老師 



地點:台中市龍井國中

授課教師:蘇斐虹老師

任教年級:九年級

教學單元:血液循環


教學目標/重點:

針對心血管血液單元,幫學生統整並簡單複習。


如何引發學生興趣:

透過數位遊戲及學習平台使學生在辛苦高壓的功課壓力下或是漫無目標低成就的學習者,皆有增添一些些樂趣與學習動機。


預定學生學會哪些概念、知識、技能:

概念知識-心臟腔室、循環路徑、血液功能、淋巴成分、血液在血管中流向、瓣膜的功能及分佈等。

技能-自主學習,及知識統合,數位平台操作應用,查詢資料判讀正確資訊等。


運用哪些方式來檢視學生是否達成教學目標:

遊戲解謎闖關,學習及評量。


安排哪些教學活動:

透過line遊戲,串連情境閱讀、簡單問答、是非題、填充題及wordwall評量遊戲、holiyo解謎評量。


規劃了哪些教學活動,以訓練學生思考能力或提升學生高層次思考:

第一階段-遊戲問題的鋪陳偏向簡單中等知識概念

第二階段-擷取自103~112年該單元會考題做謎底,會考題會是教高層次思考的練習,可直接回答亦可按提示回答。


預定使用哪些教學策略,讓學生投入學習:

分組合作學習,透過載具進行複習,透過遊戲增添樂趣,透過故事情節鋪陳訓練閱讀及建立價值觀。


面對學生不同能力表現,將運用哪些策略來滿足需求:

四人桌,可單人進行挑戰,可兩人合作,亦可同組作答,可自行檢測自己目前實力,亦可查詢資料。


除了使用教學觀察表進行全面觀課外,是否有需特別加強觀察的重點:

自主學習加上載具操作及資料查詢,小組合作則自由發展即可。


【說課】

1.新接的三年級導師班,馬上要面臨會考,如何在短時間複習生物並統整是這節課的重點。

2.透過不同數位平台設計謎題,解題過程中複習血液循環知識點。

2023年12月15日 星期五

輔導員公開課~林溱岳老師-數位科技融入月相變化探究體驗 2023.12.15

輔導員公開課~林溱岳老師-數位科技融入月相變化探究體驗 2023.12.15


月相觀察是國中地科分量極重的單元,每每在會考中出題,這個單元同時對學生來說,是容易有迷思概念的單元,過去溱岳老師多以教具實作方式進行探究,此次特別加入數位科技,結合實作,期望能提升同學學習興趣與成效!

龍卿校長在百忙參與說課並祝溱岳觀課順利!



說課
溱岳老師說課並帶者大家做教具

一、教學目標 學生透過i-Pad操作,配合從觀察月相變化了解月球的運行和月亮出現日期與時間。

二、教材內容 : 月見圖、月見表、月球表面圖形、月球模型、學習單記錄月相、PPT軟。三、學生經驗:8大行星手環製作與認識8大行星。

四、教學活動(含學生學習策略)先介紹月亮,再觀察月相變化,熟悉月相,最後題目問答。

五、教學評量方式認識月向變化與回答問題

六、觀察的焦點: 學生學習過程與參與程度。

七、觀察的工具  紀錄單、比賽成績。


觀課

一上課同學先向師長問好

開始課程前,溱岳老師先概述這堂課的流程。並加入nearpod 課堂教室




介紹溱岳老師從日本筑波太空中心帶回來的立體月光月球海報



這堂課溱岳師將從立體月球海報的介紹出發,先介紹與月球有關的小故事:變型金剛的基地、阿姆斯壯登陸月球,接著點出月球上的岩石組成與地球岩層的相關性。


老師詢問月球背面跟正面(面者地球)哪一側隕石坑多?學生舉手回應後,溱岳老師解答並解釋:「背面比較多。」老師追問為什摩背面隕石坑多?

同學舉手回答:因為朝著正面而來的隕石,很大一部分被地球擋住了

教師導學後,接著透過wordwall、進行評量,建立月相的基本概念。

一開始打瞌睡的孩子也主動了解遊戲如何玩,提升了學習動機


同學們認真利用遊戲精熟基本概念



月球上的岩性,白色部分是花岡岩;較暗的部分稱月海,主要是玄武岩。當初阿姆斯壯登月地點就是圖中的寧靜海。



溱岳老師提問:「海報上是月球面對我們的這面,正面。月球上的隕石坑,分布在正面較多還是背面?」

這位女同學很厲害,能推論出月球背面隕石多


接著進入課程的實作:藉由月相模型的操作提高對月相變化的理解。同時建立同學的5感體驗

溱岳老師走動管理,並給予同學最立即的協助

各組同學都能共學完成月向模型的實作活動

最後就由,利用平板進行對對碰的遊戲體驗,檢核實作的成效



第三階段再藉由nearpod的遊戲活動,讓同學在遊戲中完成老師設計的提問,於遊戲中檢核迷失概念並澄清之。

這是今天最後爬山的體驗遊戲,遊戲有趣,溱岳老師的問題設計也很棒!


議課

1.溱岳:這個班平常不專心的比例較高,學習動機薄弱,今天狀況較平常好,但還是有些同學分心,今天是第一次嘗試數位融入,也比較會擔心資訊部分,自己還是願意嘗試數位融入。

2.莉芳:Nearpod無法放大縮小、wordwall建議以課業方式出題,學生無法更改遊戲類型.模型部分較無法專心實作,如果要數位融入,建議可以平板錄影變化、或拍照完成更能提高參與度.時間控制良好。

2、惠玲:學生秩序良好,呈現學生上課日常、每一階段的教師導學部分可以再更結構化,給予學生即時回饋。

3、學生的氛圍良好,可以有效提高學生興趣,第一次使用iPad,這樣已經不錯

4、韶鏞:玩遊戲結果即時呈現,促進學習呈現,跨域題目在此次有融入,資訊融入部分難免會有學生會分心。

4、湘柔:利用影片、圖片引起動機。有平板似乎會干擾實作探究,可以思考如何調配及融入比例,

5、俊穎:吸引力會分散、但是實作不要拿掉,有五感的部分,投影片會有分心部分

6、志忠:實作不可廢、內容很豐富,是否可以兩節課教學,可以思考模式調整,班級經營可以,有很多應用多元評量部分。

7.祥菁:以溱岳老師資歷,願意使用數位融入,堪為模範,令人佩服。資訊部分如果要更滲入課堂活動,學生跟老師的平板使用要更多,因溱岳老師的課程無法大量使用平板,所以在老師及學生在地科課程較少使用的情況下,選用nearpod,這樣對老師教學的變動性較小,老師也較好操作。雖然平板無法放大,但是畫面還是叫投影機清晰,還是有助學生閱讀,但老師可修正部分課堂指導語來掌控課程節奏。我觀察到資訊融入有同學會受干擾,可考慮蓋平板;但也有同學本來都在睡,但是平板導入後,反而一直挑戰玩遊戲精熟,這也是提升動機的表現之一。


2023年12月8日 星期五

B4.各領域/科目數位教學工作坊-國中自然科學」第三場次-20231208

 

資訊媒材融入理化課程設計與實施-以基本電學為例

講師:忠明高中賴志忠

一、B4與A1A2有何不同?

二、課程使用的媒材

三、今天使用padlet做溝通及分享平台

四、今日使用的資訊媒材與課程內容

五、會考/基測時中有關電路的試題比較

1.會考/重視情境、閱讀、對話

2.基測/概念相同

六、電學的課程概念

1.課程概念

2.教學遇到的問題/內電阻

3.資訊導入降低學習負擔/cosci、Phet配合課程學習,也可利用wordwall等遊戲幫助概念精熟與學習


七、Cosci 電阻實驗體驗/如何設計教學/以電阻及串並聯的概念為例,設計2個課程,讓老師體驗操作、觀察學習單設計、學生操作狀況、讓學生分享的提問設計

1.如何設計課程

(1)體驗/電阻課程

(2)實作/教師選定設計材料實踐紀錄表格

(3)電阻課程/結果溝通討論與分享


(4)歐姆定律課程體驗


七、好用的螢幕錄製軟體分享/apowersoft

八、PhET虛擬實驗室課程分享

1.課程及軟體操作說明

2.學生實作/紀錄/教師須先進行學習單設計

3.電路圖與實際圖的轉換較具象

4.可收集學生資料數據

5.小組分享提問/可訓練推理


九、延伸課程/

1.回扣會考情境試題實作

會考試題來實作驗證/是課程也可以是評量/表現任務

2.利用虛擬實驗發展探究實驗活動設計


十、分組實作

各組分享設計

教師分享

2.用來作動能及位能的轉換

3.電線容易故障,適合用虛擬實驗

4.透鏡成像/量物距及像距

5.光學實驗用電腦蠻好的,以避免實驗器材年久失修的問題,但是老師資訊能力需要精進

6.選用phET,學生從玩中去發現探究並學習歸納