2020年10月25日 星期日

109年10月23日到校輔導-后綜高中場次

 109年10月23日到校輔導-后綜高中場次

后綜代表主講:陳老師

1.行動顯微鏡介紹-融入彈性課程

2.讓學生用手機上傳照片到教師群組,好處是電子檔可以讓學生留下紀錄

3.億光生技辦研習啟發

4.課程成果瀏覽

5.手機可以拍日偏食

6.但是手機顯微鏡無法應付複試顯微鏡的成像倒立觀念,因此建議有關單位可以不要再用傳統複式顯微鏡考題。

 

輔導團主講:鍾昌宏

1.一開始昌宏了解了現場老師專長,以及學校特色核對。

2.介紹光榮國中-彈性學習與生物分開不同老師上,生物段考時間不依45分鐘排定。

3.均一學校-不同年段不同考試時間,公民科老師說他的課不段考。

4.光榮國中生物科做科學閱讀,有做一本校定課程教材。

5.因此昌宏從科學閱讀開啟今天的講座

6.首先昌宏從閱讀的不同面向切入,例如:喜歡閱讀嗎?閱讀時快樂嗎?閱讀的時間最好在起床後的1小時等等。

7.再來談到閱讀量及快速閱讀的方法。從博客來的暢銷書到天下雜誌的暢銷書,我們要如何用較快的閱讀速度來跟上飛快的閱讀材料。這邊昌宏與老師討論數位閱讀好還是紙本閱讀好,有老師任為數位閱讀方便,有老師認為閱讀紙本書較有感覺...等

8.昌宏與大家討論家中書籍的量、看過的比例等問題,介紹了一本"如何閱讀一本書"供大家參考。書中介紹閱讀有四個層次:基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

9.最後、昌宏用量子波動速讀才與大家討論神奇的增進閱讀速度方法。一開始,昌宏說這個方法可以讓我們5分鐘閱讀10萬個字,大家相信嗎?可想而知,無人相信。再來窗宏播放影片,證明真有其事,小孩用吹風式的翻書,居然可以回答記者問第幾頁在寫什麼內容的問題。可是現場的老師還是半信半疑,認為影片可能造假。昌宏接下來引用官方數據及專家認證的資料,證明量子波動速讀真的有效,現場老師還是半信半疑。接下來昌宏引用各國都在執行,且對這個閱讀方法都有翻譯的書做相關介紹要讓老師信服,可是現場老師依舊無動於衷。

10.結束前,老師們分組討論今天的心得與反思。有老師提到,若這個量子波動速讀培訓課程免費會嘗試看看。有老師提到閱讀速度這麼快不一定能了解文章要傳達的意境。有老師提到今天的活動就像課堂上老師講了口沫橫飛的科學知識和道理,也引經據典,可是學生就是無動於衷。

















2020年10月17日 星期六

主題工作坊-SDGs議題教學培力工作坊下午場

        結束上午SDGs桌遊經過中午休息的沉澱,大家對於SDGs開始有自己的想法,紛紛詢問老師要如何得到這一個桌遊,可惜的是這個桌遊是買不到的,必須經過國際訓練認證為引導師後才能得到這一個桌遊。但是經由一個上午的引導師引導後,大家對於SDGs永續發展目標,已有小小的認識,下午引導師給大家永續發展目標SDGs教育手冊台灣指南,大家一起共讀,探討每一個目標的知識面、態度面、技能面的教學目標 以及如何擬定專題討論及教學方法示例來達到不同的永續發展目標。

根據三大學習目標達成永續發展目標的教學

每人導讀一個目標,讓大家了解17個目標的關聯與如何教學

        每一位學員導讀完之後,利用上午玩桌遊的經驗,自己設計一個專案卡,須包含專案名稱,這個專案可以達成永續發展目標的那一個項目,屬於經濟、環境還是社會方面的專案,執行此專案時經濟、環境和社會指標需要發展到什麼程度,需花費的金錢、時間,可以獲得的金錢、時間以及原則,執行專案後,整個世界的經濟、環境、社會會有怎樣的變動。設計好後找五個人,互相分享自己的專案,分享完後給分,總分為7分,兩人共享7分,要決定給對分或自己幾分,不能有小數,只能給整數。找到五位分享完畢後,計算總分,引導師將大家的專案,依照分數高低排列於白板上,展示給大家看大家的設計。

互相分享自己的專案內容,並互相給分

引導師將大家設計的專案展示於白板上

        雖然我們無法取得SDGs桌遊,但經由一整天引導師的引導,在經過大家對永續發展目標SDGs教育手冊台灣指南的導讀後,已對SDGs有初步的認識,也大致理解聯合國想要達到的永續發展目標是什麼。再經過大家設計的專案提案,發現其實大家都有設計桌遊的能力,或許自己也能設計一個專屬台灣或是校本的永續發展目標桌遊,永續從個人做起,推及家庭與社會。

        最後引導師要大家圍成一個大圓,分享自己個人在這一整天有什麼收穫,雖然大家上一樣的課,玩一樣的桌遊,但扮演的角色不同,就像真實世界一樣,因此需要達成的目標不一樣,但是當不同角色的人一同注意到大環境的改變後,開始有共同想要讓世界變地更美好的目標,大家用不同的方式共同改變世界,讓世界朝向更好的方向改變。一個人的力量也許渺小,但一群人的力量就變得無可限量,我們知道人可以對世界造成很多破壞,但也可以讓破壞的環境加速修復,這就是身為人的超能力,當我們理解我們有這樣的能力之後,我們可以做得更多,也可以讓這個世界變得更美好。

引導師要大家圍成一個大圓,拿到小地球的人就有發言權

透過大家的分享,覺得我們的世界還是很有希望的





主題工作坊-SDGs議題教學培力工作坊

 主題工作坊-SDGs議題教學培力工作坊

日期:109年10月16日

地點:忠孝國小教研中心

內容記錄:

一、本次工作坊邀請到朝邦文教基金會核心引導師張桂芬,從桌遊讓老
        師們了解聯合國SDGs的意涵,進而從12年國教課綱實踐SDGs發揮
        全人教育的影響力。
二、2030 SDGs Game 是一套日本開發出來的桌遊,模擬真實世界往
        2030年發展的多種可能情況,參與者能真實體驗個人與企業的行為,如何影響世界在永續
        發展環境,經濟與社會面向相互關係,也能體驗到全球面臨共同系統性議題及開啟永續世
        界的對話。遊戲模仿真實世界之運行,每三人一組,代表世界上的一個個體,透過金錢、
        時間、原則卡、世界指標、個人目標、專案、這些元素,模擬世界從2015年開始直至2030
        年之進展。未來學生的能力及視野與看世界的角度與高度,更是需要從最根本的課堂養成。
三、張桂芬引導師指出,課堂中,學生需要建立表達能力,相對的,教師需要的則是「引導」
        技巧。這次工作坊在議題與流程上,正好觸及這兩個不同角色所需具備的能力。張引導師
        也分享她過去不間斷接受引導訓練的歷程,建議對引導感興趣的課程教師,不斷地操作、
        練習,累積實戰經驗,是磨鍊引導技巧的不二法門。
四、"是的…..,而且.....的精神"。
五、imacocollabo-現在.這裡.合作實驗

六、翻轉我們的世界,2030年永續發展方針,全球的人都要受益。
七、今天的流程
        1.報到:向夥伴說明下面兩點
  • 述說個人來工作坊的心情。
  • 期待今天工作坊可以獲得什麼?
        2.什麼是SDGs:2000-2015千禧年目標(MDGs)與2016-2030SDGs永續發展目標
        從2000-2015 年聯合國的千禧年發展目標結果來看,這 15 年的時間全球在 8 項目標上,無論在貧窮、飢餓、健康、教育、性別、環境等議題都有些進展。但在報告中也明指出,儘管這些進步,但仍有許多的挑戰在前方,聯合國於巴西里約召開的地球高峰會中,一致決議以 SDGs 接替。
        SDGS已開發國家看發展中國家,不再是我看你的問題,而是共通的問題。8 項 MDGs 和 17 項 SDGs 差異在哪?
第一、普世標準的廣泛性(Universality)MDGs 的擬定方向較
            針對發展中國家、低度開發國家設計,SDGs 擬定的項目
            中,更同時適用於已發展及發展中國家,當中參雜了許多
            也面臨的挑戰及議題,如「永續及包容性的經濟成長及就
            業」、「永續城市和聚落」、「永續消費及生產」等,但
            也不失對於發展中國家所面臨的難題,如「終結貧窮」、「終止飢餓」、「包容與公平
            教育」等。
第二、永續的整合多元性(Integration)SDGs 更明確的涵蓋永續發展的 3 大面向「經濟」、
                      「社會」、「環境」,以多元角度概括勾勒全球整體發展各領域的層面及交織收斂的可
                         能性。要確實實行不只從單個目標去思考,而是要將這 17 項目標整合一起構思,包括一
                        個企業/組織內的跨部門合作、國家與國家間的溝通與配合等,也因此目標中「強化全
                        球夥伴關係」會是一個重要的潤滑劑。
第三、整體社會的大轉型(Transformation)整體社會的思考模式與經濟模式必須要有極大的
                        轉變,不再是工業時代單純以經濟為導向,而是把環境與社會層面的照顧也一起納入思
                        考決策中,也是現在談的「永續經濟」的概念與思維。
                        
        3.介紹2030SDGs Game遊戲規則
  • 遊戲的目標:達成財富追求、悠閒追求、消除貧困、環境保護、社會正義決定輸贏。
        4.2030SDGs Game遊戲進行

            5.遊戲結果檢視及討論
    • 當起風的時候,做木桶的人就要發大財了。
    • 世界正在發生的事:垃圾食物造成地球暖化、廉價導致童工、貧窮及低品質的教育造成人口成長、貧窮及人口成長與砍伐森林有關、貧窮與低品質教育與恐怖主義增加有關
    • 永續地球、永續人,哪一個先?肚子餓如何永續地球
    • SDGs是針對社會、環境、經濟
    • 第一階段:8組達到目標,但是經濟好12、環境-2、社會8。
    • 第二階段:對經濟有幫助但是對社會、環境沒幫助的不做了
    • 顧好自己目標才能幫別人
    • 有一個專案花很多錢和時間,但是沒有幫助
    • 錢夠了,就開始幫助回復環境、幫助別人達成目標
    • 錢夠了,我就停下來,真實社會不會發生
    • 錢賺很多,但是時間沒了,所以什麼都不能做,只能看別人玩。
    • 環境保護的鬥士最可憐,花很多時間和錢,但是獲得很少,難怪沒人要做,孤單,少有資源。
    • 分享的內心在遊戲中沒看到。
    • 要優閒的時間,第一階段很容易達成目標。但是第二階段想多做一點事,於是拿專案去跟別人來合作,為環境多做點事。
    • 時間要用錢換的,無法用專案賺時間。
    • 引導師:三個顏色沒有要誰比較多,而是要達成平衡的目標。
    • 時間的追求者是誰?真實世界-有錢人、退休的人、遊民
    • 興奮的時刻:目標達成、環境變好、別人對我施善時
    • 沮喪的時刻:
    • 聽到別人說我們來幫助別人,就感動了,改變了當黑心商人的原來動念
    • 聽到社會是0時,也把黃色的專案送給別人。
    • 第一階段大家賺了好多錢(藍色好多),可是環境是負的,第二階段要改變環境,發現好困難,突然發現社會的分數又開始變少,與真實的世界好吻合。
    • 改變的開始是因為互動,有互動社會才有改變的契機。
    • 當要與人交換專案或資源時,都要考慮到別人的感受。
    • 若彼此了解大家彼此的目標,就能互相溝通理解合作,所以平台很重要、主動去問很重要。
    • 世界狀態量表代表公告,代表反思,知道我們要往哪裡去。
    • 等待是好的,有些案子會傷害環境,是否可以暫時不要做。
    • 一個相互連結的世界
    • 個個投入並能理智分析,思考再行動,無怪呼12組都達標
    • 30分鐘的遊戲經歷了世界100年的變遷⋯⋯



         

    2020年9月18日 星期五

    輔導員專業成長研習-科普敘事與知識寫作工作坊

     研習名稱:輔導員專業成長研習

    講題: 科普敘事與知識寫作工作坊

    講師: 鄭國威 泛科學知識長

    時間:20200918

    地點:霧峰國中

    文章撰寫人:賴志忠

    紀錄內容

    輔導團藍淑美督學及領召校長謝龍卿校開場致詞

    講師建議老師可從時事的角度切入幫助大家討論科學,透過教育讓科學變成我們的文化。

      

           講師自我介紹過去的與科普相關工作經驗,講師先問大家對於科普寫作或解答方面,最想要知道的問題是什麼?彩梁老師回答寫作和科學寫作,閱讀與科學閱讀有何差異?講師分享自己以往大多是在大學演講,學生多坐在後面,目前比較多到中學演講,學生多坐在前面,且願意回答問題。

        是什麼原因改變了孩子的學習態度,應該是在學習過程對科學的學習動機消失了。講師認為學生要將羞恥心放下,提升好奇心。    維倫老師提出想知道如何引導中學生進行科普寫作。莉芳老師提出科普選擇如何取得引用文獻的正確性和真實性。

     


        講師提問最近生活中的黑天鵝有哪些,學員回答新冠種病毒、川普當選。並說明房間裡的大象,就是生活中巨大明顯,卻被忽視的問題,學員回答溫室效應,講師說生活中的大象,有一個例子就是智慧型手機,因為手機的出現,對大家生活模式有重大的影響與改變,對手機出現明顯的依賴。

            人類常遇到的三個知識困境,1.專業的詛咒:隨著年齡成長,知識範圍會增加,有突出部分為自己的專業面向。2.解釋的衝動:原始人看到草在搖動,會自己進行解讀,草中可能動物,然後做出攻擊或是逃跑的反應。自古以來人類大腦就是不善長進行科學解釋,許多時候都是使用直覺來思考。3.確認的偏誤:多數人會在環境週遭尋找證據支持自己信念的證據,比如網路,但很容易只看自己相信的訊息,就會出現想法的偏差。許多媒體會取其中的部分訊息,引導讀者閱讀,容易讓大家誤解真實。

            講師提到快思、慢想一書中,說明人有系統一(直覺系統)跟系統二(理智系統),我們經常會使用系統一來處理生活事件。生活中有許多媒體會依據顧客喜好,包裝成你喜歡的產品推銷給你。比如利用谷歌進行搜尋,我可以發現網路會給你想要的訊息,或給你被包裝過的訊息,讓讀者相信你自己的偏見。現在生活中充滿了生活農場訊息,我們進入無法預測的未來,所以108課綱推動強調素養,及問題解決的能力。

           內容,能被注意到的才是好內容。沒有被注意,就不會有影響力。因此要被注意。熱點,哪種內容會被注意到,就是熱點。包括流行文化、節慶、名人。如元宵節煮湯圓,湯圓為何會浮起來。中秋節烤肉的科學及賞月過程的科學。國中生關注的流行文化其中的科學是什麼或動漫中的名人。練習時間,講師問若自己被媒體專訪,專題的標題為何?請利用熱點的要素設計。

            場景,如在沙漠中會想到水源,下雨時你會想到雨傘。1.生活場景,如文章談到假日會睡很晚,對身體有甚麼影響,可以吸引讀者。2.架空場景,不會發生卻假設發生,如地球和月球距離變近,會有甚麼影響?可以吸引讀者,如果無法再面對面上課,會怎樣?破牆場景,想像讀者在你面前,如文章標題為不要再滑手機了喔!可以利用不同場景的設定,吸引讀者興趣,啟發其好奇心。

        什麼是好內容?被喜歡上的才是好內容。那要先思考,為何會喜歡?原因有二

    1.新奇性,滿天的流星,天邊的彩虹,包含三個要素,WOW驚訝的感覺,最新的、最大的、最....WTF負面情緒、WHY主題加入為什麼,進行寫作。為何光直線前進。2.親近性,在環境中給你溫暖,火車站看到男朋友,常用我,語氣不同。如何創造新奇性與親近性這兩種狀況,有三方式相關性,重複性,展現或顯露。練習時間,講師請大家利用新奇性和親近性替他人改寫標題。

            什麼是值得信任的好內容?能解決疑問就是好內容。可以從科學史中找到。1.是誰?文章內容是否提到提出者是誰。2.為甚麼?為何樣做這件事?這件研究?虎克為何把軟木塞放在顯微鏡下?因為好奇心。愛因斯坦為何提出相對論?3.怎麼做?4.結論/知識點,文章中有何結論給讀者。5.願景/用途,對我有甚麼影響?可以如何用?力學可以用在哪裡?6.情緒/感受,環保科學,全球暖化,對生活影響,都會有情緒感受。可怕、有趣,好玩。7.參考資料,進行連結或標註來源8.圖文影音,不僅是文字,可以文字和圖表穿插。動物科學的文章加入動物的圖,約200-300字就提供一個圖。練習,講師請大家回家找一篇泛科學,找出上述八項文章的要素。透過審查文章是否有這些元素,可以進行評鑑文章好壞。

            什麼是品牌?如何透過文章創造品牌。能被記住的好內容就是品牌,透過持續進行寫作,有新的文章產生,就可以被讀者記住。如何打造品牌?1.差異性,different,圖標,代言人,網站,針對時事寫作。2.展現,dazzling,網紅透過自己的專業呈現影片,把不同領域結合到科學。科學家結合不同領域專長發揮價值。3.深度,deep,別人沒有想過的領域,皮膚科醫生聚焦在小領域發展寫部落格,大家對你就會有興趣。生命科學,只研究鱷魚。心理學,只研究談戀愛的心理。聚焦在一點上變成自己的專業領域。練習,講師問大家,要開設一個粉絲頁,會如何取名,如何安排內容?如用歌曲介紹科學影片,用自己最上手的方式呈現。

            什麼是社群?可以讓加入者得到一些利益的團體。可以獲得資訊、可以專業成長、或避免於...,有內隱性或外隱性利益。要用甚麼方法創造一個社群?1.看見自己的問題,透過讀者發現文章問題,並提供獎勵,讓更多人願意參與。2.借用別人問題,將讀者的問題,放在網路上讓大家討論。3.邀請大家答題,先提出一點問題,讓大家來討論,讓讀者有參與感。4.解決公共問題,哪些適合提供給國中生的影片? YOUTUBE?請社群大家一起整理,可以產生公共財。

        如何讓社群推廣?1.連結者,認識很多人的人,讓他們來推廣。2.專家,學者或教授、老師等。3.推銷員,其他領域的人,如社群中的一些網紅。可以請該領域有影響力的人協助推廣。練習,講師請大家思考,哪些是可以找學生或老師以及網友一起來做的?

            何謂新聞價值?新近性、驚奇性、人因性、文化接近性、菁英性、破壞性。正確性與科學性不是新聞的價值。偽科學和謠言的四特點1.簡化,只有是非,對錯,二分法。2.懷古,比較以前和現在。3.複雜,利用很多專業名詞或複雜的說法。4.專家,專家說什麼。

       

     閱讀與輸出框架,可以使用的方法1.知識寫作九宮格 2.CERCA(論說文)  3.SOAR(故事或科學史)。最後,講師鄭國威勉勵大家一起傳播好知識。