2021年9月17日 星期五

20210917 領召研習 素養導向評量 林春煌課督

 

20210917領召研習 清水國中

講師:林春煌課督

講題:素養導向評量

時間:9:30-12:30

地點:清水國中 日新樓 3

     研習開始首先由清水國中曾育宗校長,向大家介紹今年輔導團團員,同時介紹林春煌課督的背景和經歷。


    講師先說明自己拍過的居家學習影片 try科學適合給小學生看,還有DeltaMoocX 科學影片,講師目前跟一群自然科老師每周六進行共備,目前已經進行三年,會產生一些教學相關的教材。今天會讓學員進行素養提出題練習,首先講師利用田徑名將 波特2008奧運跑步的影片,提問影片中有沒有加速、等速跟減速? 引入自己出題的例子中。講師設計了四個題目(2345)讓各組進行解題,要在三分鐘進行解題。

         

    講師利用運動員的田徑比賽,帶領大家討論波特運動過程的數據,是否有加速/等速,並探討哪一個出題描述方式的題目最簡單。在分組寫題目及討論過程,學員都很認真地進行閱讀題目與討論。講師問學員第六題,波特為何在靠近終點時刻意減速,理由可能有哪些?  



    講師請現場老師可以進行討論與思考。講師示範將一個生活中的範例設計成圖表的形式變成題目,可以讓學生進行思考,這樣的命題方式可符合素養導向。講師也認為透過問答方式可以讓學生陳述自己的想法,在評量時比較能提供多元的檢測方式。

    講師說明如何利用運動員跑步的問題,轉換成有素養精神的題目,比如說有題目有生活的情境,但沒有標準答案,且需要思考來回答問題。

 


講師請老師討論,範例678三題可以考學生哪一個層級的知識能力,並將討論結果利用便條紙貼到知識分類中。

 

    講師說明素養導向的內涵,及如何可以使用紙筆測驗來進行評量,做實驗進行教學也是符合素養評量的。但是以青蛙解剖為例,若是轉成紙筆測驗,考到的多是知識而已,技能的檢測比較少。


     講師利用題目範例,讓老師去判斷題目的出法可以考出不同層次的知識。不同層次的知識可以有不同的優缺點。記憶知識比較容易讓學生覺得無趣,考應用跟理解比較複雜但是比較有趣。有許多問題比如說申論或簡答,學校經常不考,因為難度過高或不容易進行評量。

  

    許多素養導向題目文字很多,因為要描素新的情境,幫助學生理解,但許多題目為了變成素養導向,所以多了很多文字。出題時要儘量找專家協助審題,以免文字內容太多是不需要的。

 


 

    講師使用幾個範例來說明素養精神,比如日曬機的科學原理,每次兩百元,一次10分鐘,機器可以將人的皮膚曬黑,但不會造成皮膚傷害。棒球運動中,接到高飛犧牲打的球,投手將球投回本壘的仰角度,為何不是45? 講師請大家自由寫下情人節如何度過的方式,請大家寫下三個並跟組員討論。

 

    講師請大家分享情人節如何度過的例子,比如跟情人交換工作、可以互相叫外送。講師認為要想出有創意的題目需要透過練習,講師請大家想一個主題,並寫在紙上。讓大家進行創意激盪的想像,挑選一個教學主題,並依序寫出1.學生可以接觸的事,2.複雜可探究的現象,3.可以解釋的現象4.學生可以進行解釋5.是否有跨域的情形可加入。

   

    講師說明之前帶過社會科老師研習的設計,自然科老師設計的反應速率,轉化成學生生活的情境,並找出跟學生相關從進到遠的問題。講師請各組老師依據講師提供的命題程序,想出一個題目,並貼在海報上。

 



    今天的研習過程講師透過實際的生活題目,說明如何進行素養命題,各校參與的領召也都相當投入,透過討論與分享過程,更進一步理解如何進行素養命題及其基本要素,最後學員透過練習過程,進行素養導向的命題練習。在大家陸續完成後,就結束了今天的素養導向評量研習囉!感謝大家今天的投入跟參與。

2021年5月15日 星期六

[輔導團到校服務]109學年度下學期到校服務計畫~外埔國中(2021.05.14)

輔導團109學年度下學期到校服務計畫~外埔國中,這次客製化服務依學校老師需求,鎖定主題在:素養導向課程怎麼教?輔導團分生物、理化、地科,與外埔國中自然科老師交流想法。

時間:2021.05.14(五)  10:20-12:00

校長:曾育宗校長、舒富男校長

輔導員:斐虹、祥菁、莉芳、溱岳、昌宏

地點:外埔國中 會議室

 

素養導向教學的內涵?

「科展是小眾,科學教育普及之後就投入探究教學課程。」祥菁老師從科展經驗開始分享,「自然科裡很多都是相通~」她從參與探究教案的計畫,分享自己的歷程。

也讓老師們寫寫:「你心中的素養是?自然科可以教那些素養?」我們的目標是終身學習,世界各國對核心素養分別是:自我管理、生態、文化…等,其實大家心目中的方式都是素養,因為素養貼近生活,以學生為中心,學生能用出這樣的方法就成功了。

「如何提升自主學習?應用知識?」需要一些策略與方法,素養導向教學提供情境脈絡化的學習,喚起學生實踐。「雙向細目表,設計課程目標,目標出來,教學方法就出來了。」雙向細目表的重要,寫出每一節課的教學目標。祥菁老師分享自己常用的三個方法與五個工具。讓學生想要學、願意學,透過一些方法實驗,吸引學生注意。

 

 

素養導向課程設計@生物

祥菁老師分享葉光乍現教案,提到課程設計著重幾個點:閱讀文本,找出關鍵字,以理解課本的文本在寫什麼東西。有許多抽象概念是文字無法表現出來,讓學生由文字轉圖,也強調科學繪圖的意義。

另外,站在巨人肩上,每一個科學家的發現其實就是一個個變因,許多科學家做實驗後,慢慢建構出來光合作用的模型。老師自己也要是學習者,不斷有刺激進來。也就是說,要讓學生自主學習,老師本身也要是學習者。並且,老師的自我檢核,能夠讓自己的教學更到位。

 

從評量到素養導向教學@理化

莉芳老師以理化教學肥皂單元,切入閱讀素養與科學素養。

「從題目到課程~從閱讀素養開始吧!還沒學過耶…能不能答題?」怎麼從肥皂連結到豬胰臟?又怎樣連結到胰島素?不僅複習生物的消化系統,也談到了利用控制溫度來調整反應速率。素養隨時在生活:「從課程到生活~這是科學素養!運用知識~解決問題!」

「素養就像一座橋,」莉芳老師最後下了結論, 「藉各種情境或方式,傳達概念給予連結,刺激思考學以致用!」

 

從評量看素養教學@地科

溱岳主任從自己經歷出發,參與戶外教育、命題與評量分析。他這回從會考考題分析素養評量。

他的分享從試題到課本,但課本圖有時候並不符合老師想傳達的重點,所以他會再透過模型操作,讓學生小組合作討論。例如:談月相教學與課程實作,讓學生透過實作更能明白,化抽象為具象的課程。

接著分享二個趨勢題:第一個趨勢題2021.06.21的日環食,教學活動可以用硬幣來模擬月球,談月球距地遠近對日全食、日環食。第二個趨勢題是火星年,2月12日NASA登陸火星,讓學生透過影片去注意這次火星計劃的任務是什麼?「將火星岩石樣本送回地球。」

 

 

食農教育課程分享

最後,由外埔國中生物科暨自然領域領召王又亭老師,分享外埔國中七年級的食農教育。「上學期主題是外埔的農特產,下學期是餐桌上的植物。」

上學期主題是外埔的農特產,外埔除了火龍果與紅龍果之外,也希望讓孩子們注意到,還有哪些農特產?與學生去討論農特產的定義,有種就是特產嗎?要成為農特產需要什麼呢?走入農會,就能看見外埔區的特產。讓學生介紹所查到的農特產,「除了吃的之外,哪些是在衣住行育樂等方面有應用的呢?」學生製作報告。

下學期是餐桌上的植物。平常有吃,但不一定認真吃,或是去想去觀察。「以空心菜來說,我們平常怎麼挑選呢?」除了吃之外,也讓學生去注意之前的處理步驟。哪些是吃實?哪些是根莖葉。讓學生了解植物的主要器官部位。「孩子都愛吃,但不一定仔細觀察。」王又亭老師說:「生物重視觀察,以食物入門,帶入生物的觀察。」

最後進行綜合交流,全程參與外埔國中教務主任以地理科老師的角度來看今日所學到的科學與閱讀素養。

並分享食農教務過程中,發現的許多農業問題,光是紅龍果與火龍果及產銷班,不只是學生,我們也跟著長知識呢!

外埔國中林誠迪校長並致贈輔導團學生設計的50週年校慶紀念鑰匙圈,最後在合照中,結束二個小時的教學經驗交流。

END

2021年5月1日 星期六

[ SDGs工作坊本學期第二場次] 桌遊遊戲設計概念體驗與實作(2021.04.30)

 

台中市國教輔導團 SDGs工作坊本學期第二場次

地點:教研中心303室

時間:2021.04.30   09:30-16:30(6小時全日工作坊)

講師:劉力君老師(南瓜妹)

主題:桌遊遊戲設計概念體驗與實作

 

用名牌建立連結

精彩的課從做名牌開始,完成三件事:「希望今天如何稱呼你?讓對方知道你的學校?我的三個關鍵字。」這個活動適合用來認識朋友建立連結,如果都喜歡棒球、如果喜歡寫作與閱讀,二個人之間就有了連結。「名牌什麼時候使用,害羞時,不想說話時。」另外,也選一張拯救地球大作戰卡片,選到的就是喜歡的,在乎的,與自己建立連結。

名牌也幫助老師認識學員。於是先來自我介紹,照樣造句。自我介紹:我是喜歡@@的**(例如:我是喜歡隨手關燈節約能源的的南瓜妹)。大家一起說:**早安

「我是喜歡早上吃水煮蛋的南瓜妹」、「南瓜妹早安。」大家一起打招呼。小組四人快速且準確完成自我介紹,每位老師互道早安,小組結束後就喊,「第幾組完成。」老師個性開朗活潑,又用帶活動的方式,大夥兒氣氛一下子熱絡。

 

角色分配

接著,分配角色與工作。從小組當中,選一個角色:工頭。特質:熱心、能夠帶領大家,也很大方地好野人。工頭有三定:指定、決定、淡定。當選條件,小組所有人都要選你才行。「只要全組一致,工頭就自動當選。」選出工頭也很開心。老師派發牌卡:「工頭要頒發當選資金」並且還不能馬上發給組員,「馬上發給大家叫賄選!」哈哈!老師輕鬆幽默又活潑,會帶各組工頭喊:「當選(凍蒜)」甚至除了小組工頭,還有全班的工頭呢!「請大家一起喊,小林老師凍蒜!」工頭的任務:叫別人去做

第二個角色叫工管,管理、同理、合理(管理時間同理他人要求合理),工管由工頭。(引導,哪位老師手上有手錶…. 手機特別大也可以看明牌,如果喜歡數學,也很適合。「如果喜歡旅遊就先不用!」「選出之後,那就麻煩你了。」工管:叫別人快點去做。

其他人的角色就是工人,工人只要做二件事:任勞任怨,使命必達。老師引導工人對工頭喊話,「今天你叫我做什麼,我使命必達,今天你叫我做什麼,我任勞任怨!」老師也分享有些國中生會問,「是否可以罷免呢?」 可以,但任期要超過一半!

接著進入活動,請工頭發卡片給選民(最少一張、最多二張),其他有剩下的卡片都由工頭保管。

 

『字字轉機』遊戲(個人版)

老師宣布今日課程的流程:「先示範、再拆解遊戲、介紹在哪些單位有使用過(案例)、最後回到學校怎麼做。」

第一個玩的是『字字轉機』遊戲。總共一套三百張,最多可讓120人使用。

先了解怎麼玩(體驗)

先解說牌卡:「喊對方的名字(不是喊牌卡上的字)」例如樂器,喊鋼琴、笛子。看到歌手,喊周杰倫。先喊,贏者把卡片收著片上是大分類,要喊出來的是例子。

遊戲三件事:123Go、喊對方的卡片、贏的全拿。若是平手,謝謝,交換手上卡片。接著老師播放不可能的任務,當音樂停下來,遊戲結束。

接著就是很活絡的氣氛了。最後邀請二位手中牌卡最多的老師分享,有人是失敗好多次,有人是剛好打敗一個手牌很多的大魔王。獲勝者分享,「失敗至少四次都沒放棄!」並且起死回生時,分別去找了不同的工頭。「高手就是一而再再而三而來。」去拿卡片就能復活。

四位工頭站在前面當關主,沒卡片的人可以再去找工頭,極盡諂媚稱讚。工頭可以發牌卡,最多給二張。整個活動中,工頭看起來沒有特別參與感,但是另一方面也很安心。老師引導:「你在班上,會找什麼樣的學生來當工頭?」小組進行討論。例如需要被讚美、例如沒自信、製造機會讓人來找他製造互動。「聽到不同的想法,每個都是對的,都是符合教學現場現況!」

但也要思考,同學是否會真的去讚美人嗎?這個時候該怎麼辦?有老師分享:「前一堂課供給養分,老師先讓學生先寫好每一個同學的優點。」或是用可以讚美人的例句,先張貼。「如果要把對工頭(關主)說的話做擴大,可以怎麼做?例如把重心放在自己身上呢?或是念一個單字,才能拿牌卡。」掌握通關密語,回答正確就能得到。「如果是親子活動,例如是晚上的活動,也能邀請場上的爸爸們來。」

「誰來當關主、關主可以運用哪些內容?」有些孩子不喜歡心臟病的遊戲…有些孩子不適合反應快的壓力,有些孩子能力非常好,會變成同學極大壓力,這樣的人在場下會像貪吃蛇,所以可以當工頭。因為太強大,所以適合當工頭。有時獲勝有時失敗,不會一下子就玩完了。

這個對戰遊戲來自於數學遊戲,選加或減,還包含沒有負數(黑、紅),先喊的就收走。「如果是乘法,有沒有哪個數字會造成遊戲的障礙?」這裡面要抽掉哪張卡片,「A因為他是A,10也很快。」

 

『字字轉機』遊戲(小組玩法)

剛剛是個人版,現在是小組版。同一種遊戲,第二種玩法。卡片放中間,輪到向外翻(若是向內翻,可能會引發偷看,所以要練習向外翻的動作,練習四張。側翻也可以。不順就繼續練)

「卡片放中間,輪到向外翻,翻到同顏色,快喊對方的,拿他的得分。拿光就換你。」整疊拿走,平手就互相交換。拿光的人,由你開始,讓比較慢的人多練習,拿第二輪的牌卡蓋在原本的上面,只露出那四張。分享的遊戲比較簡單,也因為簡單所以沒壓力。當一組結束了,其他組也結束。跟其他組員說謝謝(玩太久會很火爆)

「遊戲的張力與限制?」腦中有答案,後翻的人比較有利,可以先看桌面其他人的,先想好答案。遊戲很快,心中默讀。但只能表面學習,例如明星只出現周杰倫,最難的是小說家。學生不知道。遊戲的侷限在快速反應,直覺作答,少了“核對”,但只能刻板印像。所以,「要如何用這個卡片深化學習。」,例如來造句,新光三越是一家百貨公司。又例如要讓二張牌來做連結再造句,超級英雄與飲料,美國隊長最喜歡喝茶。

此外,用在教學現場不能只嗨,必須承載知識量。「如果由你來設計,你可以如何來設計。」營養素六種,每一種寫三次,已經喊過的不能一樣。因為重複,所以由簡單到複雜要想越來越多的活動。例如:荒野,設計了由這個遊戲衍伸的套卡。身高比我高的花朵,春天會開花的植物。在戶外沒桌子,就玩單人版本。三分鐘後結束,目的不是擊敗別人。手上牌卡就是任務卡。在走訪的過程中,也去找裡面的這些。例如白色的花朵,台灣百合,得運用觀察力去注意。先找到,在邀請認識這個植物的人分享。

 

設計分類牌卡

小組設計遊戲,四種顏色牌卡,每一種四張。一個顏色一個類別,例如紅色就是爬蟲類等。在午餐前完成任務,請工管協助抓時間。不求很美,好好把類別寫好。大家在參觀老師們設計的主題。先討論聚焦在哪一方面。

先做好,再討論遊戲玩法。老師們討論著,先下筆,簡單創作,之後參觀各桌。

老師很快地利用其中一組的作品,示範第一種玩法。猜東西,在背面寫上八個字以內的提示。卡片的背後可以寫我們想要的知識點,海龜,或海洋生態系,則不可以再提示中出現我住在海中。

接著將牌面翻過來,只露出提示讓人猜,翻出二張相同就得分。

先有類別,再用類別做分類,這個遊戲的背面一般遊戲不同,多放了知識點。在玩的時候會很專注思考,這個遊戲適合自己創作,也能讓其他組去解。

 

拯救地球大作戰

牌卡也能配合載具,以拯救地球大作戰來示範練習。

遊戲介紹:瞭解全球氣候變遷的現況、認識溫室效應的形成與概念、瞭解減碳的重要性並落實在日常生活中。藉由平板或手機的操作進行遊戲 (公布題目後,選正確答案卡進行掃描),提昇學生參與活動的意願。使學生能明白氣候變遷對地球造成嚴重的後果。參考相關報導https://www.greenschool.moe.edu.tw/gs2/partner/item.aspx?k=E371238D3619E2C996F3572ACF3CD6E3

由於手機app版本已經下架,改以line@的版本代替,也提供了闖關解謎的類型。

 

「火場求生」(選擇題型的玩法)

接著體驗「火場求生」,這是選擇形式的遊戲。卡片遊戲,消防知識。發下牌卡後,如果都不先講規則,小組討論出可以有哪些玩法。每組分享自己想到的遊戲方式,直覺式。

看起來是題目大補帖,其實是有設計過的。

每人三張,是答案面。中間是題目。拿一張題目放在桌上,廚神念題目,再唸次選項。玩家來解答。作答方式,如果覺得是A,就將A朝前,如果手邊牌卡上沒有ABCD的牌卡,就放棄這一局。規則大家一起念,類似順口溜的方式。六分就獲勝。

「澄清舊思維,防災靠你我。」要答對六題,但每個玩家只有三張牌卡,怎麼辦?設計師故意要讓玩家有機會暫停,暫停一局的人可以抽一張牌,下一輪可以玩。換句話說,就有至少三次當局外人,玩了九局之後,才會出現贏家。

設計者注意倒很關鍵的一件事:當我不能出牌時,我當個局外人,去看別人怎麼思考。

 

「火場求生」(選擇題型的玩法二)

接著是以間諜規則討論。先抽一張角色卡(以撲克牌代替,只要能區分紅黑),有人當居民(紅色),答對居民得二分,有人是間諜(黑色),答錯幾人加幾分。

同一種牌卡,不同的遊戲規則,多了一起討論,特別是混淆的,可以藉由討論引導別人~故意講錯的害別人的就是間諜(壞人)。

遊戲設計除了規則設計,還包括配分設計。假如有二個間諜,有二位居民答錯。二位間諜各家二分。(間諜自己答對答錯都不算分,最刺激的是間諜,本來以為是混淆別人,卻沒想到讓別人得分。)其他答對的居民,一人得二分。

多了討論。而不是第一種玩法的各自回答。這種玩法重視意見交流。這種題目因為具有誘答性,大家觀念似是而非。也有好的間諜,不去引誘別人。

消防知識,題目太難!這也可見,大家對火災的知識不足,透過遊戲長知識。「你會出什麼樣的題目讓學生來回答?可以將遊戲模式怎麼改變?」這也是刷題目,但是會更專注在解題的迷思概念,不一定要用間諜法,也可以改變其他的規則,用間諜故意誤導反而會更容易搞混,反而反效果。

遊戲介紹可以參考https://punchboardgame.pixnet.net/blog/post/556256593

 

防疫罩得住

最後分享一個遊戲,防疫罩得住。參考報導https://www.mirrormedia.mg/story/20200404gamebyevirus/

可以參考配對遊戲的遊戲規則解說影片https://www.youtube.com/watch?v=aTOt8YaXv_M

罩得住用了哪些機制?手牌管理(資源管理)、湊套、運氣(人生風險)、反應(專注力僅決心),分配比囤積重要。如果還要做擴充,可以怎麼做?

 

結尾

最後帶領各組進行回饋:啊哈、咦、哦~行動~

 

結束這精彩的一天課程!

END