2019年3月23日 星期六

「素養導向評量試題的理念、要素與實踐」


20190322「素養導向評量試題的理念、要素與實踐」--
                     國教院測驗及評量研究中心助理研究員


朱國隆督學與領召校長曾育宗校長蒞臨指導

素養導向的評量試題的理念
什麼是科學?
是探討自然現象的學科?是可驗證的?是理性思考模式?是自然界的真理?可使科技更進步?你心目中的科學是什麼模樣?

如何將你心目的科學對應領剛素養精神中的學習表現,學習內容呢?

觀念對了,做的事一定不會脫離軌道!今天雖然談評量,但過程中不斷提問,讓老師省思自己的教學,讓老師體會教學仍是核心,評量的目的是要促進教學目的。我覺得這件事真的好重要!
素養在哪裡培養?
螞蟻。花粉。塑膠尺摩擦。靜電。能有哪些火花?有時生活情境中的有趣經驗,純粹好玩,也能變成探究的問題,變成兼具學習內容與表現的課程!




素養導向的評量要素有哪些?
簡言之就是讓學生在特定情境下,將學到的東西用出來解決問題。
蕭老師-以許多生動有趣的例子,重複強調所謂的素養,就是把學習表現和學習內容,能在不同情境中用出來。
自然-曬鹽的的例子
數學-吸血鬼存在?用數學來驗證吸血鬼存在嗎~




一切從情境教學開始~
 如果沒有結合情境,素養就難養成,評量也一樣,結合情境的評量才是素養導向的評量!

學習內容與學習表現完美結合才能築成素養導向評量牆!
原本以為今天的研習是要練外功,聽完後發現蕭老師給的是內功。教學現場的老師早就對於評量的方式與要點有了許多經驗,根本不缺武功招式,面對108課綱,缺的真的就是觀念這個內功心法~
看到參與的老師們從一剛開始覺得題目很硬的研習,後來投入思考、體驗~眼睛發亮!,相信今天大家在素養導向評量的理念與實踐上讓老師們收穫滿滿有更深刻的思考與詮釋!

2019年3月17日 星期日

107年加強中小學操作自然科課本實驗計畫-第9場-豐原國中

【107年加強中小學操作自然科課本實驗計畫-第9場-豐原國中】
#輔導團
        107年度加強中小學操作自然科課本實驗計畫共10場次,第9及第10場次於台中市豐原國中舉行,感謝豐原國中、央團姚清發教授及桃園市輔導團、計畫助理,使本場次物理、化學、生物三個分組順利進行。
        本團輔導員分別參與化學組、生物組課程,生物組課程包含(一)顯微鏡操作(複式顯微鏡構造介紹、顯微鏡操作檢核表,頭髮玻片標本製作、字母玻片觀察、口腔皮膜玻片標本製作、植物下表皮玻片標本製作、水中小生物的觀察、花粉與孢子囊堆的觀察);(二)密室逃脫融入生物實驗的實作與教學設計;(三)校園寶可夢;(四)族群數估算活動。在重新操作課本實驗的過程中,對輔導員自己教材教法上也有很大的新學習:
1.可購買電子目鏡,搭配網路程式即時投影觀察到的內容。
2.採購複式、解剖顯微鏡時可選擇有顯示屏幕的型號。
3.新學習顯微鏡操作的學生可以兩人一組填寫檢核表。
4.製作字母玻片,印在透明片上的字大約是2號字,可以印很多字,讓學生找出某個字母。
5.植物下表皮,鋪地錦竹草的葉子最難撕,但觀察起來的效果最好(下表皮完全透明)。
6.水蘊草的葉片泡在舒跑,觀察起來會有很明顯的質壁分離(感謝祥菁輔導員提供)。
7.花粉觀察除了用課本的方式,也可以用透明膠帶黏花粉,直接貼在載玻片上觀察。
8.唾液加澱粉液加本氏液的實驗要做出整管都有明顯顏色變化結果,要搖晃均勻,且加熱時間夠久(可以挑戰,怎麼做讓整根試管變成很紅的紅色)。
9.Holiyo跟校園寶可夢的活動很適合多元評量,要多收集其他老師設計的梗。
        最後,講師一直強調,在新課綱下,教師如何執行素養導向的實驗教學相當重要,植物的營養器官繁殖、接尺實驗、捉放法與樣區法…,這些活動能不能更朝探究面向設計,更與日常的學術、生活情境結合,是自然科教師未來努力的方向。教科書或許決定了某部分的學習內容,但學生的學習表現鷹架,會是教師設計思考搭建出來的,我們希望學生展現自發、互動、共好態度,有問題解決跟思考智能表現,那教師本身心態也要往這個大方向挪移,謝謝這兩天的新觀摩、新體驗,期許轉化執行成自己可操作的新課程。










2019年3月15日 星期五

2019-3-15臺中市輔導團公開觀課紀錄-天氣預報

台中市自然輔導團公開觀課紀錄─天氣預報,溫度與濕度的觀測

圖文整理:陳琬菁

科目:地球科學
單元:3-5天氣預報,溫度與濕度的觀測
講師:輔導員惠文高中楊盈盈老師
對象:九年級學生
時間:2019.03.15
地點:惠文高中

觀課內容:
      接續上一堂課所上過的地面觀測坪開始,利用google map介紹臺中市的氣象觀測坪,從衛星圖及街景模式提升學生的興趣及好奇!同學們很快就進入狀況。並且利用提問的方式快速介紹大氣觀測儀器的內容及注意事項,過程中讓學生思考利如:觀測坪為什麼要在草地上?百葉箱為什麼要白色?百葉箱的門要開往哪個方向等等。

      講解不如實做,接下來讓學生利用兩種不同的方式(手搖式乾濕球溫度計及webduno)進行溫度濕度的觀測。手搖式乾濕球讓學生非常的忙碌,也學習到查表及對應圖形的能力。而精簡化後的webduino也讓學生在短時間內組成完成,並運用於操作討論。最後將兩種不同方式測量後的結果記錄下來並且進行討論,老師再請各組學生上台發表。

      上課過程流暢順利,充分利用自主教室優點,隱藏式電腦螢幕、桌面及視線完全不受干擾,方便小組討論及操作。適時使用實物投影機,也讓學生能夠立即對焦並且清楚知道問題所在。
















2018年12月14日 星期五

2018.12.14分區輔導到校服務-日南國中

主講人:李俊穎
主題:平板教學及數位學習平台的使用

一開始先介紹隨機拼圖jigsawplanet.com的網站讓老師提升興趣及抓住吸引力
接著帶入各種數位學習平台,包括均一、1know、學習吧!、learn mode、PhET、fun學王等等

利用數位學習平台我們可以讓學生做事先的預習,
並使用後方平臺去掌握學生的學習狀況,在學生事先學習的情況下
老師可以加深加廣,並針對較困難的概念澄清並進行評量。







介紹各種數位評量平台
kahoot  quizizz  plickers  CCR  pagamo  (還有Quizlet  Zuvio 是網路上評價也很高,可以試試)

除了數位學習之外,利用有趣的數位評量也是可以提升學生的學習動力
另外數位評量可以即時回饋老師試題分析
現場除了介紹之外,且立即讓老師體驗使用,再針對每一個不同的數位評量平台提出優缺點和適用的時機,讓老師們能夠評估如何應用到自己的教學裡。







2018年11月30日 星期五

「翻轉教學-發展專業」種子教師課程研發工作坊-媒體素養與媒體監督


媒體素養與媒體監督
   -媒體這麼爛,我該怎麼辦?

講師:陳炳宏  臺灣師範大學大眾傳播研究所教授
        (不做永遠不會改變! 做!就有機會改變)


以報紙的閱讀量及媒體的演變做為開場對於現今媒體的亂象,老師應該如何培養學生對於媒體素養

現在學生比起老師更懂得”使用”資訊媒體但不懂得是”什麼可以上傳,什麼不可以””什麼可以看,什麼不可以”當我們要指導學生媒體素養時,我們更應該瞭解學生所使用的媒體媒體素養的定義閱聽人應具備1.認識與解讀媒體角色 (一般人幾乎停留在此)2.分析與評估媒體內容3.批判與反思媒體表現4.產製訊息與近用媒體等的能力


教授回顧臺灣媒體發展歷程從1949-1987戒嚴時期(限張 限證 限印)   黨政軍控制絕大多數媒體(例如臺視屬於省政府,中視屬於國民黨,華視是教育部與國防部)   在推動黨政軍退出媒體後,即使至今公視訴求中立,但實際還是會受到當下執政黨的影響





到1988-迄今開放   在戒嚴時期我們可以知道是誰(蔣介石)決定我們能看到什麼不能看什麼   現代人看似自由,但實際上能”看到什麼””不能看到什麼”是由第四臺老闆決定的   (現在有300家電視臺,但我們一般頻道只有100多臺,其它頻道呢?這100多頻道就是由第四              臺老闆決定的)   對於現今媒體的嗜血(教授放了幾張在報紙上的血腥照片)或充滿歧視及偏見


   我們是否只會在家抱怨?還是能夠表達出對媒體的不滿?   

為什麼臺灣愈開放民主,媒體卻愈墜落?    電視收入靠廣告,而廣告費計算標準靠收視率    如果收視率變成我們電視臺唯一的選擇,那就產生亂象    >>人命不敵收視率!記者苦命的颱風秀又要上演    >>觀眾看到的是名嘴(政治藝人,都是表演,每位出席費都不同),製作人看到的是收視率    >>收視率可殺人(戲劇裡收視率低點的角色在兩集後消失)    >>投開票都是模擬的(為了操作收視率   一部“有怪獸”的影片,可以讓學生看八家電視臺在開票時的亂象   (但收視率的樣本抽查如何運作也是值得我們思考)

置入性行銷-從連續劇裡的置入到新聞臺及報紙裡的置入新聞只剩下三器是真的(監視器.瀏覽器.行車紀錄器)政府花我的錢洗我的腦(選舉候選人可以買新聞.版面.談話性節目)因此,在解嚴及黨政軍三退之後,讓財團掌控媒體,媒體有變比較好嗎?當媒體成為財團捍衛利益的工具時,如何和財團抗衡不能讓愈來愈多的媒體掌握在愈來愈少人的手上臺灣人需要自己建構自己的新聞時事,我們需要看多份報紙看多個電視臺網路是媒體,媒體是公共論壇,因此並不是在”自己的FB上”可以亂po文,亂po影片透過法律約束媒體是下下策, 期許用的是他律人民應該要知道媒體在民主國家裡扮演的角色監督媒體要靠大家身體力行,媒體素養教育需要以行動來落實學習





 



2018年11月23日 星期五

2018-11-23分區巡迴輔導與領召共備課程(以戶外探索環境教育為例)~霧峰國中

分區巡迴輔導與領召共備課程(以戶外探索環境教育為例)~霧峰國中(20181123),由輔導員林溱岳老師負責主講(漢口國中地球科學專長)。
參與老師為分區學校領域召集人與下屆領召。
研習活動由副召校長霧峰國中謝龍卿校長開場,專任輔導員蘇斐虹老師主持。




自然課程怎麼可以只在教室裡呢?實際玩比較有感。走出教室,走到戶外,觀察與探究自然而然就出現了。

第一堂  示範分享

由林溱岳老師示範,分享帶領學生進行環境教育與戶外探索課程的實務經驗。



溱岳老師示範二個主題:高美濕地探索教育:並到梧棲漁港進行任務分組,分成魚市場與餐廳二組。清流部落與惠蓀林場:山珍海味到部落訪問。並分享中央團輔導員許彩梁老師分享的戶外教育理念。
由老師規劃實施的戶外教育,著重在:利用該場域特性進行學習內容的規劃→教學以創造經驗及探究學習為主

 

第二堂  共備討論與分享

進行教師分組討論共備,也針對各校實務操作經驗與困境進行討論。


大業國中老師分享農場生態套餐經驗,也介紹大安水蓑衣保育區,龜殼公園與塭寮漁港。


忠明國中老師則分享學校搭配科博館進行闖關活動經驗,各科出一些題目就能作為學習單。也分享烏日啤酒廠這個好去處,理化科的食品科技導覽介紹,生活科技的機械操作。善用周邊資源,例如四育國中附近的國圖、地方法院。向上國中的美術館等,只要解決了交通與時間,走出去~學習就開始了。


福科國中老師談學校一年級舉辦的中科走讀經驗。


大墩國中老師分享花甲男孩的步道,荒野步道觀察,有解說有知識性。


共備不是一個特定的方法,而是一種精神態度。
一群老師聚在一起,聊著聊著就聊起課程了。
戶外探索教育也是,
帶著學生出去走走、看到什麼~就想到什麼、閒聊什麼~就學到什麼!