2019年11月9日 星期六

108學年度台中市自然領域輔導團輔導員公開授課紀錄-授課教師陳琬菁


108學年度台中市自然領域輔導團輔導員公開授課紀錄

授課教師:光明國中陳琬菁老師
觀課教師:光明團隊及輔導團員
時間:1081181415
授課班級:光明國中916
授課單元:自然課本第五冊6-2板塊構造學說
班級人數:26人,分6

琬菁說課

大陸漂移學說可以用說故事來詮釋科學史,亦可以用辯證方式讓學生思考科學的發展,本次嘗試以密室脫逃方式進行。這個單元第一次利用這個方式進行教學,請各位夥伴給予指導。觀課重點麻煩夥伴放在解謎是否順暢?學生的學習過程?

議課

琬菁:本次的教學,學生表現很好,教學活動的流程皆在掌握中,待會請各位夥多多指教。
志忠
1.     學生從解題的過程,獲得成就感,產生學習的動力。
2.     不過這樣的教學模式需要備課時間應該很長。
3.     此教學法達到布魯姆認知領域教學目標的應用階段。
4.     學生為了要解題,文章可以重複一直看,為課堂上難得的場景
5.     在課程進行過程,學生也學習到合作學習的重要性。
6.     這個教學方法讓學生找到學習動機。
維倫
1.     時間掌握得宜,尤其是開場的十分鐘:學生分組迅速移動.課前提示由人與環境出發,引入學習的情境。
2.     第一排最後一個高大男孩,動作慢但願意做,大家都指派他,很妙的一個學生。
3.     有一位女生發現圖形跟課本一模一樣,學生自律性很高,會糾正拿出課本要偷看的同組同學。
4.     老師適時的引導和提醒會增進學生繼續闖關的動力:如算出來、頻率等關鍵字語,能調節學生的學習狀態。
莉芳
1.     應該要有解鎖後的收斂思考學習。
2.     學生一開始看到兩張小卡,先愣住,不知所措,建議先有引導預試題目。
3.     背景音樂及影片可以妥善安排,因為一開始學生會被影片吸引,注意力被分散了。
4.     當學生解開第一道題後,拼圖和小卡出現時,學生的討論就熱絡起來了。
5.     利用表格讓學生依線索排列及判斷三個學說提出的時間、科學證據及學說內容很有創意,拼圖分散在不同袋也是很有創意的設計。
6.     每一個闖關題目都互相扣合,可以訓練學生邏輯思考能力。
7.     故事的設計及精緻度都很細膩。
斐虹
1.     布置的情境很棒。
2.     一開始學生各自找答案,解不出來,困惑之時老師適時給予給提示,學生就開始討論。
3.     此捷克運用的教學方法及學習內容扣合新課綱學習表現的呈現。
4.     這一個教學法可以依時間彈性調整,可長可短。
俊穎
1.     部分學生看到其他同學努力解題,也跟著看起題目,團隊合作的精神在這堂課清楚看見。
2.     老師在課堂節奏上掌握的非常好。
胡校長
1.     適時把學生注意力拉回來或點一下孩子,可以讓恍神的孩子聚焦。
2.     這一節課要給學生什麼要清楚呈現,時間形成壓力.壓力會擠出爆發力,因此應掌握Ending,這很重要,因為可以讓學生明瞭這一節課要學習什麼?
3.     這一堂課應該要有收斂的部分,不然時間一久,這一堂課激盪出來的熱情和學習就沒了。

舒校長
1.     本堂課多元地呈現學生的學習表現,操作、探索、實作。
2.     利用遊戲化,課程內容及流程設計到學生喜歡學習,難能可貴。
3.     課堂上,學生投入專注的學習,活絡的思考是本堂課重要的地方。
















2019年11月3日 星期日

108.10.25 五權國中到校輔導---主講許淑娟老師


         在一個出大太陽適合「藍晒」的星期五早上,要到五權國中到校服務,由手機訊息得知主講的淑娟夥伴已在8點前到達,志忠夥伴也PO出已到光明國中的訊息,莉芳夥伴顯示她被困在車陣中,當我到達會議室的時候,就見到淑娟夥伴已準備好材料和工具,另外大欽校長出現在隔壁的校長室,我想下次有類似活動一定要再早一點。


        在該校陳校長的致詞中揭開活動的序幕,接著代表本團打著帥氣領帶的大欽校長,感謝五權國中給自然團有機會到校增廣見聞,再來一張大合照吧!


                                       接著是頒發獎狀給該校的謝宗儒老師





     
        

再來是負責主活動的淑娟夥伴開始介紹藍晒的做法以及原理,其中重要的點有:

一、藍晒又叫作「日光顯影」。
二、使用的紙有水彩紙和描圖紙,學生偏好描圖紙,可能是對比色比較明顯。
三、鐵氰化鉀溶液10克溶在100CC水中(9.90%)和檸檬酸鐵銨25克溶於100CC
        水中(20%),這兩種溶液分開存放時不會有顯影效果。要使用時以1:1
        合配製使用,溶液混合後要趕快用完:以(俗稱豬血糕)刷子塗在紙上面,以
        上下左右塗一次為一層,只要塗一層就可以操作,最多等乾燥後再塗一次。
         塗上溶液後,紙呈現淡黃色。
四、夏天的正午只要曬5-10分鐘,陰天在外面曬15-20分鐘即可。曬完紙會變
        成鐵灰色。使用指甲烤箱要30分鐘以上。
五、今天用玻璃壓紙張,若採用壓克力時要使用夾子夾緊,以免受風吹走。
六、曬完經水洗3-5分鐘,主要是將溶液洗掉,確定洗掉再晾乾,晾乾過程勿動
        到相片表面,否則作品會模糊。
七、要使用到相片時,要先加工製成「負片」才可以使用。


        說明在教學過程當中符合108課綱當中的那些核心素養,還談到帶學生做活動時的一些有趣的事,講解內容清晰易懂,馬上獲得該校自然領域老師們熱烈迴響,互動頻繁;




       有一位老師在淑娟夥伴的引導下,配置出鐵氰化鉀和檸檬酸鐵銨溶液來;加上事前有準備該校的校園相片作為題材,製作出藍晒照片,讓在場的老師躍躍欲試,




                                        還找到校內植物葉子、花等素材來做來做藍晒。










         最後每張精美的作品在經過水洗後烘乾的手續,漸漸一一呈現出來在參與老師的面前,大家都露出滿意及歡喜的笑容。







         再來由該校謝宗儒老師介紹「普通班的日常」,提到校本課程是--美力心勁界,課程特色有社團,教師依專長授課,多元課程,輔導課專精學科,社團方面則有腳踏車社團,桌遊和西洋劍社團等等,另外環境教育轉角即優美也讓輔導員們印象深刻。







         在綜合討論對談時間由大欽校長帶動發言;108課綱從本學期開始,各校都會遇到不同狀況,解決方式都不盡相同,輔導員們有到各校巡迴,可以知道其他學校如何在法規規範下做合適的調整,適合貴校的方式,利用這個時段作為意見交流。最後在愉快的氣氛當中結束此次的到校服務。

2019年10月25日 星期五

108學年度第一學期台中市國民教育輔導團國中組到校服務-108年10月25日光明國中場次


【光明國中10.25到校服務】

主講:楊盈盈輔導員(惠文高中)
主題:從我到我們全球氣候變遷(跨領域共備課程)
內容:
一、老師想教的、學生想要的、自己擅長的,三者能有交集,是老師課程設計的樂趣所在(引自林宣安老師分享)。

二、惠文跨領域教師社群的經驗
介面活性劑(自製、化學科)、世界哪裡有問題(公民)、海洋文學(配合溼地走讀、國文)、全球氣候變遷(地科)。
謝校長開場

跨領域共備教師社群

三、惠文高中:樹木碳儲存大調查
1.自製小書及計算碳排活動(配合投影片)
(1)封面
(2)計算二氧化碳排放量(掃Qrcode;課堂上是以紙本方式計算),在[p.1]書寫一天的二氧化碳排放量電器、食物分別各排放幾公斤、共幾公斤。
(3)[p.2]計算全校所有人一天的二氧化碳排放量幾公斤(以各組平均乘以全校總人數)。
輔導員分享
說明小書製作方式


2.測量樹高、胸高直徑(先量樹130cm高處的周長,再求直徑),據此計算全校的樹固碳量有多少。
(1)測量樹高的方法:三角函數、相似形、傾斜儀、拍張照(人高:樹高)、APP、紅外線……
(2)測量樹周長的方法:皮尺、繩子……
(3)有公式可以由這些測量的數值算出樹固定二氧化碳的量。
(4)老師有準備測量材料包:量角器、吸管、童軍繩、細線、圖釘、長尾夾。
(5)測量時提醒學生如何減少誤差。
(6)[p.3]書寫一棵樹固定二氧化碳量幾公斤;全校的樹固定二氧化碳總含量幾公斤(可搭配認識校園樹種的活動)(直徑>10cm的樹會是我們要算的,太小不計)。

3.比較:人排放的二氧化碳量vs樹固定的二氧化碳量。
[p.4]寫下我們能夠做些什麼(3項),以上是全球氣候變遷的導入活動。

4.學生有寫:種樹,於是老師真的向種苗場要了樹苗,讓學生在校園內種樹。

5.[p.5]寫下你還在意什麼環境因子?運用webduino做偵測,也可以採買水質檢驗包、pH計等,自己設計實驗,測你在意的環境因子,ex.學生的成品:光敏電阻節能屋。

四、光明國中分享
  光明國中自然團隊分享二上理化第四章的搶答投影片(賓果),藉由異質化分組,每組不同角色答題可得不同積分,在會議室實際分三組演練,笑聲不斷,相信在課堂上能引發更多學生學習動機。


1.光明老師提出聯想到可以運用在生物課程,細胞觀察及光合作用之後,葉綠體數量推算固碳量
2.光明老師提出目前觀察到沙灘上貝殼的處理,都是直接燃燒,同時也把二氧化碳,又釋放到空氣中,是值得探討的公民議題。
3.祥菁輔導員分享:光明國中自然領域教師特色課程分享很有趣,能引發學習興趣,儲碳量課程可以運用在校園植物認識
光明國中分享
教師組選題答題中
輔導員與光明國中校長合影



2019年10月18日 星期五

108學年度思考智能與探究能力共備工作坊(一)108.10.18

【108學年共備工作坊】  

主講:何莉芳輔導員(福科高中) 助講:李俊穎輔導員(中港高中)

下午的共備由莉芳女神hold全場,激發師長們的探究創意
一開始當然要先做個活動唄-
從方糖探究開始,每組16顆方糖,不斷拋出問題讓師長們思考,
為什麼要16顆方糖?多的1顆你們想怎麼吃?有甚麼方法可以知道糖水濃度?
莉芳老師問的問題都很有趣!巧妙抓出學生的口味,
增加學生對此探究活動的學習興趣!



接著以探究小書為實驗備課工具,一邊備課,一邊完成探究活動體驗~
1.過程中你觀察到什麼現象?
2.過程中你發現?問題,寫在第2頁
3. 這個活動可以培養什麼能力呢?寫3個
4.第5頁,我要用什麼方式開場
5.第6頁,配合教學目標,這個活動結尾,要用什麼方式驗收?
小書真得好好用!
一張紙折成小書就可以寫下許多討論問題,
可以快速看見孩子的學習歷程與思考過程


莉芳老師真的是探究實驗課程設計經驗豐富,
全場不斷提問於聚焦在課程設計的每個步驟。
包含課程安排,破冰到課程結束,呼應上午月鈴老師上午的課程設計分享,
而且常常神來一筆逗得老師們時而會心微笑,時而哈哈大笑,
大家都幸福沉浸在課程設計的氛圍中。


1.這堂課可以鎖定在哪個能力的學習
.
2.設計課程時要思考這個能力,如何表現?
3.藉由課程安排,增加學生的基本能力


4.探究課程邏輯安排-呼應課綱解決問題的學習表現


5.教學設計應關注哪些面向:
6.每活動教學的不同-每次處理1-2個問題
7.以前我會覺得學生很差,現在我會想是不是自己不夠好!
--要加入什麼問題來輔助學生討論?要如何讓學生發表?
--這點真的很重要啊!當我們要孩子反思的同時,
自己也要常常自我省思修正,師生共同精進成長!


8.食譜式實驗有沒有優點?
物理實驗很適合pa,,化學實驗需要一次成功的高峰經驗!


9.為探究而探究讀暑期課程


最後1.5小時,師長們分組以國1-國3的部定課程發想,
改良現有課程活動成為探究式課程,
短短1個半鐘頭,師長們討論熱烈,欲罷不能!


一個人很寂寞,一群人就很快樂,
大家都好珍惜這個能找到同溫層,共同發展課程的機會!
 
    

今年第1次的共備工作坊~
除了國中自然科師長,還有國小老師熱情參與!,
一個是燒腦卻愉快的經驗~
因為滿滿熱血,從我到我們彼此共好~
期待下個月再同行走一段思考之旅~


思考智能與探究能力課程設計初探:乾餾


思考智能與探究能力課程設計初探-功與能


思考智能與探究能力課程設計初探-消化作
思考智能與探究能力課程設計初探-漂移的大陸

考智能與探究能力課程設計初探-光合作用
考智能與探究能力課程設計初探-幾分甜?