2020年3月20日 星期五

20200320輔導員專業成長研習-密室逃脫遊戲工作坊


研習名稱:輔導員專業成長研習
講題: 密室逃脫遊戲工作坊
講師: 符敦國 老師
時間:20200320
地點:忠孝國小教研中心
文章撰寫人:賴志忠

紀錄內容
上午場
1.講師提供自己的臉書讓大家參考,並和大家溝通自己的專業,了解輔導團工作任務,進而確定今天上課內容方向。
2.講師問大家想學什麼,斐虹老師說明許多老師會運用密室逃脫融入課程教學中,婉菁老師希望學到密室逃脫設計和教學,志忠老師希望講師可以教大家教學後如何評量。

3.講師請大家分享自己密室逃脫的經驗,志忠希望可以在理化課中進行秘室逃脫教學,淑娟希望可以進行實境解謎遊戲,把生物的內容放在課程中。婉菁希望可以設計出跨科目活動在密室逃脫中。淑娟說明密室逃脫和實境解謎的差異。
4.講師說秘室逃脫和實境逃脫的來源,目前並沒有很明確的來源,可能來自化裝舞會的活動。若場景為西部牛仔情境你會想要扮演甚麼情境,有年代背景就可以有很多角色。如化裝舞會,謀殺之謎,就會有商機(有劇本、道具、戲服,不同來龍去脈),網路上從劇本到服裝在網路上都可以買到,這應該就是密室脫逃的來源。通常進入密室逃脫場地就開始進行角色扮演,但會有一些終止條件(如完成任務或有主持人或遊戲時間到)
5.講師請大家寫下五個覺得好的密室脫逃遊戲要素,並和小組成員討論思考,找出最重要的三個要素,講師請大家分享並張貼在白板上。


6.大家覺得重要的要素包含好的情境、道具、要有驚喜、挑戰性、合作、難易適中。講師請大家寫下不好玩的三個密室逃脫要素。並請小組討論出三個最重要的要素,講師貼在白板上並請大家分享。講師說明此目的是要找出今天設計的共識,要避開不好的設計要素。


7.講師說一開始設計遊戲所參考的書為遊戲改變世界。講師認為書中所說,遊戲是人類沒有目的的挑戰,是非常重要的。人生所有的挑戰都可以變成一種遊戲。

8.講師問大家最常玩的密室逃脫遊戲有哪些,大家回答遊戲內容有謀殺、被困住、找出兇手或找到被綁架的人,講師問生活中的挑戰呢?如送小孩上學,週五不要被主管找去加班。

9.講師問大家認為密室逃脫過關或過關哪一種玩家會覺得比較好玩?過關比例要多少比較好?讓大家進行討論。沒有過關的人要如何處理?講師認為就要考慮難易適中的遊戲設計了。最重要的是讓沒過關的人也可以覺得好玩,還有要去除過關的觀念,就可以比較釋懷。

10.講師分享許多人因為沒過關而感到難過,如何去除過關的想法。建議遊戲之後就是慶祝,依據過關數量將隊伍分成不同等級獎勵,去除關卡的概念。講師說明這樣可以讓大家都有成就,遊戲後都要慶祝,重視完成多少,忽略沒有完成多少。遊戲設計者應該,設計挑戰關卡專家,引導玩家通過挑戰,讓玩家以為是自己挑戰成功,強調玩家有多成功。要讓玩家人人都有過關,所以就要著重在體驗過程,要有各種驚奇、懷疑、高興、好奇等。

11.故事要有背景和角色和挑戰,講師請大家思考並寫在紙上寫下自己密室逃脫經驗,並進行分享。志忠分享背景是森林之心,精靈國發現危機要蒐集五種元素,成員是精靈,挑戰是要蒐集元素拯救精靈國。淑娟老師分享背景是江戶時代,成員是徒弟,挑戰是要證明師傅是清白的。

12.講師舉老鷹抓小雞遊戲說明例子,有老鷹(抓小雞)、小雞(不要被抓)、母雞(保護小雞)三個角色,有背景,角色和挑戰。

13.講師請大家思考好的情境設計,就是大家都會知道的,如三國演義、老鷹抓小雞、灰姑娘、大野狼之類的。不好的情境設計就是太過陌生。否則很多玩家會不想玩或不配合。

14.講師介紹背景設計最好不要使用陌生或自創的例子,因為玩家可能會無法了解設計情境,最好使用玩家熟悉的例子。若要設計好的完整配套背景和角色超難的,所以可以抄電影,有音樂、情境、腳色和海報,所以會較容易入手。可以找和自己教學科目相似的電影,會容易設計。講師分享為你的遊戲找一部好電影好處多到不行。

15.講師分享案例角色很重要,但是要以自己做得出來的場景為主。以鋼鐵英雄電影為例,請大家設計一個野戰醫院需要的道具和背景(腦力激盪後再聚斂),並貼在白板上,請大家思考可能取得的東西有哪一些,如紗布、全名牌子、擔架、急救箱、聽診器、醫生或軍人服裝等。

16.講師分享自己設計過的遊戲,如引爆核電廠。有背景、有角色,再做出道具。講師問大家如何設計出核電廠的道具,請大家進行思考。比如有核能桶子、防護衣、核電廠名牌。遊戲中要設計出經典的道具,最後拍照的時候可以做紀念,增加真實感。最後做道具時可以再尋找出低成本的東西。

17.講師請大家中午吃飯時要找到組員,並尋找討論適合自己的電影背景,角色和挑戰。(講師在休息時會放輕鬆音樂,因為要塑造好的學習情境,實在太精實了,連吃飯時間都要請學員討論。)

下午場
18.開始進行討論,請大家分享要教什麼內容,用哪一個電影,主角設定為何。第一組分享情境為氣象觀測站壞了,會造成極端氣候,要修好氣象站。第二組運用理化知識進行不可能的任務,找出壞人搶回元素拆炸彈拯救世界。第三組設計植物分類與演化,小紅帽採藥,要煎藥給奶奶喝,以治好奶奶的病。

19.(謎題設計檢視)講師問哪一種是不好的題目?如題目和劇情脫鉤、搞不清楚誰跟誰說話。好的提問和訊息,應該每一個題目的環節和語氣,有一個人跟你對話,讓你陷入情境中,且口吻一致。講師請各組分享故事的情境,和訊息的來源如何設計,並提供建議。

20.遊戲過程中常會有訊息或線索,應該是誰留下題目,留下的訊息建議要能夠有感情,數字和文字。讓大家進入遊戲的心流。精隨是玩完之後可以知道一個故事,比較差的是僅有解了一堆題目,就完成遊戲。說明好的例子如利用樂譜找出數字搭配文字說明線索,及使用快樂頌的音樂,來塑造好的情境。

21.如何將大家帶入情境中?講師以英雄之旅的設計情境來說明,並用大家熟悉的唐伯虎點秋香電影說明這個歷程。

22.講師利用影片說明自己如何進行情境設計。先說明情境背景,賦予玩家任務讓玩家投入,用大隊長角色說明遊戲任務,再請隊員介紹自己。

23.背景設計部分,使用音樂部分要符合遊戲主題,可以影響聽眾,使其投入在情境中。講師說明一個活動中不同場景,要能夠一貫,不要不同場景音樂,讓玩家有不同感覺,會感覺四不像。一個遊戲情境就必須要感覺一致。

24.空間準備部分,請各組討論在正常世界中的背景可能為何?可以使用的工具有哪些,有時可以用一些工具進行代替,如國劇中使用簡單工具來代表馬。如果空間不夠可以利用現有的物品模擬情境來進行設計,加上教師的口語進行活動引導。


25.轉場(情境的切換),利用不同的燈光進行轉場,如教師利用口語說明燈光變化時角色就不同。善用環境物品,如白板、桌椅、不同實驗室、走廊。聲音的變化,利用不同音樂創造不同的情境,幫助學生進入情境。

26.請各組討論遊戲中最核心的場景(玩家必須要體驗的),如何布置以及如何讓學生體驗,如電影的經典劇情。設計的時候要簡化不要複雜,並符合邏輯。自然而然,循序漸進。可以讓玩家可以了解你的設計邏輯。

27.謎題設計檢核有幾項。1.頭幾題要很簡易,提升玩家信心。2.要有絆腳機關(超級明顯的暗示),就是玩家一定會看到的,一進入就會發現如信封,文字,圖形等。講師請大家設計絆腳機關(第一關),並請大家討論並進行分享,講師進行修改與建議。3.每次提供一種脈絡線索,不要太多線索,4.合作大於分工,提醒學員要進行合作或討論,不要各玩各的(並設定合作的場地)。設計一個場景可以大家可以進行討論的空間(如桌子),讓大家自然而然地可以聚在一起討論。

28.最後建議可以在現場加入臨時演員(實習生,清潔隊員,路人,當地人),在現場適時的幫助玩家,提供一些線索,可以臨時加難或變易遊戲任務。講師請大家設計一個遊戲中的NPC(none player character ,非玩家角色),並進行分享,講師進行建議。

29.講師請大家討論今天學到的技巧及未來想做的課程,並進行分享。


    感謝今天的符敦國講師精彩的分享與引導,幫助大家對密室逃脫設計要素有深入的體悟,包含密室逃脫設計相關的背景、空間、音樂、角色及挑戰等,都需要一併進行考量,才能夠設計出有趣好玩的密室逃脫教學。教師在意的科學內容也可以在挑戰任務過程融入,讓學生有不同的方式進行學習,相信不僅可以提升學生動機,也可以讓學生在遊戲中有運用知識的機會。感謝輔導團總召曾育宗校長及自然科輔導團夥伴的參與。








2020年3月13日 星期五

108學年度第二學習國民教育輔導團自然科學領域國中輔導小組辦理「領域召集人成長研習與會議」下午場


主題:彈性學習課程發展與設計--跨領域主題/專題/議題探究課程
講師:前國家教育研究院  范信賢研究員
上午課程介紹素養導向課程的特色,並進行彈性學習課程設計實作的分組共備,針對主題-探究-表現  (整合知識、情境脈絡、學習方法與策略、活用實踐)等,進行設計。

Step1 主題發想
根據學校彈性學習課程架構,選定:主題名稱\實施年級\預計節數

延續上午的跨領域課程設計主題與理念的why,下午進一步釐清課程裡的what與how ,賦予課程「價值定位」。

Step2  設計理念
如何呼應學校願景?結合區域及學生特性?對於學生學習有何重要貢獻?促成那些跨領域理解?促發怎樣的學習遷移?建議句型:「大概念:本課程對此大概念學習的具體貢獻」;例如,「關係與表現:體察人與土地的關係,並透過多元表徵表達此關係」。







老師一步一步引導,並提供紙本工具,引導我們去聚焦自己的理念。


Step3:素養選擇與擷取
根據設計理念與學生學習需求,選擇呼應的該教育階段總綱/領綱核心素養或校訂指標,建議以1-3則為原則,避免失焦,並有利學習的浸潤與深化。

Step4  課程目標
將選取後的核心素養與「設計理念」結合,敘寫課程目標。目標基本形式:(副詞+)動詞+名詞。運用各核心素養內動作性質的字詞做為參考「動詞」,結合主題內容(名詞),以完整句子串連敘寫。考量學生特質,可參考動詞表,調整動詞層次。




第三步驟與第四步驟可以一起進行,於是領召們開始討論,挑出核心素養與圈選關鍵字,最後再講師指導與輔導員協作下,慢慢擬出課程目標。


Step5 總結性表現任務
扣緊課程目標,怎樣讓學生表現出對所學內容的理解和運用(總結性作品或行動)?需有哪些任務說明以讓學生為自己的學習負責?例如,報告、發表、導覽介紹、寫作、評
論、報導、圖表或模型製作、媒體製作、概念圖、方案設計、實驗操作、展演、活動策辦、參與活動、各式創作等。

Step6  架構脈絡
a.依課程目標及表現任務,發想子題
b.以文、表或圖依序安排各子題
c.思考各子題與素養發展的搭配子題不要選擇過多,跨領域課程的重點不在知識的堆砌,在於素養培養。
d.再次檢視子題架構並配置節數(建議各子題節數不宜過少,以利學習的浸潤及深化)

-----受限於時間(老師們討論太認真思考!),本日工作坊完成到步驟六,之後進行分享發表-----
海報張貼時,老師們就已經在觀摩討論了。


  


Step7 子題學習目標
根據各子題架構脈絡,找出此子題可結合的學習表現及學習內容。學習表現可從該學習階段相關領域的學習表現或校訂指標中擇取。學習內容可自訂本課程期望學生學習到認知、技能與態度的相關知識(主要以名詞形式呈現),亦可從相關領綱中擇取。若從領綱擇取,整體課程至少需涵蓋二種以上領綱。轉化為學習目標,(副詞+)動詞+名詞 ,要能具體引導活動設計及學習評量。

Step8 學習活動與學習評量與學習目標緊密連結,設計活動及流程(從學生學習觀點敘寫)。概略描述相關內容、方法策略、學習鷹架、表單工具等。評量點設定在何處?用何證據檢視學習目標的達成?(用什麼工具或形式?希望看到什麼?
之後進行發表,二二相互分組,七分鐘報告,二分鐘回饋。(老師聆聽原則:把別人的建議當作禮物,收下來~不要反駁喔!)





感謝范信賢講師主講、感謝全日參與的各校領域召集人參與共備,感謝自然輔導團輔導員擔任協作,以及輔導團總召曾育宗校長全程參與,支持與陪伴。感謝慈明高中提供舒適的環境。
任務順利完成。





108學年度第二學習國民教育輔導團自然科學領域國中輔導小組辦理「領域召集人成長研習與會議」上午場

  1. 依據:
一、教育部補助直轄市縣(市)政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作業要點。
二、臺中市108學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。
  • 現況分析與需求評估:
        各校領域召集人目前大部分學校多採取輪替制,故領域召集人多缺乏長期的整體課程規劃的目標策略及概念, 僅能進行政令宣達或任務分配,在108課綱即將上路的現況,學校端需有課程規劃帶領能力的人才,故輔導團定期為各校領域召集人辦理增能研習,內容包含108新課綱的總體了解、應注意事項、領綱與課程的轉化設計,領域共備課程領導力, 以及各校能夠自主發揮運用的範圍等。期待透過領域召集人的專業成長研習活動後,召集人回到學校現場能帶領領域同仁認識新課綱分享討論,並帶領課程設計與共備,增進領域教師間對話,進而逐步促進教師自主共備研發課程的能力。
  • 計畫目標:
一、經由會議討論各校新課綱試行方向與需求,宣達12年國教相關措施(包含彈性課程、有效教學、議題融入、多元評量、素養導向課程等)的推展與現況。
二、因應十二年國教課綱,促進各校成立校內教師共備社群。
三、增進現場教師進行領綱轉化課程設計的能力與經驗。
四、鼓勵教師嘗試共備開發課程或教學實驗、製作簡易教具、活化教材達成教學創新之目標。
  • 預期成效:
一、促進教師進行共備與專業對話能力。。
二、提升教師對於素養導向課程設計的理解與運用。
三、透過研習讓各校種子教師能將所習得的共備帶領能力及成果帶回學校進行立即的教學運用。
  • 實施方式:
時間
分鐘
課程內容
主持人/講師
備註
9:00~9:20
20
報到
輔導團員
地點:慈明高中
      書法教室
9:20~9:30
10
主席致詞
曾育宗校長

9:30~11:00
90
素養導向彈性課程
設計與實作
 (講座及分組研討)
前國家教育研究院
范信賢研究員
輔導團員

11:00~12:30
90
素養導向彈性課程
設計與實作
 (講座及分組研討)
前國家教育研究院
范信賢研究員
輔導團員

12:30~13:30
50
與午餐有約


13:30~15:00
90
素養導向彈性課程
設計與實作
 (講座及分組研討)
前國家教育研究院
范信賢研究員
輔導團員

15:00~16:30
90
素養導向彈性課程
設計與實作
 (講座及分組研討)
前國家教育研究院
范信賢研究員
輔導團員

16:30~

賦歸



主題:彈性學習課程發展與設計--跨領域主題/專題/議題探究課程
講師:前國家教育研究院  范信賢研究員

*介紹素養導向試題的五大特色
1.生活問題解決
2.問題情境,配合圖表或數據
3.題組形式
4.知識概念的判斷、應用、生活問題的解決
5.不只選擇題,也有非選擇題
*領域學習與跨領域統整課程:
以浪漫主義主題為例,介紹跨領域課程統整(藝術領域、綜合領域)
跨領域課程設計,以課程內容為主,取捨要找哪些科目進來。


介紹系統性規劃彈性學習課程及實例

彈性學習課程設計實作

主題-探究-表現  (整合知識、情境脈絡、學習方法與策略、活用實踐)
學生的學習與理解:
1.創作思考的機會
2.讓思考可以顯現