2019年10月25日 星期五

108學年度第一學期台中市國民教育輔導團國中組到校服務-108年10月25日光明國中場次


【光明國中10.25到校服務】

主講:楊盈盈輔導員(惠文高中)
主題:從我到我們全球氣候變遷(跨領域共備課程)
內容:
一、老師想教的、學生想要的、自己擅長的,三者能有交集,是老師課程設計的樂趣所在(引自林宣安老師分享)。

二、惠文跨領域教師社群的經驗
介面活性劑(自製、化學科)、世界哪裡有問題(公民)、海洋文學(配合溼地走讀、國文)、全球氣候變遷(地科)。
謝校長開場

跨領域共備教師社群

三、惠文高中:樹木碳儲存大調查
1.自製小書及計算碳排活動(配合投影片)
(1)封面
(2)計算二氧化碳排放量(掃Qrcode;課堂上是以紙本方式計算),在[p.1]書寫一天的二氧化碳排放量電器、食物分別各排放幾公斤、共幾公斤。
(3)[p.2]計算全校所有人一天的二氧化碳排放量幾公斤(以各組平均乘以全校總人數)。
輔導員分享
說明小書製作方式


2.測量樹高、胸高直徑(先量樹130cm高處的周長,再求直徑),據此計算全校的樹固碳量有多少。
(1)測量樹高的方法:三角函數、相似形、傾斜儀、拍張照(人高:樹高)、APP、紅外線……
(2)測量樹周長的方法:皮尺、繩子……
(3)有公式可以由這些測量的數值算出樹固定二氧化碳的量。
(4)老師有準備測量材料包:量角器、吸管、童軍繩、細線、圖釘、長尾夾。
(5)測量時提醒學生如何減少誤差。
(6)[p.3]書寫一棵樹固定二氧化碳量幾公斤;全校的樹固定二氧化碳總含量幾公斤(可搭配認識校園樹種的活動)(直徑>10cm的樹會是我們要算的,太小不計)。

3.比較:人排放的二氧化碳量vs樹固定的二氧化碳量。
[p.4]寫下我們能夠做些什麼(3項),以上是全球氣候變遷的導入活動。

4.學生有寫:種樹,於是老師真的向種苗場要了樹苗,讓學生在校園內種樹。

5.[p.5]寫下你還在意什麼環境因子?運用webduino做偵測,也可以採買水質檢驗包、pH計等,自己設計實驗,測你在意的環境因子,ex.學生的成品:光敏電阻節能屋。

四、光明國中分享
  光明國中自然團隊分享二上理化第四章的搶答投影片(賓果),藉由異質化分組,每組不同角色答題可得不同積分,在會議室實際分三組演練,笑聲不斷,相信在課堂上能引發更多學生學習動機。


1.光明老師提出聯想到可以運用在生物課程,細胞觀察及光合作用之後,葉綠體數量推算固碳量
2.光明老師提出目前觀察到沙灘上貝殼的處理,都是直接燃燒,同時也把二氧化碳,又釋放到空氣中,是值得探討的公民議題。
3.祥菁輔導員分享:光明國中自然領域教師特色課程分享很有趣,能引發學習興趣,儲碳量課程可以運用在校園植物認識
光明國中分享
教師組選題答題中
輔導員與光明國中校長合影



2019年10月18日 星期五

108學年度思考智能與探究能力共備工作坊(一)108.10.18

【108學年共備工作坊】  

主講:何莉芳輔導員(福科高中) 助講:李俊穎輔導員(中港高中)

下午的共備由莉芳女神hold全場,激發師長們的探究創意
一開始當然要先做個活動唄-
從方糖探究開始,每組16顆方糖,不斷拋出問題讓師長們思考,
為什麼要16顆方糖?多的1顆你們想怎麼吃?有甚麼方法可以知道糖水濃度?
莉芳老師問的問題都很有趣!巧妙抓出學生的口味,
增加學生對此探究活動的學習興趣!



接著以探究小書為實驗備課工具,一邊備課,一邊完成探究活動體驗~
1.過程中你觀察到什麼現象?
2.過程中你發現?問題,寫在第2頁
3. 這個活動可以培養什麼能力呢?寫3個
4.第5頁,我要用什麼方式開場
5.第6頁,配合教學目標,這個活動結尾,要用什麼方式驗收?
小書真得好好用!
一張紙折成小書就可以寫下許多討論問題,
可以快速看見孩子的學習歷程與思考過程


莉芳老師真的是探究實驗課程設計經驗豐富,
全場不斷提問於聚焦在課程設計的每個步驟。
包含課程安排,破冰到課程結束,呼應上午月鈴老師上午的課程設計分享,
而且常常神來一筆逗得老師們時而會心微笑,時而哈哈大笑,
大家都幸福沉浸在課程設計的氛圍中。


1.這堂課可以鎖定在哪個能力的學習
.
2.設計課程時要思考這個能力,如何表現?
3.藉由課程安排,增加學生的基本能力


4.探究課程邏輯安排-呼應課綱解決問題的學習表現


5.教學設計應關注哪些面向:
6.每活動教學的不同-每次處理1-2個問題
7.以前我會覺得學生很差,現在我會想是不是自己不夠好!
--要加入什麼問題來輔助學生討論?要如何讓學生發表?
--這點真的很重要啊!當我們要孩子反思的同時,
自己也要常常自我省思修正,師生共同精進成長!


8.食譜式實驗有沒有優點?
物理實驗很適合pa,,化學實驗需要一次成功的高峰經驗!


9.為探究而探究讀暑期課程


最後1.5小時,師長們分組以國1-國3的部定課程發想,
改良現有課程活動成為探究式課程,
短短1個半鐘頭,師長們討論熱烈,欲罷不能!


一個人很寂寞,一群人就很快樂,
大家都好珍惜這個能找到同溫層,共同發展課程的機會!
 
    

今年第1次的共備工作坊~
除了國中自然科師長,還有國小老師熱情參與!,
一個是燒腦卻愉快的經驗~
因為滿滿熱血,從我到我們彼此共好~
期待下個月再同行走一段思考之旅~


思考智能與探究能力課程設計初探:乾餾


思考智能與探究能力課程設計初探-功與能


思考智能與探究能力課程設計初探-消化作
思考智能與探究能力課程設計初探-漂移的大陸

考智能與探究能力課程設計初探-光合作用
考智能與探究能力課程設計初探-幾分甜?


1-4-9國中生活科學思考智能與探究能力課程與評量設計專業成長研習20191018


今天臺中自然輔導團
很開心能邀請到既有女神範兒
有仙氣又接地氣的月鈴老師來演講
老師有很多很棒的課程設計
課綱轉化及教學研究的課程
Google 一下就知道老師有多厲害了
今日的講座
深入淺出
由課綱精神到素養課程設計
學員老師們由專注聆聽到提問
互動熱烈
氛圍超讚的
一早上真的很不夠
特感謝老師能接受邀請
5:00多就從宜蘭出發了
您辛苦了
下午課程由莉芳老師分享
藉由現場不同數量的方糖調製溶液
實作體驗發想課程
莉芳老師分享許多教學經驗及創意點子
可以搜尋zfong 小玩意兒
會有很多教學資源喔!
課程設計共創部份
整團團員全力協作呦!
是不是服務很週到
希望老師們有最好的學習與課程設計
感謝認真的老師及優秀的團員
這次系列工作坊要同一人來三次
人數其實是爆棚的
但老師願意來
我們就努力讓老師能參與囉!
下午共備討論的過程
老師們專注到都捨不得休息來用茶點
只好將茶點送到共備桌來囉!
補充一下急速消耗的腦內glucose 
老師們超級優秀的
都清楚為什麼而來
超級認真
堅持要寫完
各組都有課程設計的初胚
最後完成各組簡易的分享
會後作業課程小組持續修正精緻
有機會實踐者下回分享
今天要謝謝領召校長育宗副召校長大欽的蒞臨指導陪伴支持
最後感謝建銘主任大方出借圖書館
超級優質的研習場地
也謝謝圖書館主任及兩位學生的幫忙
環境為學習氛圍及成效大大地加成加分呢!
青年學子可以選讀忠明喔!
這裡🈶️好環境好老師好課程
又有科博館後花園
是個學習的好地方








2019年10月7日 星期一

108學年度第1學期輔導員專業成長研習-團體領導動力學

108學年度第1學期輔導員專業成長研習-團體領導動力學
課程:如何設計流程引導團隊
講師: 曾士民(ERIC)
紀錄:賴志忠
研習日期: 2019/10/4


      講師曾在IBM擔任工程師25年,經常需對員工進行教育訓練,因此對於團體引導有很豐富的經驗。有些人需要帶領學生討論,或校長要帶領學校老師討論,因此團隊引導是相當需要的技巧。講師先設定老師、國教輔導團、學生、團隊引導者等角色,並請大家輪流在海報上寫下對這些角色的想法 依據這些想法劃出一個圖像。講師請學員上台說明內容及圖畫的意涵,並透過提問讓大家思考,如:討論過程什麼地方提供你能量? 哪裡有笑聲? 哪裡會讓你有點焦慮?老師和輔導團角色和能力要求有何差異?透過不斷討論與提問,建構一個讓學習者不斷思考及溝通交流的學習情境。


    其次講師開始介紹自己使用的理論稱為ORID焦點溝通技巧,並再次提問團隊引導是甚麼??對教學可能有甚麼幫助?學員小組討論後,講師請大家分享討論的結果,有老師分享,團體互動一開始可以以老師為主(左圖),其次老師和學生有一些互動(中間),最後學生間可以主動進行(右圖)


    講師請大家起身和不同組成員進行分享交流(用時間和鐘聲提醒大家時間到),討論結束後講師帶領大家一起進行後設討論。講師請大家回想在前段課程,使用了那些技巧,並讓大家輪流發言,依序說出自己觀察到的,例如有小組交流、焦點討論、音樂背景、創造討論氛圍、友善的發言環境、用問題聚焦、目標說明、環境布置等多元策略。可見好的團隊引導必須有多元的策略,才可能達到好的引導成效。

講師接著說明並介紹今天的使用的技巧稱為焦點討論法ORID

英文  中文  意涵 提問 收斂 聚焦
O 客觀性 客觀的事實、資訊、資料、看到聽到聞到 你注意到哪一句話、你注意剛才哪一句話、你看到什麼圖案 你注意到我是使用什麼技巧
R 反應性 內在情緒反應、感覺、聯想、覺得心動、感覺 哪裡讓你有能量、那裡讓你會心一笑、哪裡會讓你有點緊張 什麼地方你覺得很精彩
I 詮釋性 價值、觀點、學習、重要性內在思考 輔導團成員和老師的角色、能力有什麼差別、和在學校教學有什麼差別、引導是甚麼、入校指導時要注意什麼、引導討論要注意甚麼 你學習到什麼?
(學習/收穫)
D 決定性 行動、解決、辦法、決定、承諾 未來你在教學/輔導工作上會怎麼做、下學期你會有甚麼不一樣的做法 你怎麼用在輔導員工作上
你會如何用




       講師也問大家教學中少了ORID其中一項會怎樣,請大家討論並寫在紙上再上台分享小組討論的結果。學員認為沒有O會主題目標不明確,會雞同鴨講。沒有R的話會變得很矯情缺乏同理心,缺少動機和缺少動能。沒有I會只有感性,卻失去理性。沒有D就會沒有結論及行動。此外,講師認為焦點討論過程,透過一個好的問題可以產生好的遷移或是應用到新的情境同時,一個好的問題也可以幫助學生深入學習。





講師說明如何問對的問題和好的問題,並介紹激發團隊動能的參與形式,包含許多技巧。

        關於如何分組,相同成員數,當組別越多,說話討論的機會越多,可以提升討論,因此要創造容易分享的機會。此外進行團隊互動時要讓學生主動有願意發表,並讓小組有機會寫下討論內容。講師認為好的課程不僅要重視內容,課程進行的流程也是相當重要的,如何透過改變流程讓課程內容更容易讓學生吸收是很重要的。

下午開場時講師放了十幾張海報請大家先觀賞並討論,接下來,請大家都起身,並不斷提問哪一張海報有問題,若有人提問則讓大家討論。並利用海報內容說明如何進行好的團體互動引導。








最後,講師說明設計一個引導工作坊的基本架構,並請所有學員分享上課過程因象最深刻的部分。感謝講師為大家帶來精彩的內容,今天一整天燒腦的活動,也讓大家收穫滿滿,期待下一場精采的學習。

目的清楚的
開場
多元豐富的
發散型思考
共享新形成的理解 反思回顧的
收斂型思考
賦予承諾的
結論
B注意力集中
A相互交流
R與主題關聯
發散期 動盪期
形成一些想法
收斂期
安全
脈絡
內容
簡報
討論


學習遷移
單向說明(講解)

單向說明(講解)