2019年10月25日 星期五

108學年度第一學期台中市國民教育輔導團國中組到校服務-108年10月25日光明國中場次


【光明國中10.25到校服務】

主講:楊盈盈輔導員(惠文高中)
主題:從我到我們全球氣候變遷(跨領域共備課程)
內容:
一、老師想教的、學生想要的、自己擅長的,三者能有交集,是老師課程設計的樂趣所在(引自林宣安老師分享)。

二、惠文跨領域教師社群的經驗
介面活性劑(自製、化學科)、世界哪裡有問題(公民)、海洋文學(配合溼地走讀、國文)、全球氣候變遷(地科)。
謝校長開場

跨領域共備教師社群

三、惠文高中:樹木碳儲存大調查
1.自製小書及計算碳排活動(配合投影片)
(1)封面
(2)計算二氧化碳排放量(掃Qrcode;課堂上是以紙本方式計算),在[p.1]書寫一天的二氧化碳排放量電器、食物分別各排放幾公斤、共幾公斤。
(3)[p.2]計算全校所有人一天的二氧化碳排放量幾公斤(以各組平均乘以全校總人數)。
輔導員分享
說明小書製作方式


2.測量樹高、胸高直徑(先量樹130cm高處的周長,再求直徑),據此計算全校的樹固碳量有多少。
(1)測量樹高的方法:三角函數、相似形、傾斜儀、拍張照(人高:樹高)、APP、紅外線……
(2)測量樹周長的方法:皮尺、繩子……
(3)有公式可以由這些測量的數值算出樹固定二氧化碳的量。
(4)老師有準備測量材料包:量角器、吸管、童軍繩、細線、圖釘、長尾夾。
(5)測量時提醒學生如何減少誤差。
(6)[p.3]書寫一棵樹固定二氧化碳量幾公斤;全校的樹固定二氧化碳總含量幾公斤(可搭配認識校園樹種的活動)(直徑>10cm的樹會是我們要算的,太小不計)。

3.比較:人排放的二氧化碳量vs樹固定的二氧化碳量。
[p.4]寫下我們能夠做些什麼(3項),以上是全球氣候變遷的導入活動。

4.學生有寫:種樹,於是老師真的向種苗場要了樹苗,讓學生在校園內種樹。

5.[p.5]寫下你還在意什麼環境因子?運用webduino做偵測,也可以採買水質檢驗包、pH計等,自己設計實驗,測你在意的環境因子,ex.學生的成品:光敏電阻節能屋。

四、光明國中分享
  光明國中自然團隊分享二上理化第四章的搶答投影片(賓果),藉由異質化分組,每組不同角色答題可得不同積分,在會議室實際分三組演練,笑聲不斷,相信在課堂上能引發更多學生學習動機。


1.光明老師提出聯想到可以運用在生物課程,細胞觀察及光合作用之後,葉綠體數量推算固碳量
2.光明老師提出目前觀察到沙灘上貝殼的處理,都是直接燃燒,同時也把二氧化碳,又釋放到空氣中,是值得探討的公民議題。
3.祥菁輔導員分享:光明國中自然領域教師特色課程分享很有趣,能引發學習興趣,儲碳量課程可以運用在校園植物認識
光明國中分享
教師組選題答題中
輔導員與光明國中校長合影



2019年10月18日 星期五

108學年度思考智能與探究能力共備工作坊(一)108.10.18

【108學年共備工作坊】  

主講:何莉芳輔導員(福科高中) 助講:李俊穎輔導員(中港高中)

下午的共備由莉芳女神hold全場,激發師長們的探究創意
一開始當然要先做個活動唄-
從方糖探究開始,每組16顆方糖,不斷拋出問題讓師長們思考,
為什麼要16顆方糖?多的1顆你們想怎麼吃?有甚麼方法可以知道糖水濃度?
莉芳老師問的問題都很有趣!巧妙抓出學生的口味,
增加學生對此探究活動的學習興趣!



接著以探究小書為實驗備課工具,一邊備課,一邊完成探究活動體驗~
1.過程中你觀察到什麼現象?
2.過程中你發現?問題,寫在第2頁
3. 這個活動可以培養什麼能力呢?寫3個
4.第5頁,我要用什麼方式開場
5.第6頁,配合教學目標,這個活動結尾,要用什麼方式驗收?
小書真得好好用!
一張紙折成小書就可以寫下許多討論問題,
可以快速看見孩子的學習歷程與思考過程


莉芳老師真的是探究實驗課程設計經驗豐富,
全場不斷提問於聚焦在課程設計的每個步驟。
包含課程安排,破冰到課程結束,呼應上午月鈴老師上午的課程設計分享,
而且常常神來一筆逗得老師們時而會心微笑,時而哈哈大笑,
大家都幸福沉浸在課程設計的氛圍中。


1.這堂課可以鎖定在哪個能力的學習
.
2.設計課程時要思考這個能力,如何表現?
3.藉由課程安排,增加學生的基本能力


4.探究課程邏輯安排-呼應課綱解決問題的學習表現


5.教學設計應關注哪些面向:
6.每活動教學的不同-每次處理1-2個問題
7.以前我會覺得學生很差,現在我會想是不是自己不夠好!
--要加入什麼問題來輔助學生討論?要如何讓學生發表?
--這點真的很重要啊!當我們要孩子反思的同時,
自己也要常常自我省思修正,師生共同精進成長!


8.食譜式實驗有沒有優點?
物理實驗很適合pa,,化學實驗需要一次成功的高峰經驗!


9.為探究而探究讀暑期課程


最後1.5小時,師長們分組以國1-國3的部定課程發想,
改良現有課程活動成為探究式課程,
短短1個半鐘頭,師長們討論熱烈,欲罷不能!


一個人很寂寞,一群人就很快樂,
大家都好珍惜這個能找到同溫層,共同發展課程的機會!
 
    

今年第1次的共備工作坊~
除了國中自然科師長,還有國小老師熱情參與!,
一個是燒腦卻愉快的經驗~
因為滿滿熱血,從我到我們彼此共好~
期待下個月再同行走一段思考之旅~


思考智能與探究能力課程設計初探:乾餾


思考智能與探究能力課程設計初探-功與能


思考智能與探究能力課程設計初探-消化作
思考智能與探究能力課程設計初探-漂移的大陸

考智能與探究能力課程設計初探-光合作用
考智能與探究能力課程設計初探-幾分甜?


2019年10月7日 星期一

108學年度第1學期輔導員專業成長研習-團體領導動力學

108學年度第1學期輔導員專業成長研習-團體領導動力學
課程:如何設計流程引導團隊
講師: 曾士民(ERIC)
紀錄:賴志忠
研習日期: 2019/10/4


      講師曾在IBM擔任工程師25年,經常需對員工進行教育訓練,因此對於團體引導有很豐富的經驗。有些人需要帶領學生討論,或校長要帶領學校老師討論,因此團隊引導是相當需要的技巧。講師先設定老師、國教輔導團、學生、團隊引導者等角色,並請大家輪流在海報上寫下對這些角色的想法 依據這些想法劃出一個圖像。講師請學員上台說明內容及圖畫的意涵,並透過提問讓大家思考,如:討論過程什麼地方提供你能量? 哪裡有笑聲? 哪裡會讓你有點焦慮?老師和輔導團角色和能力要求有何差異?透過不斷討論與提問,建構一個讓學習者不斷思考及溝通交流的學習情境。


    其次講師開始介紹自己使用的理論稱為ORID焦點溝通技巧,並再次提問團隊引導是甚麼??對教學可能有甚麼幫助?學員小組討論後,講師請大家分享討論的結果,有老師分享,團體互動一開始可以以老師為主(左圖),其次老師和學生有一些互動(中間),最後學生間可以主動進行(右圖)


    講師請大家起身和不同組成員進行分享交流(用時間和鐘聲提醒大家時間到),討論結束後講師帶領大家一起進行後設討論。講師請大家回想在前段課程,使用了那些技巧,並讓大家輪流發言,依序說出自己觀察到的,例如有小組交流、焦點討論、音樂背景、創造討論氛圍、友善的發言環境、用問題聚焦、目標說明、環境布置等多元策略。可見好的團隊引導必須有多元的策略,才可能達到好的引導成效。

講師接著說明並介紹今天的使用的技巧稱為焦點討論法ORID

英文  中文  意涵 提問 收斂 聚焦
O 客觀性 客觀的事實、資訊、資料、看到聽到聞到 你注意到哪一句話、你注意剛才哪一句話、你看到什麼圖案 你注意到我是使用什麼技巧
R 反應性 內在情緒反應、感覺、聯想、覺得心動、感覺 哪裡讓你有能量、那裡讓你會心一笑、哪裡會讓你有點緊張 什麼地方你覺得很精彩
I 詮釋性 價值、觀點、學習、重要性內在思考 輔導團成員和老師的角色、能力有什麼差別、和在學校教學有什麼差別、引導是甚麼、入校指導時要注意什麼、引導討論要注意甚麼 你學習到什麼?
(學習/收穫)
D 決定性 行動、解決、辦法、決定、承諾 未來你在教學/輔導工作上會怎麼做、下學期你會有甚麼不一樣的做法 你怎麼用在輔導員工作上
你會如何用




       講師也問大家教學中少了ORID其中一項會怎樣,請大家討論並寫在紙上再上台分享小組討論的結果。學員認為沒有O會主題目標不明確,會雞同鴨講。沒有R的話會變得很矯情缺乏同理心,缺少動機和缺少動能。沒有I會只有感性,卻失去理性。沒有D就會沒有結論及行動。此外,講師認為焦點討論過程,透過一個好的問題可以產生好的遷移或是應用到新的情境同時,一個好的問題也可以幫助學生深入學習。





講師說明如何問對的問題和好的問題,並介紹激發團隊動能的參與形式,包含許多技巧。

        關於如何分組,相同成員數,當組別越多,說話討論的機會越多,可以提升討論,因此要創造容易分享的機會。此外進行團隊互動時要讓學生主動有願意發表,並讓小組有機會寫下討論內容。講師認為好的課程不僅要重視內容,課程進行的流程也是相當重要的,如何透過改變流程讓課程內容更容易讓學生吸收是很重要的。

下午開場時講師放了十幾張海報請大家先觀賞並討論,接下來,請大家都起身,並不斷提問哪一張海報有問題,若有人提問則讓大家討論。並利用海報內容說明如何進行好的團體互動引導。








最後,講師說明設計一個引導工作坊的基本架構,並請所有學員分享上課過程因象最深刻的部分。感謝講師為大家帶來精彩的內容,今天一整天燒腦的活動,也讓大家收穫滿滿,期待下一場精采的學習。

目的清楚的
開場
多元豐富的
發散型思考
共享新形成的理解 反思回顧的
收斂型思考
賦予承諾的
結論
B注意力集中
A相互交流
R與主題關聯
發散期 動盪期
形成一些想法
收斂期
安全
脈絡
內容
簡報
討論


學習遷移
單向說明(講解)

單向說明(講解)