2019年12月6日 星期五

2019.12.6漢口國中林溱岳老師公開授課記錄


漢口國中林溱岳老師公開授課記錄
時間:108126日(週五)10:10~10:55
地點:漢口國中309班,學生人數共27
科目:自然科學領域地球科學科
單元:綜觀宇宙(第七章第一節)

一、說課(觀課前會議)
1.本節課主要授課內容為太陽系內的八大行星及宇宙的概念與理論。
2.教師教學時,常感到學生對於八大行星相關的學習內容很陌生或不熟練。
3.老師在臺北天文館研習時得到八大行星「珠珠手環」的靈感(但分裝是大工程)。
4.學生可能曾在博物館看過相關的展覽。
5.教學活動的流程大致是:
(1)手環製作。
(2)放影片、問答。
(3)每個影片都有相對應的問題在學習單上。
(4)最後一個影片的歌詞是英文的,學生必須看歌詞跟圖像去猜測其意。
6.教學評量:
(1)學生能否順利完成手環的製作。
(2)學習單的書寫情形(例如:學生能否由內而外依序寫出八大行星)。
育宗校長帶領議課

行星手環(超美的)


二、公開授課:學生為傳統講述式座位(軼事記錄)
1.教師請各排第一位同學協助發學習單、材料包、碗(珠珠要倒在碗裡,否則很容易掉在地上,之後就找不到)。
2.教師說明製作手環的步驟(手環成品照片同時投影呈現),學生看投影出的照片進行組裝,教師巡視同學組裝的狀況。
3.老師特別提醒學生藍色珠子又分成淺藍、深藍兩顆,組裝的時候要依照順序,不要出錯。
4.發下材料後約8-9分鐘後,有一位女同學率先組裝完成,主動協助後方的同學。
5.授課老師以尖嘴鉗幫忙封住手環末端,老師封住鐵絲末端後會主動幫學生戴在手上。
6.老師播放影片一,並提示影片的觀看重點:距離、相對大小,影片結束(約11-12分鐘)後帶同學思考學習單第12題,並請同學填寫。
7.老師播放影片二,帶領學生思考學習單第34題,追問學生是否相信多重宇宙論。
8.老師播放影片三(八大行星之歌),帶領學生思考學習單最後三題。
9.請學生填寫學習單,完成者交給老師。
學生製作行星手環
任課老師指導學生製作
學生觀看影片,老師提問思考


三、專業回饋:
1.學生專注製作行星手環,並能協助同學。
2.部分學生會在放影片的時候調整手環。
3.15張天文照片」的影片若能做成ppt,老師放映時加以提問,效果會不會跟單純放影片時有落差。
4.先手做、後影片的活動順序討論。
5.可多留一些學生思考、討論、寫作、分享的時間。
6.授課老師時間流程掌握得當。
議課過程分享課堂特色
議課中


本單元相關教學影片連結


15張令人驚歎的宇宙照片 會讓你感到無比渺小(影片一)
From Earth to Multiverse(影片二英文版)
恒星及行星大小對比(影片二有中字版)
The Planets of our Solar System Song (featuring The Hoover Jam)(影片三)
真實比例:太陽系 (中文字幕)
https://www.youtube.com/watch?v=4xO59_BG8wE&feature=youtu.be&fbclid=IwAR3Nsm8mUP0tzA3wcc3Qt2tNmwBGfxirximnP6de7XrxS-xeP7Actmxr-Jk

2019年11月23日 星期六

20191122到校輔導-清泉國中(何莉芳主講)


有效教學-考試引導教學的正向思考

  1. 基本試題與預習-
    教學順序調整-預習-進行基本簡單的學習內容學習。上課-討論實驗。透過預習提問:引導學生能畫出與寫出學習內容的重要觀念
    利用會考基本題型佈題讓學生進行單元內容的課前預習,是有限時間提升教學成效的策略之一。
  2. 精熟試題與討論實驗-試題適度精熟,可利用線上練習讓學生上網練習,在課堂多一點時間實驗與思考。例如:利用上課教學生讀圖,讀出實驗結果與結論。試題資源有中小學題庫網、教育會考的題目...。
  3. 從題目文本談科學-國文科、英文科的大考(例如:會考)常出現科普閱讀試題,可以帶入科學觀念探討
  4. 題目變探究實作-如何利用會考試題活pisa題目來教學或設計成探究實驗?大考試題已經篩選又結合生活情境,可發展科學探究實驗材料
    如何用國文會考學自然的控制變因-實例-106國文會考
  5. 多元評量- 實作評量、及時回饋系統(kahoot...)進行評量,有助於提高學生學習動機,提升教學成效。
  6. 段考試題改變-有助於學生有效學習,從試題小幅度的改變,慢慢讓學生的思考讓老師看見
清泉國中朱盛儒組長分享食農教育融入課程--
校門口的一畝田,讓鄉下弱勢學校展現優勢
盛儒老師讓學生種蕃茄,孩子從育苗栽種照顧到採收,看見蕃茄發芽、長根(根毛好可愛)成長,茁壯,完全融入生物課程⋯⋯。連結了與土地的情感、體會萬物有靈,同理心發芽,自然而然讓學生與植物建立關係,這種獨有的體驗,知識情意技能都有了,學到更多。


清泉國中教師回饋
  • 利用會考融入實驗探究教學真的很棒,也符合素養導向精神。
  • 莉芳老師的分享很棒,給我許多啟發,如果沒有會考,自然科的探究真的可以玩很多。
  • 我覺得會考很棒,讓我們看到許多題目都結合生活情境,真的是很考的素材。感謝有會考讓我們可以看到許多結合生活境境、精彩的題目。
  • 我真的忽略到預習了,以後可以嘗試讓學生預習,進行更有效教學
  • 反應速率或許可以用貝殼作,取材於生活應該也很不錯。

輔導員回饋
  • 考試領導教學,就善用他,直接去做,這種方式很貼近生活,也符合當前的趨勢。
  • 清泉得天獨厚擁有發展食農教育的條件,發展的課程也很貼近生活,師生一起不斷學習,真的很好。是生物老師嚮往的學校
  • 清泉的食農教育融入生物課程,老師的負擔變大,真的很辛苦,但當老師看到學生回饋時,就會覺得一切都值得了
  • 讓我想到小王子的玫瑰為何獨特?關鍵是「建立關係」,當課程與學生生活真實情境經驗結合種體驗就會烙印在學生的身上,形成獨一無二的生活經驗,讓學生對土地環境有感就會學有感,學的更好更有品,清泉國中真的是品格教育特色學校!

2019年11月22日 星期五

108.11.22 大甲國中到校輔導-主講李俊穎老師

主講教師:中港高中李俊穎老師
時間:10811221015
地點:大甲國中AR教室 

首先由大甲國中領召老師介紹分享實驗課的課程建構和學生能力培養的方式
藉由改良型講述法與小組合作方式進行教學課程,從設計實驗當中培養學生的能力




除此之外每學期安排1-2次的校外教學,包括科教館.科工館.天文館.集集車埕農業園區(融入環境 教育).火力發電廠.野柳地質公園....(超豐富)

再來由輔導員俊穎老師分享素養談一談
俊穎老師非常熱衷於學習,教學十幾年來已經研習幾千小時,今天就來跟大家分享許多的教學資源,例如說
科工館-科學學習中心裡面有科學idea及學習單 
科博館-有數位學習,可以申請經費帶學生去科博館進行行動悠遊學習及實境解謎
 LIS-裡面有許多短劇,可以利用科學史短劇進行課程串場 
科普一傳十-裡面有實驗影片,利用影片備課增加idea,或探究活動前給學生觀看,可以幫助學生建利模型
彰師探究中央大學科教中心裡面也有許多資源影片和教材
另外介紹幾位許多有想法和教學資源的部落格及youtube
小p.阿簡.莉芳.宣安.強國人(科普中國官方頻道).老高與小茉.佑來了

有了這些教學資源,我們回過頭思考關於素養的問題
講師經過眾多的研習之後,認為能夠將學習遷移到生活情境裡面,就是素養 
藉由"動手做"  "媒材"  "聲光色(均一.1konw. PhET. Co-Sci)"的方式達到這個目標

接著介紹核心素養在未來評量裡面可能會呈現的方法並帶個生活實驗讓老師們體驗.
最後宣傳一下輔導團共備活動!!歡迎大家來參加(俊穎棒棒!!)







結束後大甲國中老師再次為我們介紹理化實驗VR體驗,有些比較危險的實驗就可以利用這樣的裝置讓學生進行實驗



















2019年11月16日 星期六

教師增能研習第二次 素養導向之探究與實作課程實踐與分享



教師增能研習第二次 素養導向之探究與實作課程實踐與分享
研習日期:2019.11.15
研習地點:忠孝國小 教師研習中心201教室
講師:謝甫宜老師
記錄人員:賴志忠

       謝甫宜老師一開頭就建議研習老師們從容易觀察的現象進行教學活動(操作),再進行理論說明。至於要先進行活動或說明理論,講師認為要看班級的特質,原則上各有優缺點。許多的探究活動僅有活動,但沒有讓學生學習到課內的科學概念或學習內容是不行的。容易被質疑實作活動有趣,但沒學到科學知識所以學生考試不會作答,或雖實驗有趣但跟課本沒有相關。

    講師進行的第一個活動,為口齒留香燃鋁箔的探究實驗,讓學生利用口香糖的包裝紙進行電流短路而產生高熱的實驗,此實驗為參考105年會考題組發展出來之活動,講師建議口香糖要買黃箭的(不要青箭),電池要用金頂的(因對電壓較大),實驗前授課老師要先進行測試,課程過程才不會浪費太多時間。講師貼心提醒不能用一般烤肉的錫箔紙,因為沒有紙(可燃物)可以燒。講師示範時一接上電池鋁箔紙立刻燒斷,並建議研習老師可以提問學生哪裡電阻較大?或請學生把錫箔紙剪得較細?比較粗細的燃燒情形差異?或剪成鬚鬚狀,接觸在正負兩極,讓鬚鬚燒起來就算成功。這實驗很生活化,容易在教室中進行。可請學生思考鋁箔紙的寬細,這就是變因的控制練習,可與電流的熱效應、電功率、電阻等科學概念教學結合。

    接著進行星火燎原鋼絲絨活動講師先示範如何利用打火石將木棉點燃,其次進行鋼絲絨燃燒,此活動可與燃燒與氧化單元結合,請學員討論燃燒後質量有守恆嗎?為何會增加或減少?接下來使用電池短路讓鋼絲絨燃燒。探究實驗步驟依序為1.電子秤秤重量2.放鋼絲絨(000)在鋁箔杯3.歸零4.利用金頂9V電池接觸5.燃燒6.觀察。此探究活動可以搭配氧化與燃燒相關單元教學,講師利用有層次的設計,搭配學習單依序進行不同實驗,以觀察質量的變化,並以強力磁鐵檢驗燃燒後的鋼絲絨是否為四氧化三鐵。

     過程中參與的老師們針對實驗過程,為何變輕再變重?或變重再變輕?濕度溫度會影響嗎?不斷進行深入討論探究。若鋼絲絨中有其他成分,如碳和硫,則會產生氣體,使重量減輕,此外,燃燒過程鋼絲絨會掉在鋁箔杯外使重量減輕。講師稱自己的探究實作活動為科普實作,運用生活簡易材料進行實驗。

    接下來講師用特製的塑膠透鏡名片教具,示範如何使用菲涅耳透鏡進行教學活動,讓學員探討成像為何倒立縮小或正立放大。建議可以讓學生到戶外,利用透鏡在陽光下讓衛生紙或是黑紙燒起來。接下來示範如何利用紅藍綠的手指燈調出白光,並請學員進行調光,成功調成白色可以獲得獎品。及利用強力磁鐵吸住燃燒後的火柴頭,因火柴頭燃燒前主成分為三氧化二鐵,燒後變成四氧化三鐵(可被磁鐵吸引),說明氧化概念。講師一個接一個的探究活動搭配學習單及不同科學概念的教學設計,讓整個研習過程充滿一連串的驚呼聲,每一位學員都收穫滿滿。講師所呈現的內容符合探究與實作課程實踐與分享的目標。

    下午場次由莉芳老師帶領維倫及志忠與參與研習的老師們進行共備,莉芳老師先分享自己的大陸飄移課程探究實施及修改歷程,其次盈盈老師也分享自己帶地科教學的探究進行方式,接著還有伶雅等老師的分享,都非常的精彩。維倫老師帶著老師了解探究能力中問題解決po pe pa pc的定義,還將內容作成小書給大家參考。莉芳老師也介紹各種不同的探究的教學模式,並請志忠老師運用ORID的焦點思考策略,帶領研習老師們進行腦力激盪,在海報中寫下有什麼樣的po pe pa pc策略可在課堂上進行,及大家印象最深刻的部分。

    思考過程還撥放五月天的動物派對等熱情音樂,大家在熱絡的氣氛中寫下許多可以在教學中進行的策略,最後與其他組員進行討論分享,甚至休息時間持續熱絡討論。這些教學策略也都符合素養導向強調的教學多元策略及評量方式的原則。整個研習的氛圍非常的愉快、順暢。老師們陸續完成共備並寫下行動卡準備回去執行。期望在下一個場次研習中能回來分享自己的教學,今天大家完成愉快、充滿驚喜,且充實的一天研習活動。


曾育宗校長介紹講師
口齒留香燃鋁箔實驗

謝甫宜老師示範以點火器燒木棉
教師進行燃燒鋼絲絨探究實驗
以紅綠藍手指燈形成白色光操作
謝老師的特製塑膠透鏡名片

磁鐵能吸引燃燒後火柴
  

觀察與訂題教學策略
計畫與執行教學策略
分析與發現教學策略
討論與傳達教學策略
研習活動學習單
全體大合照



2019年11月15日 星期五

1-4-9國中生活科學思考智能與探究能力課程與評量設計專業成長研習20191115



今天超開心邀請到高雄市陽明國中謝甫宜老師來到台中。為台中市的自然領域老師開設講座。老師目前已有1200場次的分享經驗,分享場域遍及全臺及離島,還有對岸的北京福州等。三小時的時間實在是太短了,讓老師們都意猶未盡。所以呢,斐虹在新的一年的計劃呢,也預先為台中市老師邀請謝老師再來臺中分享一場次,敬請關注與期待,個中的精彩,參與的老師都明白。在下個場次台中市的自然老師還有機會參與。老師分享,你一定要親臨現場,真的是不一樣!老師再度燃起大家的教育熱情,所有的自然課變得有趣生動,現場的老師就像孩子一樣非常的認真的學習,每個自然老師眼睛都bling bling閃亮亮,真的很想學習的一種目光。
貼幾張照片及影片與大家分享。
謝謝老師帶來了許多教具及發展純熟的探究教案與大家分享,且全日陪伴超級感激。
下午場次團員伙伴有多次的討論與設計,最後由祥菁設計投影片及流程,辛苦的祥菁重感冒,所以由莉芳維倫志忠帶領分享及共備,還有盈盈實踐分享,從莉芳大陸漂移課程分享開始,這個課程也是上次工作坊共備後,三個輔導員盈盈莉芳琬菁發展成三個不同的課程個別實施,各🈶️不同的特色與發展,接著還有伶雅明珊玉維等老師的分享,都非常的精彩。接著維倫帶著老師深刻認識P O 、P E 、P A 、PC的定義。(在團員共備決議4個P的定義註解後,維倫完成PPT,莉芳創想,將其放入🈷️鈴老師及莞如老師教的摺疊小書,來團裡參加研習就有機會🉐️到這個禮物哦!)。從108新課綱開始後認識各種不同的探究流程,包括P O E 、P O E C 、5E等。在進入認識這四個探究能力,志忠運用ORID讓老師腦力激盪出分別有什麼樣的策略在課堂上來進行。而在五月天的音樂聲中愉快地分享著。
我今天要謝謝所有輔導團夥伴的協助讓整個工作坊的氛圍非常的愉快,而活動也非常的順暢。老師也完成了共備並且寫下行動卡回去準備執行。而在下一個場次12月20號能回來做分享,謝謝大家今天辛苦的一日的參與,感恩。
謝謝甫宜(乖乖)老師,謝謝參與的老師們,謝謝育宗校長,謝謝夥伴,莉芳、維倫、祥菁、盈盈、志忠、昌宏、淑娟、溱岳、俊穎、純夙。














2019年11月9日 星期六

108學年度台中市自然領域輔導團輔導員公開授課紀錄-授課教師陳琬菁


108學年度台中市自然領域輔導團輔導員公開授課紀錄

授課教師:光明國中陳琬菁老師
觀課教師:光明團隊及輔導團員
時間:1081181415
授課班級:光明國中916
授課單元:自然課本第五冊6-2板塊構造學說
班級人數:26人,分6

琬菁說課

大陸漂移學說可以用說故事來詮釋科學史,亦可以用辯證方式讓學生思考科學的發展,本次嘗試以密室脫逃方式進行。這個單元第一次利用這個方式進行教學,請各位夥伴給予指導。觀課重點麻煩夥伴放在解謎是否順暢?學生的學習過程?

議課

琬菁:本次的教學,學生表現很好,教學活動的流程皆在掌握中,待會請各位夥多多指教。
志忠
1.     學生從解題的過程,獲得成就感,產生學習的動力。
2.     不過這樣的教學模式需要備課時間應該很長。
3.     此教學法達到布魯姆認知領域教學目標的應用階段。
4.     學生為了要解題,文章可以重複一直看,為課堂上難得的場景
5.     在課程進行過程,學生也學習到合作學習的重要性。
6.     這個教學方法讓學生找到學習動機。
維倫
1.     時間掌握得宜,尤其是開場的十分鐘:學生分組迅速移動.課前提示由人與環境出發,引入學習的情境。
2.     第一排最後一個高大男孩,動作慢但願意做,大家都指派他,很妙的一個學生。
3.     有一位女生發現圖形跟課本一模一樣,學生自律性很高,會糾正拿出課本要偷看的同組同學。
4.     老師適時的引導和提醒會增進學生繼續闖關的動力:如算出來、頻率等關鍵字語,能調節學生的學習狀態。
莉芳
1.     應該要有解鎖後的收斂思考學習。
2.     學生一開始看到兩張小卡,先愣住,不知所措,建議先有引導預試題目。
3.     背景音樂及影片可以妥善安排,因為一開始學生會被影片吸引,注意力被分散了。
4.     當學生解開第一道題後,拼圖和小卡出現時,學生的討論就熱絡起來了。
5.     利用表格讓學生依線索排列及判斷三個學說提出的時間、科學證據及學說內容很有創意,拼圖分散在不同袋也是很有創意的設計。
6.     每一個闖關題目都互相扣合,可以訓練學生邏輯思考能力。
7.     故事的設計及精緻度都很細膩。
斐虹
1.     布置的情境很棒。
2.     一開始學生各自找答案,解不出來,困惑之時老師適時給予給提示,學生就開始討論。
3.     此捷克運用的教學方法及學習內容扣合新課綱學習表現的呈現。
4.     這一個教學法可以依時間彈性調整,可長可短。
俊穎
1.     部分學生看到其他同學努力解題,也跟著看起題目,團隊合作的精神在這堂課清楚看見。
2.     老師在課堂節奏上掌握的非常好。
胡校長
1.     適時把學生注意力拉回來或點一下孩子,可以讓恍神的孩子聚焦。
2.     這一節課要給學生什麼要清楚呈現,時間形成壓力.壓力會擠出爆發力,因此應掌握Ending,這很重要,因為可以讓學生明瞭這一節課要學習什麼?
3.     這一堂課應該要有收斂的部分,不然時間一久,這一堂課激盪出來的熱情和學習就沒了。

舒校長
1.     本堂課多元地呈現學生的學習表現,操作、探索、實作。
2.     利用遊戲化,課程內容及流程設計到學生喜歡學習,難能可貴。
3.     課堂上,學生投入專注的學習,活絡的思考是本堂課重要的地方。