2021年9月17日 星期五

20210917 領召研習 素養導向評量 林春煌課督

 

20210917領召研習 清水國中

講師:林春煌課督

講題:素養導向評量

時間:9:30-12:30

地點:清水國中 日新樓 3

     研習開始首先由清水國中曾育宗校長,向大家介紹今年輔導團團員,同時介紹林春煌課督的背景和經歷。


    講師先說明自己拍過的居家學習影片 try科學適合給小學生看,還有DeltaMoocX 科學影片,講師目前跟一群自然科老師每周六進行共備,目前已經進行三年,會產生一些教學相關的教材。今天會讓學員進行素養提出題練習,首先講師利用田徑名將 波特2008奧運跑步的影片,提問影片中有沒有加速、等速跟減速? 引入自己出題的例子中。講師設計了四個題目(2345)讓各組進行解題,要在三分鐘進行解題。

         

    講師利用運動員的田徑比賽,帶領大家討論波特運動過程的數據,是否有加速/等速,並探討哪一個出題描述方式的題目最簡單。在分組寫題目及討論過程,學員都很認真地進行閱讀題目與討論。講師問學員第六題,波特為何在靠近終點時刻意減速,理由可能有哪些?  



    講師請現場老師可以進行討論與思考。講師示範將一個生活中的範例設計成圖表的形式變成題目,可以讓學生進行思考,這樣的命題方式可符合素養導向。講師也認為透過問答方式可以讓學生陳述自己的想法,在評量時比較能提供多元的檢測方式。

    講師說明如何利用運動員跑步的問題,轉換成有素養精神的題目,比如說有題目有生活的情境,但沒有標準答案,且需要思考來回答問題。

 


講師請老師討論,範例678三題可以考學生哪一個層級的知識能力,並將討論結果利用便條紙貼到知識分類中。

 

    講師說明素養導向的內涵,及如何可以使用紙筆測驗來進行評量,做實驗進行教學也是符合素養評量的。但是以青蛙解剖為例,若是轉成紙筆測驗,考到的多是知識而已,技能的檢測比較少。


     講師利用題目範例,讓老師去判斷題目的出法可以考出不同層次的知識。不同層次的知識可以有不同的優缺點。記憶知識比較容易讓學生覺得無趣,考應用跟理解比較複雜但是比較有趣。有許多問題比如說申論或簡答,學校經常不考,因為難度過高或不容易進行評量。

  

    許多素養導向題目文字很多,因為要描素新的情境,幫助學生理解,但許多題目為了變成素養導向,所以多了很多文字。出題時要儘量找專家協助審題,以免文字內容太多是不需要的。

 


 

    講師使用幾個範例來說明素養精神,比如日曬機的科學原理,每次兩百元,一次10分鐘,機器可以將人的皮膚曬黑,但不會造成皮膚傷害。棒球運動中,接到高飛犧牲打的球,投手將球投回本壘的仰角度,為何不是45? 講師請大家自由寫下情人節如何度過的方式,請大家寫下三個並跟組員討論。

 

    講師請大家分享情人節如何度過的例子,比如跟情人交換工作、可以互相叫外送。講師認為要想出有創意的題目需要透過練習,講師請大家想一個主題,並寫在紙上。讓大家進行創意激盪的想像,挑選一個教學主題,並依序寫出1.學生可以接觸的事,2.複雜可探究的現象,3.可以解釋的現象4.學生可以進行解釋5.是否有跨域的情形可加入。

   

    講師說明之前帶過社會科老師研習的設計,自然科老師設計的反應速率,轉化成學生生活的情境,並找出跟學生相關從進到遠的問題。講師請各組老師依據講師提供的命題程序,想出一個題目,並貼在海報上。

 



    今天的研習過程講師透過實際的生活題目,說明如何進行素養命題,各校參與的領召也都相當投入,透過討論與分享過程,更進一步理解如何進行素養命題及其基本要素,最後學員透過練習過程,進行素養導向的命題練習。在大家陸續完成後,就結束了今天的素養導向評量研習囉!感謝大家今天的投入跟參與。

2021年9月11日 星期六

110學年度第一學期自然輔導團國中小期初聯合團務暨增能研習(教學吸睛的根本之道 曾培祐老師) 2021.09.10

 極度吸睛~110學年度第一學期自然輔導團國中小期初聯合團務暨增能研習

110年9月10日(五)清水國中日新樓3樓閱讀室

09:00-12:00  專題講座:教學吸睛的根本之道 曾培祐老師

13:00-14:00  聯合會議

14:00-16:00  分組會議

 

第一階段。增能研習

上午場的增能研習,主題是教學吸睛的根本之道,極度吸睛作者:曾培祐老師來分享示範。

 

「時刻吸睛:回想聚焦在某個時間點,讓這個時間很有回憶。」老師一開始讓大家在教室裡走動,腦中想一個問題:「國中時期印象最深刻的國中時光~」手上不帶任何東西,慢慢走隨意走,具體又簡單的想“哪個時間點哪件事”。然後與夥伴們分享,分享的方式有二個選項:「三個三個分享,或是點三個人來分享。」

 

刻意選擇、拉近關係、日常話題

別小看這些選項,以選項一來說,「三人一組的方式,大家是怎麼去找到現在的三人夥伴?」邀請大家回答,多半是說:從最熟悉的人開始找,你認識他,但不認識他的過去。老師不斷引導回想,回想講師拿起麥克風到現在,是怎麼操作的?為什麼這樣選擇?如何找到你的夥伴?

 

「如果是要求大家不能跟認識的在一起,感覺就像是命令會讓人抗拒。」老師也引導大家思考,若要刻意要分開熟人的話,可以如何操作?例如要求小組成員性別比例、要求衣服顏色不一樣等。「刻意選擇是很重要的,」老師說,「選擇永遠是包裝後的設計。」

 

老師也帶我們思考一個問題:「為什麼有些活動我們在教師研習中可以操作,但回到班上運用就不太適用?原因出在哪裡?」透過與學員問答,老師從回答中抽出重點,再一一釐清:學生為何會抗拒呢?學生不做,學生不願意賣你面子,這是因為跟學生之間沒有打關係。每次上課若能花幾分鐘變成具體的人,慢慢地學生會賣你面子。拉近關係,從角色變成有溫度的人,讓學生看你從2D變成3D,「老師很多個,培祐只有一個!」

 

「要改變一個人對你的看法是讓他感覺到你有溫度。」老師透過我們先分享,老師也分享自己的生活故事他以過去擔任過的助理經驗來舉例,當時的主管很兇,「如果主管是角色,就是個討厭的角色。如果他是人,你就會去同理他,原來他也是有壓力的。」學生知道你的生活,就能讓彼此的心理距離拉近。也讓學生知道,老師也是人,不是冰冷冷的。刻意選擇、拉近關係、日常話題~通用於各領域。不擔心學生不理你,只擔心自己沒有持續「拉近關係」,時間的累積如同雪球!

 

看見~感覺~行動!

回到剛剛的國中時光,距離這麼久遠的事為什麼會印象深刻?「如何創造讓學生對某一個時光(課堂內、教學內容)最有印象的?」培祐老師以王政忠老師的「老師你會不會回來」一書舉例,「學期末的競標大賽,禮物廣邀社會各界~募集好物品…為什麼~這會成為學生們印象最深刻的事?」學員們分享討論結果,長時間集點、選擇想要的、用讀書換到的東西。所以,「累積~努力過程,付出得到滿足與回饋!」讓學生有激勵與滿足感,原來透過努力可以得到想要的,而這些不是靠運氣而是靠努力!

 

「離開教室、全校一起、標到物品、父母到場…」,培祐老師帶大家抓出幾個元素,總結起來就是讓學生:「看見~感覺~行動!」看見就會有感覺~讀書有這個好處,就會行動。以體育班學生為例。怎麼創造一學期一次的緊張時刻?「為什麼訓練這麼辛苦,學生可以堅持下去?」可以去比賽(上場會被看見)、成就感(感覺很帥很厲害)、目標看得見(獎金),從行為科學的角度來說,只要努力就有機會成為眾人看見的焦點。

 

老師談情緒與時間,練習很苦,只要有一次比賽,就能拉起情緒,支持到下一場。情緒沒有起伏沒有張力,就變成無聊,就像是沒有任何比賽的無止境練習,那只有練習的苦,卻沒有比賽的快樂。「可否在教室裡創造一個“讀書很苦時看到競標“的現場,看到快樂~」要讓學生印象深刻,我們就要~製造“被看見”的機會、榮譽感幸福感、刷「存在感」。

 

創造榮耀時刻

老師引導我們進行活動共備:「設計一個在教室裡不會被限制有可行性的比賽。」讓全班一起製造緊張時刻,創造教室裡的比賽、創造段考區間的比賽。活動設計的原則:玩真的、提升五感體驗、增加刺激性,思考過程不要去想可行性、放膽去想。

 

什麼是五感體驗呢?視聽味觸嗅與刺激,以球賽為例,看到很多觀眾、身體穿上球衣、體育館裡的味道…等。最後,老師提醒大家,要達成目標還要有:「看得見的任務與獎勵,有意思的里程碑、有感覺的獎勵品。」一學期一次的、一個月一次的,把一學期的大目標拆成一個月一次的小目標。例如:一個月一次的達標時刻,鮮活的里程碑。一星期一次的榮耀時刻,主動去創造榮耀時刻。

 

第二階段  國中組團務會議

下午進行團務會議,頒發證書與討論本學期輔導團行事曆..等工作分配。

感謝領召校長龍卿大家長妙語如珠,帶領整個團隊及研習氣氛歡樂溫馨和諧。

感謝專輔斐虹與輔導團員伙伴的熱誠與願意付出和投入,並對未來共學社群發展有些初步的共識與方向。

感謝育宗校長提供舒適的場地及豐富的茶飲點心招待,以及清水行政團隊教務及總務主任與實習老師的幫忙!

 

 

END