2022年11月4日 星期五

111學年國中自然領域數位學習工作坊~第一場iPad課堂教學應用技巧 呂聰賢老師111.11.04

 輔導團於111學年上學期辦理三場「推動中小學數位學習精進方案國民中小學實施計畫—領域召集人/議題種子教師數位學習工作坊」,此篇為第一場研習紀錄,本場次以線上方式進行,參與學員約100位。

時間:111年11月4日(星期五)上午9時至中午12時
講題:iPad課堂教學應用技巧。
講師:新北市鶯歌區昌福國小呂聰賢老師。


配合教育部的生生用平板計畫,各學校陸續擁有很多平板載具,並且舉辨不少研習。但是,即便是資訊融入概念,或是因材網學習吧等地研習,很多老師也是會對手上的這台ipad感到陌生。因此,針對ipad這個設備的操作使用,邀請了呂聰賢老師老師分享。


「數位學習從來就不是難,只是繁,」老師說,「電腦從來就不是聽,還要理解操作。當時間太短不容易跟,跟不上就覺得難了。」


老師說他也會跟不上,但有了教學影片,跟著操作\理解\應用,就能搞定。「剛進師專時還沒有電腦,而現在已經是使用大量資訊應用的年代。」老師說,「從知道電腦可以把教學過程錄下來後,就陸續將這些教學錄影。」學會一個比學很多好。


少就是多,慢就是快.學一套,學完,就學下一套!


整個研習都以最淺顯的方式,從基本功能與手勢開始教學,而這些內容老師也全部都錄影,放在Youtube上。


老師的教學節奏很慢,帶著老師們逐步認識iPad的手勢\操作\設定。


很清楚地進行硬體設備的一步步教學,非常適合沒用過ipad的老師。「老師會多一點,再帶著學生互動,學生會期待ipad教學。」也教大家實用的備忘錄功能。


老師還分享了wordwall,利用它安排小測驗,方便檢核學生學習,善用這些教學平台的診斷功能。預告~第三場次:111年12月2日(星期五)上午9時至中午12時,會再邀請呂老師位大家分享WordWall自然科教學分享與實例。

「我是一個很厲害的人,但我不是聰明的人。」老師謙虛的說。
在資訊時代,老師必須要是個終身學習者,而呂老師是最佳實踐者。

 

學員回饋:用了學校的iPad一陣子,今天透過聰賢老師手把手教學,總算深入了解這個好幫手的密技,超棒的分享。


大家可以到老師的頻道慢慢觀賞提升功力喔!

https://www.youtube.com/playlist?list=PLU-8o76TOvQVCz3Aq9Y1AycUGLL3wpBrT

 

 

2022年10月30日 星期日

輔導員公開授課-福科國中理化場次_何莉芳老師20221028

 

  • 授課年級與課程內容:

9年級理化部定課程  4-2  (認識電路符號與操作)

燈泡亮起來

  • 授課班級:

106 三年級正逢複習考,就讓小國一導師班來操作電學第一堂

  • 授課地點:理化實驗室


【說課】


從會考題的分析來訂定教學目標:

1.實際接線vs電路圖

2.學習內容、學習表現

3.從實作中發現問題,解決問題

4.透過實作來理解電路圖

課堂可擇一重點教。

2022年10月15日 星期六

神乎其技~IPAD課室應用!

 講題: 神乎其技~IPAD課室應用!

講師: 黃泓諺老師 台中市資訊輔導團專輔

地點:台中市教師研習中心 忠孝國小

研習日期:20221014

研習時間:9:00~16:30

     首先由自然輔導團專任輔導員蘇斐虹老師介紹講師,再由講師開始進行今天研習的課程



講師提到生生用平板計畫中IPAD目前是全國最多學校選的,其次是Chrome BooK

如何用桌機(或筆電)跟學生的IPAD平板互動,是現場教師比較想要獲得的技巧,除非原本就在使用平板上課的教師。

    現場老師常會有疑問?平板跟資訊產品,每節課都要用嗎?每次用多久?教學要使用那些程式與平台? 講師分析,其實在經費有限的情況,要購買哪些軟體,就要看各校自己的發展跟決定。

    因為今天許多輔導團夥伴確診或是居家隔離,所以講師使用線上跟實體混成的方式,讓大家都可以參與研習。首先介紹 IPAD的基本功能,說明設定常用的一些功能設定,比如旋轉鎖定/輔助觸控/切換視窗的手勢操作,也建議大家可以觀看網路許多介紹IPAD如何進行多工的影片,增加自己的技巧。

    再來介紹螢幕錄製的功能與設定,如果只是單機使用,可以長按錄影鍵,並選擇照片設定就好,如果要進行線上/直播分享可以選用MEET功能。教學運用上可以讓學生拍攝實驗影片,或是進行報告影片製作。


此外,可以使用內建的Air Drop功能,把照片分享給學生或是老師可以將圖片資料分享給學生。學生報告時可利用平板的Air Drop功能,將要報告的資料傳到教師的平板或筆電及投影機上。

講師也介紹教室常用的無線投影設備有哪些,不過許多需經費購買及維護,要考量各校經費,因此,建議課程設計可以使用免費的AIR server讓學生畫面可以分享出來的功能。泓諺老師有簡介幾個IPAD螢幕直接投影到大屏的無線連結的軟體,請有興趣的老師可以自行安裝來使用看看。

IPAD內建的相機功能,除了拍照也可以做文字辨識,開啟相機功能會出現一個小方框,可以將文字掃描並複製起來,這樣許多紙本文件就可以快速儲存。講師也推薦呂聰賢老師的IPAD教學影片,有許多好用的功能介紹。

 

課堂 APP介紹與應用(IPAD專用)

1.可以搜尋 課堂 APP並安裝軟體/邀請同學/成立班級

2.學生可以拍照/截圖並投到大屏上,教學中可以確定學生任務進行

3.打開後可以鎖定螢幕/可以在後台先設定好再將學生資料匯入(請資訊組協助)

4.最後,教師後臺的 班級摘要 功能,不能按完成否則會不見,除非要關閉,且會顯示課程中出現各種使用的軟體種類

5.按右上角三個點可以退出下課,老師對學生的螢幕可以做靜音控制,但靜音學生可以手動打開聲音

6.課堂是免費的課程互動軟體,可以進行基礎的一些互動課程與線上課程。有興趣的老師可以搜尋網路教學影片。



       原生APP-可立拍,此軟體位置在桌面的工具程式中,可以讓學生紀錄各種相關作業影片。加上AI語音辨識,可以及時完成語音輸入,透過自然科課程設計也可以讓學生進行戶外觀察、探究實驗活動、小組報告等影篇製作。並可利用文字編輯修改字幕,完成的影片可以下載到平板,或是分享出來。


平板內建的備忘錄有許多功能,如何進行使用? 講師建議下列幾項可以使用備忘錄的功能。



透過觸控筆,從右下角往上滑可以叫出備忘錄。鎖機狀態,拿觸控筆點,可叫出備忘錄。

1.進行網頁瀏覽時,點出備忘錄,會出現超連結,可以記錄下來。

2.將網頁內文字複製貼在快速備忘錄,可以產生文字所在位置連結 (Safari才可以用)

3.備忘錄掃描文字跟圖片/選擇釘選功能時,該備忘錄會出現在最上面

4.備忘錄可以設定密碼,如果不要被看見

5.備忘錄可以加入#作為標籤/後續可以搜尋方便

6.備忘錄中代辦事項可設定是否完成

7.在備忘錄中開啟相機功能,可以將文件掃描起來,加入備忘錄

        IPAD 教學APP建議,講師認為瀏覽器打開就可以的課程最好用,現場示範需要付費及免費的幾種自然科可以使用的軟體,不過付費的都比較精緻一些。講師分享自己蒐集的線上平台好工具https://padlet.com/moodlela/moodlela914建議大家有興趣,也可加入IPAD種子教師的臉書社群,可以吸收相關訊息。



青蛙解剖AR軟體(需要付費)

人體器官介紹(須付費)

 

OHA雲端教室使用

講師依序示範下列功能,並和大家進行互動。

學生登入/教師後端有許多工具/批次加分/學生簽到/上課可以設定題目問學生/

搶答/小組互評/訊息廣播/互動訊息/訊息備份/學生管理(可以把多餘的刪除)/可以插入影片讓學生進行筆記。(有興趣的老師,可以搜尋相關線上教學影片)

wordwall軟體

    許多人認為作為語言教學比較適合,軟體平台可以變換不同範本,內新國小教師節wordwall軟體設計的活動,大家可以玩玩看。

110內新國民小學-新進教師姓名字謎

https://wordwall.net/play/22099/447/771

110內新國民小學-新進教師~連連看01

https://wordwall.net/play/22103/882/208

110內新國民小學-新進教師~連連看02

https://wordwall.net/play/22103/257/473

110內新國民小學-新進教師~連連看 挑戰版

https://wordwall.net/play/22104/700/694

 

https://sites.google.com/hanlin.com.tw/hjwordwall/%E9%A6%96%E9%A0%81

許多出版社也會建立不同科目的免費使用(翰林版),不過內容沒有很多。

目前生生用平板,學生有載具的好處,可以讓學生回家完成或是練習。

透過命名技巧提升學生學習動機,有趣的命名方式,搭配課程單元會比較有趣。

wordwall 教學遊戲示範https://wordwall.net/play/36578/573/106

1.用遊戲來出題/可以到100/建議十題就可以

2.目前已許多出版社發展

3.可以到wordwall /最下面網站地圖/社區/進行搜尋

4.可以花錢購買/免費板只有5(不要刪除喔)

5.可以察看結果/看排名/錯的題目最多是哪一題

 講師分享自己的教學影片供大家參考20221008【親師生線上教學教師增能系列課程】精熟與差異化教學的良伴-Wordwall在國小語文教學上的應用

https://www.youtube.com/watch?v=ukNhL7W-47M

 

剩下一點時間,講師分享Padlet運用的一些範例(一樣建議有興趣的老師,可以參考網路上的教學影片學習)

1.可以做為成長紀錄/時間軸/我印象深刻的事情

2.有很多版型可以使用

3.有很多資料庫可以參考

4.可以介紹別人來增加版型數量

 最後講師進行總結,強調幾點資訊教學設計的幾個重點。

後記:

        感謝講師一整天充實的資訊技巧分享,今天介紹的許多工具都是拋磚引玉。需要老師自己持續學習/轉化/實踐,變成自己教學的設計。資訊科技融入自然科教學已經是時代的趨勢之一,逃避它不如面對它,如同講師說的,新一代的學生對資訊的使用已經很習慣了,反而是我們這一輩教師在追趕著新一代學習者的步伐。今天研習學了許多知識,相當充實的一天,知道使用平板設計課程教學,還有跟學生互動。許多輔導團員因為確診或被隔離只能線上參與,這就是資訊工具跨越空間的優勢,最後也祝福大家身體都能平安健康。

2022年10月1日 星期六

【學校課程評鑑】范信賢講師 2022.9.30立人國中

        這兩次領召工作坊的主題都是「課程評鑑」,雖是自九年一貫(甚至更早以前)就已出現的概念,或許是學校內組織文化所致,現場老師對於「課程評鑑」各自有不同的詮釋、見解,先思考以下問題:

  一、課程評鑑是評鑑課程,還是評鑑老師?(課程評鑑的對象)

  二、教師對於課程的想法,是必須忠實呈現教科書中所有的內容(以專家編撰的內容為主體),還是將課程視為設計者與學生開創、協調、整合的結果?(課程為社群設計者的作品)

  三、課程評鑑的意義是去勾選1-5得幾分(單純走個流程),還是有協助課程發展與修訂的功能?如果學生在接受評量後知道自己哪裡需要改善,那課程評鑑應該也要有相應的功能。

  四、課程評鑑的規準要很多嗎?如果不需要具備「研究的完整性」(涵蓋每個構面),那我們可不可以根據某些原則,轉化出適用自己課程評鑑的規準?

  課程評鑑與課程發展是一體兩面的概念,要先有課程發展的歷程,發展出的課程方可成為課程評鑑的物件,當前看待課程發展與課程評鑑,重視課程設計者的參與、對話,讓課程中呈現的課題,讓學習者具體感受到能解決人與世界的問題,發現意義價值;課程評鑑則讓社群成員更有課程意識的「觀照」課程,不但匯聚眾智,又能有根據的判斷結果,從一個個案例、經驗中,歸結出某些我們看重的原理、原則、概念。

信賢老師跟與會老師的對話

  公開授課可以做為課程評鑑的一部分嗎?在TDO模式的觀課前會議,觀課者通常會與教學者討論觀察焦點,也是教學者希望觀課者協助發現、紀錄的地方,社群轉化出的課程評鑑規準若能與觀察焦點結合,則公開授課紀錄本身即可做為課程評鑑的資料證據來源,在現場教學的老師,若能將這兩件事視為課程實施的整體看待,操作上的焦慮、負重感或許小些。

       那麼,在學校裡該怎麼具體實踐課程評鑑呢?信賢老師提出「分階段、擇重點、尋轉化」原則,以自然科學領域為例,「分階段」指的是我們「這次」(不可能一次看全部)的課程評鑑是看部定課程,還是校訂課程?要看國一,還是其他年級?如果看國一生物,要看哪一章?還是哪一節?這個課程目前發展的樣子是?決定評鑑標的後,再去想這個部分我們課程評鑑的目標或是課程實施上遇到的問題、想達到什麼狀態(有意識的決定標的)。「擇重點」可由《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則及其附件》、《十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要》中的課程品質發展原則或相關指標,決定這次課程評鑑的重點,是要看課程設計呢?還是看課程實施?還是要看課程效果?「尋轉化」則參考前面的文件,針對我們要評鑑的課程轉化規準進行敘寫,思考每個規準要蒐集哪些證據以檢視達成程度。所有的課程實施,要能確保與持續發展學生學習的成效;所有的課程評鑑,要能回望課程實踐,使其具有實際的效果,進而達成永續的課程知識管理觀。信賢老師舉某個小學期末分享應用「3-2-1原則」進行的課程評鑑,老師準備3個學生作品(課程效果)、2個支撐學習的資源(課程實施)、1個課程設計上的修訂(課程設計),當自己準備好自己課程評鑑的「版本」,教師與教師之間就有不同的版本可茲對話,而不是單純的聽別人說,再用Jamboard線上寫下對教師發表的鼓勵、覺得做的很棒的地方,完成自評與他評歷程。

課程評鑑報告架構
國小課程評鑑作法實例
課程評鑑指標的轉化

  實地教學時,教師一定要自己時時反思:「應用這些教科書提供的素材,背後究竟要教什麼?」我們是教「畫線、重點、這會考」、「講光抄及背多分」,還是深刻體會與理解學生必須整全式建構出的知識、技能、態度,進而在課程設計與教學活動中引導學生達成我們設定的課程目標(期望的學習結果),在知識、能力、經驗、行動各個節點與節點具系統邏輯的串連下,助益孩子經驗的拓展與深化?課程評鑑像鏡子,具備幫助我們照見課程樣貌的功能,信賢老師以「意義驅動、敏捷可行」提醒、期許我們讓課程評鑑在校園中落地、紮根,慢慢站穩腳步,有理念、有方法的實行。



2022年9月24日 星期六

【學校課程評鑑】范信賢講師 2022.9.23 至善國中

 由於108課綱執行至今已邁入第三年,老師們已經從認識課綱、領綱、設計課程走到評鑑課程的階段了。所以這次領召研習,邀請到范信賢教授,為大家說明如何有效的評鑑課程。

以下是教授上課的流程:

1. 教授利用一個較完整的課程設計來帶領各位領召了解這個課程是如何做到素養教學的

2. 請與會教師仔細閱讀示範課程設計,並請每人利用便利貼與彩色筆寫出三項這個課程符合素養導向的部分

3.邀請與會教師說明寫出這三項的理由

4.請各位老師將便利貼,貼至教室旁白板

5. 請輔導員幫忙將教師們寫的便利貼分類,並歸納主題

6. 邀請輔導員說明分類的理由

7.教授再次精煉,使分類標準更加精確


8.利用國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則與案例說明課程評鑑項目的設計

9.請老師們針對自己想設計的課程,設計自己的課程評鑑項目


10. 結論:每一次課程後為確保課程品質所做的反思與修正,即是課程評鑑。老師們要記住「觀」察案例與經驗,對「照」原則、原理、理念。在這不斷觀照的過程中,就能確保課程品質。

2022年4月30日 星期六

『STEAM教育』探究實作 Learn in Play工作坊_黃錫裕課督20220429 下午場

講題:清華STEAM學校課程實踐分享與實作演練

講師: 新竹縣教育局 黃錫裕 課督


由霧峰國中 謝龍卿 校長開場


課督開場分享了新竹縣110學年度自然科學通競賽的實境影片,線上舉辦克服了疫情的限制,讓新竹縣一百多所學校的同學同時競賽,參與度百分百,迴響很好,影片中還有美惠主任親切的跟學生互動。

『STEAM教育』探究實作 Learn in Play工作坊_黃錫裕課督20220429上午場

講題:清華STEAM學校課程實踐分享與實作演練

講師: 新竹縣教育局 黃錫裕 課督

開場由 斐虹老師 專輔開場


課督介紹了他的人生經歷,從高職一路到清大的教育與學習科技所博士,一直不斷的精進自己。


老師分享了2014年去UCLA上課後的衝擊

1.其他國家的人都會很主動發言

2.討論的時候,台灣團喜歡聚在一起討論,不會跟其他國家的聊天

3.一個考試的範圍可能就有20幾本書,所以大家會用共學的方式討論

金句:分享不是失去,而是獲得更多。

2022年4月22日 星期五

遊戲化教學設計-Googoe earth 空中解謎 Gather town 班級經營

講題: 遊戲化教學-Googoe earth空中解謎 與 Gather town 班級經營

講師:台灣科技大學 侯惠澤教授

4/22邀請到侯惠澤教授到中自輔導團進行遠距混成遊戲化教學活動設計,侯老師先就心流、控制感等學習投入動機的鷹架理論與實際例子讓老師了解遊戲化教學設計的理論基礎。強調玩中學的樂趣(趣味)、動力與成效並重的概念,不斷強化遊戲機制與認知機制連結的重要性。同時讓與會的老師體驗四種遊戲與如何進行課程設計,讓老師從不斷遊戲(玩中學)、持續思考(產生心流)的過程中,燒腦解謎學習課程設計真是令人大呼過癮!

1.圖片解謎,有限資訊讓學生利用pear deck上的圖片完成學習任務。在pear deck中學生可以畫圖,寫字,移動地標來完成老師給與任務,透過meet討論室共同協作討論,同時建議老師可以再給予非同步任務促使學習延續。

2.時空救難隊:透過文本給資訊,佈學習任務,小組夥伴在時間內有解謎並找出特定年代中的人物,完成任務。此部分混成教學可運用工具有playing cards、meet、及jamboard等。夥伴必須運用策略,蒐集資訊,分享資訊,討論協作,來完成任務。

3.貝鳥夢中的遠海城堡旅行:以故事化脈絡給與情境文本結合表單設計,創造多樣化的故事線,在不同決策選擇下,會有不同的結局與得分。此部分可個人或小組協作,透過表單設計,就能創造很好的情境學習,此外還可重複體驗不同決策來提升獎勵(積分),會讓人不斷想重複挑戰,達到學習深化效果。

4.尋找小羽:高擬真的情境,結合google earth 給予多個資訊,夥伴必須將資訊重組討論(meet、jamboard),來找到小羽的座標。解謎時間有1小時,足足燒腦1小時,是有挑戰性,也很驚喜的任務。

每個任務進行前老師會充分說明遊戲方式,任務達成獎勵,過程中,都會依照各組的討論隨時給予鑽石,夥伴們為了獲得鑽石就要不斷討論...。任務完成後老師也會說明遊戲設計方法,讓老師可帶回去運用。

解謎遊戲設計要能促進心流投入,讓人不斷想要挑戰,要具備擬真的情境幫助學習遷移、提供的解謎線索可做為學習鷹架推動學習發生、安排協作解謎任務促進團隊合作、解謎過程運用腦部區域能力涵蓋多種能力與跨域知識促進統整。



愛因斯坦名言:科學的全部不過就是日常思考的提煉。
思考->學習=(日常)情境+動機(不斷產生心流)的過程。


一款老遊戲,讓人著迷的背後就是因為運用遊戲機制


老師說明Gather 場景


Gather 的特色

老師們體驗Gather 的場景




尋找小羽的故事情境

尋找小羽的解謎學習目標

尋找小羽的解索目標



活動結束的儀式感還是很重要,第一名的組別可獲獎狀鼓勵~灑花



最後老師提醒:玩中學是本能,勉勵老師們發展遊戲學習的課程,提升學習的趣味及成效。
今天是非常充實的一天,每個遊戲都好玩,引發挑戰,真的很有趣,自己也不斷在遊戲過程中思考如何將這些策略引入自己的課程設計,建立遊戲化機制與認知機制的鷹架學習,讓學生能在科學探究與創新思考中快樂學習。


從大家滿滿的笑容,可以知道大家多喜愛這次的研習了!




延伸學習:

侯老師遊戲課程簡介:

(1)https://youtu.be/im_K8OcAiFQ

(2)https://youtu.be/iACcy39-rDE