2022年10月30日 星期日

輔導員公開授課-福科國中理化場次_何莉芳老師20221028

 

  • 授課年級與課程內容:

9年級理化部定課程  4-2  (認識電路符號與操作)

燈泡亮起來

  • 授課班級:

106 三年級正逢複習考,就讓小國一導師班來操作電學第一堂

  • 授課地點:理化實驗室


【說課】


從會考題的分析來訂定教學目標:

1.實際接線vs電路圖

2.學習內容、學習表現

3.從實作中發現問題,解決問題

4.透過實作來理解電路圖

課堂可擇一重點教。

2022年10月15日 星期六

神乎其技~IPAD課室應用!

 講題: 神乎其技~IPAD課室應用!

講師: 黃泓諺老師 台中市資訊輔導團專輔

地點:台中市教師研習中心 忠孝國小

研習日期:20221014

研習時間:9:00~16:30

     首先由自然輔導團專任輔導員蘇斐虹老師介紹講師,再由講師開始進行今天研習的課程



講師提到生生用平板計畫中IPAD目前是全國最多學校選的,其次是Chrome BooK

如何用桌機(或筆電)跟學生的IPAD平板互動,是現場教師比較想要獲得的技巧,除非原本就在使用平板上課的教師。

    現場老師常會有疑問?平板跟資訊產品,每節課都要用嗎?每次用多久?教學要使用那些程式與平台? 講師分析,其實在經費有限的情況,要購買哪些軟體,就要看各校自己的發展跟決定。

    因為今天許多輔導團夥伴確診或是居家隔離,所以講師使用線上跟實體混成的方式,讓大家都可以參與研習。首先介紹 IPAD的基本功能,說明設定常用的一些功能設定,比如旋轉鎖定/輔助觸控/切換視窗的手勢操作,也建議大家可以觀看網路許多介紹IPAD如何進行多工的影片,增加自己的技巧。

    再來介紹螢幕錄製的功能與設定,如果只是單機使用,可以長按錄影鍵,並選擇照片設定就好,如果要進行線上/直播分享可以選用MEET功能。教學運用上可以讓學生拍攝實驗影片,或是進行報告影片製作。


此外,可以使用內建的Air Drop功能,把照片分享給學生或是老師可以將圖片資料分享給學生。學生報告時可利用平板的Air Drop功能,將要報告的資料傳到教師的平板或筆電及投影機上。

講師也介紹教室常用的無線投影設備有哪些,不過許多需經費購買及維護,要考量各校經費,因此,建議課程設計可以使用免費的AIR server讓學生畫面可以分享出來的功能。泓諺老師有簡介幾個IPAD螢幕直接投影到大屏的無線連結的軟體,請有興趣的老師可以自行安裝來使用看看。

IPAD內建的相機功能,除了拍照也可以做文字辨識,開啟相機功能會出現一個小方框,可以將文字掃描並複製起來,這樣許多紙本文件就可以快速儲存。講師也推薦呂聰賢老師的IPAD教學影片,有許多好用的功能介紹。

 

課堂 APP介紹與應用(IPAD專用)

1.可以搜尋 課堂 APP並安裝軟體/邀請同學/成立班級

2.學生可以拍照/截圖並投到大屏上,教學中可以確定學生任務進行

3.打開後可以鎖定螢幕/可以在後台先設定好再將學生資料匯入(請資訊組協助)

4.最後,教師後臺的 班級摘要 功能,不能按完成否則會不見,除非要關閉,且會顯示課程中出現各種使用的軟體種類

5.按右上角三個點可以退出下課,老師對學生的螢幕可以做靜音控制,但靜音學生可以手動打開聲音

6.課堂是免費的課程互動軟體,可以進行基礎的一些互動課程與線上課程。有興趣的老師可以搜尋網路教學影片。



       原生APP-可立拍,此軟體位置在桌面的工具程式中,可以讓學生紀錄各種相關作業影片。加上AI語音辨識,可以及時完成語音輸入,透過自然科課程設計也可以讓學生進行戶外觀察、探究實驗活動、小組報告等影篇製作。並可利用文字編輯修改字幕,完成的影片可以下載到平板,或是分享出來。


平板內建的備忘錄有許多功能,如何進行使用? 講師建議下列幾項可以使用備忘錄的功能。



透過觸控筆,從右下角往上滑可以叫出備忘錄。鎖機狀態,拿觸控筆點,可叫出備忘錄。

1.進行網頁瀏覽時,點出備忘錄,會出現超連結,可以記錄下來。

2.將網頁內文字複製貼在快速備忘錄,可以產生文字所在位置連結 (Safari才可以用)

3.備忘錄掃描文字跟圖片/選擇釘選功能時,該備忘錄會出現在最上面

4.備忘錄可以設定密碼,如果不要被看見

5.備忘錄可以加入#作為標籤/後續可以搜尋方便

6.備忘錄中代辦事項可設定是否完成

7.在備忘錄中開啟相機功能,可以將文件掃描起來,加入備忘錄

        IPAD 教學APP建議,講師認為瀏覽器打開就可以的課程最好用,現場示範需要付費及免費的幾種自然科可以使用的軟體,不過付費的都比較精緻一些。講師分享自己蒐集的線上平台好工具https://padlet.com/moodlela/moodlela914建議大家有興趣,也可加入IPAD種子教師的臉書社群,可以吸收相關訊息。



青蛙解剖AR軟體(需要付費)

人體器官介紹(須付費)

 

OHA雲端教室使用

講師依序示範下列功能,並和大家進行互動。

學生登入/教師後端有許多工具/批次加分/學生簽到/上課可以設定題目問學生/

搶答/小組互評/訊息廣播/互動訊息/訊息備份/學生管理(可以把多餘的刪除)/可以插入影片讓學生進行筆記。(有興趣的老師,可以搜尋相關線上教學影片)

wordwall軟體

    許多人認為作為語言教學比較適合,軟體平台可以變換不同範本,內新國小教師節wordwall軟體設計的活動,大家可以玩玩看。

110內新國民小學-新進教師姓名字謎

https://wordwall.net/play/22099/447/771

110內新國民小學-新進教師~連連看01

https://wordwall.net/play/22103/882/208

110內新國民小學-新進教師~連連看02

https://wordwall.net/play/22103/257/473

110內新國民小學-新進教師~連連看 挑戰版

https://wordwall.net/play/22104/700/694

 

https://sites.google.com/hanlin.com.tw/hjwordwall/%E9%A6%96%E9%A0%81

許多出版社也會建立不同科目的免費使用(翰林版),不過內容沒有很多。

目前生生用平板,學生有載具的好處,可以讓學生回家完成或是練習。

透過命名技巧提升學生學習動機,有趣的命名方式,搭配課程單元會比較有趣。

wordwall 教學遊戲示範https://wordwall.net/play/36578/573/106

1.用遊戲來出題/可以到100/建議十題就可以

2.目前已許多出版社發展

3.可以到wordwall /最下面網站地圖/社區/進行搜尋

4.可以花錢購買/免費板只有5(不要刪除喔)

5.可以察看結果/看排名/錯的題目最多是哪一題

 講師分享自己的教學影片供大家參考20221008【親師生線上教學教師增能系列課程】精熟與差異化教學的良伴-Wordwall在國小語文教學上的應用

https://www.youtube.com/watch?v=ukNhL7W-47M

 

剩下一點時間,講師分享Padlet運用的一些範例(一樣建議有興趣的老師,可以參考網路上的教學影片學習)

1.可以做為成長紀錄/時間軸/我印象深刻的事情

2.有很多版型可以使用

3.有很多資料庫可以參考

4.可以介紹別人來增加版型數量

 最後講師進行總結,強調幾點資訊教學設計的幾個重點。

後記:

        感謝講師一整天充實的資訊技巧分享,今天介紹的許多工具都是拋磚引玉。需要老師自己持續學習/轉化/實踐,變成自己教學的設計。資訊科技融入自然科教學已經是時代的趨勢之一,逃避它不如面對它,如同講師說的,新一代的學生對資訊的使用已經很習慣了,反而是我們這一輩教師在追趕著新一代學習者的步伐。今天研習學了許多知識,相當充實的一天,知道使用平板設計課程教學,還有跟學生互動。許多輔導團員因為確診或被隔離只能線上參與,這就是資訊工具跨越空間的優勢,最後也祝福大家身體都能平安健康。

2022年10月1日 星期六

【學校課程評鑑】范信賢講師 2022.9.30立人國中

        這兩次領召工作坊的主題都是「課程評鑑」,雖是自九年一貫(甚至更早以前)就已出現的概念,或許是學校內組織文化所致,現場老師對於「課程評鑑」各自有不同的詮釋、見解,先思考以下問題:

  一、課程評鑑是評鑑課程,還是評鑑老師?(課程評鑑的對象)

  二、教師對於課程的想法,是必須忠實呈現教科書中所有的內容(以專家編撰的內容為主體),還是將課程視為設計者與學生開創、協調、整合的結果?(課程為社群設計者的作品)

  三、課程評鑑的意義是去勾選1-5得幾分(單純走個流程),還是有協助課程發展與修訂的功能?如果學生在接受評量後知道自己哪裡需要改善,那課程評鑑應該也要有相應的功能。

  四、課程評鑑的規準要很多嗎?如果不需要具備「研究的完整性」(涵蓋每個構面),那我們可不可以根據某些原則,轉化出適用自己課程評鑑的規準?

  課程評鑑與課程發展是一體兩面的概念,要先有課程發展的歷程,發展出的課程方可成為課程評鑑的物件,當前看待課程發展與課程評鑑,重視課程設計者的參與、對話,讓課程中呈現的課題,讓學習者具體感受到能解決人與世界的問題,發現意義價值;課程評鑑則讓社群成員更有課程意識的「觀照」課程,不但匯聚眾智,又能有根據的判斷結果,從一個個案例、經驗中,歸結出某些我們看重的原理、原則、概念。

信賢老師跟與會老師的對話

  公開授課可以做為課程評鑑的一部分嗎?在TDO模式的觀課前會議,觀課者通常會與教學者討論觀察焦點,也是教學者希望觀課者協助發現、紀錄的地方,社群轉化出的課程評鑑規準若能與觀察焦點結合,則公開授課紀錄本身即可做為課程評鑑的資料證據來源,在現場教學的老師,若能將這兩件事視為課程實施的整體看待,操作上的焦慮、負重感或許小些。

       那麼,在學校裡該怎麼具體實踐課程評鑑呢?信賢老師提出「分階段、擇重點、尋轉化」原則,以自然科學領域為例,「分階段」指的是我們「這次」(不可能一次看全部)的課程評鑑是看部定課程,還是校訂課程?要看國一,還是其他年級?如果看國一生物,要看哪一章?還是哪一節?這個課程目前發展的樣子是?決定評鑑標的後,再去想這個部分我們課程評鑑的目標或是課程實施上遇到的問題、想達到什麼狀態(有意識的決定標的)。「擇重點」可由《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則及其附件》、《十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要》中的課程品質發展原則或相關指標,決定這次課程評鑑的重點,是要看課程設計呢?還是看課程實施?還是要看課程效果?「尋轉化」則參考前面的文件,針對我們要評鑑的課程轉化規準進行敘寫,思考每個規準要蒐集哪些證據以檢視達成程度。所有的課程實施,要能確保與持續發展學生學習的成效;所有的課程評鑑,要能回望課程實踐,使其具有實際的效果,進而達成永續的課程知識管理觀。信賢老師舉某個小學期末分享應用「3-2-1原則」進行的課程評鑑,老師準備3個學生作品(課程效果)、2個支撐學習的資源(課程實施)、1個課程設計上的修訂(課程設計),當自己準備好自己課程評鑑的「版本」,教師與教師之間就有不同的版本可茲對話,而不是單純的聽別人說,再用Jamboard線上寫下對教師發表的鼓勵、覺得做的很棒的地方,完成自評與他評歷程。

課程評鑑報告架構
國小課程評鑑作法實例
課程評鑑指標的轉化

  實地教學時,教師一定要自己時時反思:「應用這些教科書提供的素材,背後究竟要教什麼?」我們是教「畫線、重點、這會考」、「講光抄及背多分」,還是深刻體會與理解學生必須整全式建構出的知識、技能、態度,進而在課程設計與教學活動中引導學生達成我們設定的課程目標(期望的學習結果),在知識、能力、經驗、行動各個節點與節點具系統邏輯的串連下,助益孩子經驗的拓展與深化?課程評鑑像鏡子,具備幫助我們照見課程樣貌的功能,信賢老師以「意義驅動、敏捷可行」提醒、期許我們讓課程評鑑在校園中落地、紮根,慢慢站穩腳步,有理念、有方法的實行。