11/19 李美惠主任 台北市仁愛科技中心 風力獸 上午場
【科學中少了科技，科技少了科學都不行，
多一點實體的東西讓孩子操作可以讓生活更豐富】
開場白美惠主任直接破題，點出培養孩子動手解決問題能力的重要性。
素養到底是什麼？如何拉回來在實際課堂中讓學生真正學習？新課綱很重實作，不是只有高職生才需要重視，大家都可以嘗試在課程中讓孩子試做，包含現在的5G元宇宙是以後的趨勢，利用VR戴上去體驗在外太空的視覺聽覺，無重力狀態，不見得要有錢才能去外太空體驗，用VR也可以嘗試。
STEAM分別是Science科學、Technology科技、Engineer工程、 Art藝術、Mathematics數學，簡而言之就是把創造力變成物質，讓想法變成實際的東西。自主學習對學生來說很重要，但不是頻寬建立好、載具發下去學生就會自動操作，必須經過長時間的訓練才能讓學生自知、自理、自評、自強。
所以主任這次準備了「風力獸」，利用特別設計的材料包，組裝後，加上風力、輪軸，請學員嘗試讓風力獸移動。
主任分享了實際在課堂操作時的狀況
同時主任也準備了小型的風力獸在旁邊讓大家直接觀察
過程中主任引導學員利用載具，進入Lumio『理每會的探究教室』，
畫面中能即時看到每一位學員的回覆，可以針對每位學員的問題收斂聚焦
將回覆進行分類，以便針對問題操作找答案
這是實際在課堂上學生的提問，跟老師們看的角度不同。
看完後準備動手做囉！主任準備的材料如下：
開始組裝
過程中主任請大家用手動發電，施力在軸跟輪上何者省力？
與三年級理化課程中的簡單機械--輪軸呼應
中間的連桿裝上之後就差不多完成啦！
老師們都迫不及待開始比賽起來
學員在競賽過程提出為什麼我的風力獸同手同腳、為什麼原地踏步...等問題，主任也趁機分享參加科展的心路歷程--紙船製作，由世界各地不同的老師參與，製作了不同條件的紙船，載重、吃水量最多、最大臺，甚至是人可以站在紙船上，學生在老師分享照片時還提出是否是P圖，主任就讓學生自己試著去P看看，為什麼常用綠幕，趁機學會其他知識，訓練學生實作、問題解決能力。
最後主任提出四個問題：
1.要如何設計往前還是往後走的風力獸？
2.旁邊打了四個洞，到底哪個走最快？
3.同手同腳會走得比較慢？有多慢？慢多少？
4.風扇大小的差異？
在接下來的操作中大家可以聚焦探討。
提出結論的時候必須要有數據作依據，像是一分鐘走多遠，距離則可利用蘋果手機內建的「測距儀」來量測。
接下來請各組將探討的原因寫在peardeck，
把控制變因、操縱變因、應變變因定義好，具體化後才進行操作
主任讓大家體驗了動手做的快樂， 一步一步的帶著大家了解整個操作，也適時的留時間讓學員們討論、動手做，『不是試誤、而是嘗試不同的方法』，大量的鼓勵讓學員充份的在過程中獲得成就感，真的 Learn in Play and Fun!
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