月相觀察是國中地科分量極重的單元，每每在會考中出題，這個單元同時對學生來說，是容易有迷思概念的單元，過去溱岳老師多以教具實作方式進行探究，此次特別加入數位科技，結合實作，期望能提升同學學習興趣與成效!
二、教材內容 : 月見圖、月見表、月球表面圖形、月球模型、學習單記錄月相、PPT軟。三、學生經驗:8大行星手環製作與認識8大行星。
四、教學活動（含學生學習策略）: 先介紹月亮，再觀察月相變化，熟悉月相，最後題目問答。
五、教學評量方式：認識月向變化與回答問題
六、觀察的焦點： 學生學習過程與參與程度。
七、觀察的工具： 紀錄單、比賽成績。
觀課
 |
| 一上課同學先向師長問好 |
開始課程前，溱岳老師先概述這堂課的流程。並加入nearpod 課堂教室
介紹溱岳老師從日本筑波太空中心帶回來的立體月光月球海報。
這堂課溱岳師將從立體月球海報的介紹出發，先介紹與月球有關的小故事：變型金剛的基地、阿姆斯壯登陸月球，接著點出月球上的岩石組成與地球岩層的相關性。
老師詢問月球背面跟正面(面者地球)哪一側隕石坑多?學生舉手回應後，溱岳老師解答並解釋：「背面比較多。」老師追問為什摩背面隕石坑多?
同學舉手回答:因為朝著正面而來的隕石，很大一部分被地球擋住了
教師導學後，接著透過wordwall、進行評量，建立月相的基本概念。
 |
| 一開始打瞌睡的孩子也主動了解遊戲如何玩，提升了學習動機 |
 |
| 同學們認真利用遊戲精熟基本概念 |
月球上的岩性，白色部分是花岡岩；較暗的部分稱月海，主要是玄武岩。當初阿姆斯壯登月地點就是圖中的寧靜海。
溱岳老師提問：「海報上是月球面對我們的這面，正面。月球上的隕石坑，分布在正面較多還是背面？」
 |
| 這位女同學很厲害，能推論出月球背面隕石多 |
接著進入課程的實作：藉由月相模型的操作提高對月相變化的理解。同時建立同學的5感體驗。
 |
| 溱岳老師走動管理，並給予同學最立即的協助 |
 |
| 各組同學都能共學完成月向模型的實作活動 |
最後就由，利用平板進行對對碰的遊戲體驗，檢核實作的成效
第三階段再藉由nearpod的遊戲活動，讓同學在遊戲中完成老師設計的提問，於遊戲中檢核迷失概念並澄清之。
 |
| 這是今天最後爬山的體驗遊戲，遊戲有趣，溱岳老師的問題設計也很棒! |
議課
1.溱岳:這個班平常不專心的比例較高，學習動機薄弱，今天狀況較平常好，但還是有些同學分心，今天是第一次嘗試數位融入，也比較會擔心資訊部分，自己還是願意嘗試數位融入。
2.莉芳：Nearpod無法放大縮小、wordwall建議以課業方式出題，學生無法更改遊戲類型.模型部分較無法專心實作，如果要數位融入，建議可以平板錄影變化、或拍照完成更能提高參與度.時間控制良好。
2、惠玲：學生秩序良好，呈現學生上課日常、每一階段的教師導學部分可以再更結構化，給予學生即時回饋。
3、學生的氛圍良好，可以有效提高學生興趣，第一次使用iPad，這樣已經不錯
4、韶鏞:玩遊戲結果即時呈現，促進學習呈現，跨域題目在此次有融入，資訊融入部分難免會有學生會分心。
4、湘柔:利用影片、圖片引起動機。有平板似乎會干擾實作探究，可以思考如何調配及融入比例，
5、俊穎：吸引力會分散、但是實作不要拿掉，有五感的部分，投影片會有分心部分
6、志忠：實作不可廢、內容很豐富，是否可以兩節課教學，可以思考模式調整，班級經營可以，有很多應用多元評量部分。
7.祥菁:以溱岳老師資歷，願意使用數位融入，堪為模範，令人佩服。資訊部分如果要更滲入課堂活動，學生跟老師的平板使用要更多，因溱岳老師的課程無法大量使用平板，所以在老師及學生在地科課程較少使用的情況下，選用nearpod，這樣對老師教學的變動性較小，老師也較好操作。雖然平板無法放大，但是畫面還是叫投影機清晰，還是有助學生閱讀，但老師可修正部分課堂指導語來掌控課程節奏。我觀察到資訊融入有同學會受干擾，可考慮蓋平板；但也有同學本來都在睡，但是平板導入後，反而一直挑戰玩遊戲精熟，這也是提升動機的表現之一。
