授課教師:王柏青老師
地點:台中市成功國中
一、 說課（教學設計意圖）
本次公開授課對象為柏青老師執教的八年級學生。因課程進度正值「酸、鹼、鹽」單元，故設計以「電解質檢測實驗」為核心。
1.教學目標：透過 12 種常見溶液的實作檢測，引導學生觀察電極表面的化學變化（如：氣泡產生），並搭配廣用試紙檢測酸鹼性。期望透過具體的顏色變化，引導學生歸納並分類出常見的電解質（酸、鹼、鹽）。
2.教具準備：實驗採用眼藥水瓶裝載 12 種溶液，方便學生操作。實驗載體則選用玻璃片，讓學生在小範圍內滴加溶液進行電解觀察。
3.創新教學：若時間充裕，計畫導入 AI 模擬教學軟體，將微觀的「離子解離過程」視覺化，幫助學生理解分子結構的動態變化。
4.永續資源：實驗耗材如酒精、糖水等易酸化或腐敗的溶液會定期更換，其餘溶液則可裝瓶重複使用，兼具環保與便利。
二、 觀課（課堂教學實況）
課堂初始，柏青老師已將學生分為六組（每組約四人），隨即展開實驗說明：
1.實驗創新：老師詳細指導電路連接與 LED 燈測試。特別之處在於電極採用「鉛筆筆芯」替代傳統石墨碳棒。此設計不僅能快速更換電極，避免交叉污染，更省去了繁瑣的清洗過程，極具實務智慧。
2.引導與實作：學生依據學習單任務，逐一檢測 12 種溶液的導電性與酸鹼性。過程中，柏青老師穿梭於各組進行個別指導，明確提示實驗重點與操作細節。
3.學習氛圍：多數學生皆展現高度參與感，全神貫注於實驗現象的觀察與數據紀錄中。
三、 議課（教學反饋與建議）
【授課教師自我省思】
柏青老師認為今日在時間管理上仍有進步空間。因實驗操作討論熱烈，導致後段原訂的 AI 軟體輔助說明無法在課堂內完成，預計將於後續課程中再行補強與歸納。
【輔導團老師回饋與建議】
1.優點肯定：本實驗設計精良，將抽象的「電解質」概念具體化，透過簡單的器材讓學生在教室即可觀察現象，並藉由廣用試紙的顏色對比，加深對酸鹼性質的認識，是一堂極具啟發性的探究課程。
2.精進建議：
•任務分工：建議可更明確化小組成員職責（如：記錄員、操作員、觀察員），以確保每位學生都能高度投入，避免邊緣化現象。
•實驗載體改良：考慮將玻璃片更換為「微型實驗塑膠盤（孔盤）」或「護貝後的化學式學習紙」。這能增加操作空間，防止不同溶液混合，並讓學生直接在化學式上操作，強化符號與現象的連結。
•學習單優化：建議將 12 種溶液進行統一編號，以便於課堂討論時快速對焦，提高溝通效率。
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