到台北市科學教育館參與自然領域年會。
這是中央團與地方團共聚，進行團務交流與各項專業發展活動或專案研究。
105學年度國中小自然與生活科技學習領域輔導團年會，以12年國教自然科學領綱「自然科學探究與實作」課程為核心主題，提供輔導團教師多元的實體課程，為12年國民教育「建構中央及地方課程與教學輔導網絡」推波助瀾。
2016年9月30日 星期五
2016年9月22日 星期四
顯微鏡跑台
任務說明：
有幾位國小學弟妹在操作顯微鏡時發生一些無法解決的意外狀況，身為國中學長姐的你，能否帥氣的發現問題發生原因、解決這些意外狀況而獲得學弟妹崇拜的眼神呢？快來破解困擾學弟妹許久的難題吧！
請你祇用眼睛觀察來找問題點，這樣才帥氣，才更能獲得學弟妹的崇拜啊！所以記得，完全不能碰到顯微鏡喔！
替代學習
之前學習瓦斯熱水器丙級技術士課程時，上課的陳金生老師每天都要我們跑台實作。他設定了幾組無法正常使用的瓦斯熱水器，每一組錯誤的地方都不一樣，然後你要想辦法將這些瓦斯熱水器修復到能正常使用。因為機台數量不多，所以課程參與人員分為兩組，一組進行維修，另一組就休息了嗎？不是的，另一組要站在維修者的身後記錄其檢修步驟是否正確。所以一組實際操作的時候，另一組也是在學習中。
我一開始擔任記錄人員。看著眼前維修者滿頭大汗卻找不到錯誤點時，讓我對錯誤原因印象更為深刻 (我手上有該機台的錯誤清單)：『原來這個錯誤點這麼不容易發現，我要特別注意。』換我上機台實作時，腦海中自動重播前一個人的實作過程，前人犯錯的點我特別注意，很順利的就通過了該日課程。
上過這課程後我一直很想在國中生物課中引入問題解決導向的操作課程，但一直沒有想到如何在國中課程中實作。
今年開學前我想，ㄟ，可以在顯微鏡操作時導入這個課程啊！祇要設幾個顯微鏡操作時學生常犯的錯誤做為問題，讓學生去檢查並試圖解開錯誤就行了嘛！如果學生都能找到這些問題點，那他們在使用顯微鏡時就比較會避開這些錯誤。
想到點子了，再來就是真正實施了。
2016年9月9日 星期五
2016年9月8日 星期四
2-2-4「生命教育」親親校樹~生病還是枯了？黃連木救樹記
校園中庭有一棵樹生病了，葉子都完好，但是就是整株枯黃。如果是冬天看，可能還有落羽松的蕭瑟味道，但到了夏天，綠意中唯一枯黃的它卻是異常突兀。它怎麼了？為什麼會這樣？不知道它是生病還是死了？暑假學校請專家來施作，沒想到，居然有機會能救？可惜我當天不在。
福科國中科研社老師們帶著學生們一起參與這個活動。
第一部分 救樹先救根
好奇要怎麼救？打針吊點滴？灌藥？同事說，他們的技術叫水刀，就類似高壓衝水機，鑽出根的生存空間來拿達到救樹的方式。
先鑽出一條深溝，再埋入稍微敲裂開的竹子，不同深度類似井字的方上埋了幾根竹子。學校是紅土環境，土壤排水不好，營養也不夠，最後覆上一層營養土。好幾位同事也帶學生一起參與這堂救樹的生命科學課，樹醫生老師也讓學生親自體驗操作高壓水住。
第二部分 觀察與關心這棵生病的樹
我則在隔幾天的一堂生物代課，帶著109的新生們一起去觀察，關心這棵樹。對校園不熟的他們，會注意到這棵樹的存在嗎？
這堂課分三個部分。
先在教室跟他們有這棵樹存在，但是在哪兒？什麼樹？我沒有說。利用廢答案卡，請他們先記下幾個問題。
從109教室所在的三樓往中庭看去，一片綠意的庭園。問學生，你們看得出哪一棵樹是生病的那棵呢？
這棵生病的樹隱藏的很好，繞過來就看得非常明顯了。
這棵樹是黃連木，之前曾被蟲子入侵，在葉子上結滿細絲網。附近幾棵也都是黃連木，唯獨這一棵長得特別小，甚至已經是全株枯萎。
學生就地做觀察與討論，並記錄學習單。
學生記錄的病徵：葉子枯黃、葉子較少、附近草較少樹皮脫落。
推測生病原因：
找了相關影片，帶學生一起看實用的生物教學與新觀念：
介紹如何救治老樟樹，也提到校園植物常見的困境。救樹要先救根，而救根要先救土。原來在樹木根部沖強力水柱"洗根"，翻起土壤，可以讓樹木根部重新呼吸有機會起死回生。
福科國中科研社老師們帶著學生們一起參與這個活動。
第一部分 救樹先救根
好奇要怎麼救？打針吊點滴？灌藥？同事說，他們的技術叫水刀，就類似高壓衝水機，鑽出根的生存空間來拿達到救樹的方式。
我則在隔幾天的一堂生物代課，帶著109的新生們一起去觀察，關心這棵樹。對校園不熟的他們，會注意到這棵樹的存在嗎？
這堂課分三個部分。
- 第一部分是教室內的簡單任務說明。
- 第二部分是帶學生去現場。
- 第三部分是回到教室，說明學校的處理情況，並觀賞相關影片。
先在教室跟他們有這棵樹存在，但是在哪兒？什麼樹？我沒有說。利用廢答案卡，請他們先記下幾個問題。
- 主題：樹生病了。
- 樹木名稱：我讓學生自己去找，其實答案不難，樹上都有掛解說牌。
- 位置：中庭某處~ 其實是在健康中心前。人不舒服會到健康中心，卻沒想到門前的樹也需要關心與救治。
- 如果說是樹生病了，請觀察病徵。至少寫出三點：也問他們，怎麼知道這棵樹是死了，還是生病？
- 觀察樹木所在的環境，特別是土壤環境、人工環境，也觀察周遭其他樹木的生長情況。
- 推測生病原因，並討論可以如何醫治？
從109教室所在的三樓往中庭看去，一片綠意的庭園。問學生，你們看得出哪一棵樹是生病的那棵呢？
學生隨意指著一棵樹，是哪棵！好眼力？學生說是不是在左邊上頭白白的那棵？那是九芎，上頭白白的是它開的白花啦。走到庭園，學生還是找不到那棵樹，只要樹上有些枯枝，認為那棵樹就是生病的那一棵。很可愛。九芎的舊樹皮會剝落，露出變光滑的，看起來卡一層皮，也讓學生以為生病的樹就是它。
這棵生病的樹隱藏的很好，繞過來就看得非常明顯了。
學生就地做觀察與討論，並記錄學習單。學生記錄的病徵：葉子枯黃、葉子較少、附近草較少樹皮脫落。
推測生病原因：
- 土壤受到汙染、樹木有寄生蟲、樹根無法呼吸、可能是土壤太深使根無法在氧氣濃度低的土壤生長。學生建議將土移到根可以呼吸的深度。
- 紅土本身營養不夠、土質太硬不利排水，遇到水就變泥巴，救治方法是鬆土 。土壤養分不足。
- 鄰近樹木太茂盛，使得這棵樹受日照不足。可以修剪其他樹木，讓它得到更多日照。
- 其他：水溝太髒，清水溝。 被蟲咬或人為因素，例如當初的搬運工程影響樹。根
找了相關影片，帶學生一起看實用的生物教學與新觀念：
介紹如何救治老樟樹，也提到校園植物常見的困境。救樹要先救根，而救根要先救土。原來在樹木根部沖強力水柱"洗根"，翻起土壤，可以讓樹木根部重新呼吸有機會起死回生。
2016年9月6日 星期二
1-2-3鳥取縣參訪日南國中機器人社團
暑假期間，日本鳥取現參訪團來到日南國中，進行交流分享。日南國中發展機器人教育相當認真，輔導員黃淑勤老師擔任社團指導老師。
透過創客教育發展進行國際交流，日南國中真是不簡單啊！
透過創客教育發展進行國際交流，日南國中真是不簡單啊！
2016年9月3日 星期六
2016年9月2日 星期五
2016年9月1日 星期四
1-1-1 105學年度-自然與生活科技領域國中組成員
105學年度-自然與生活科技領域國中組
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105學年度-自然與生活科技領域國中組
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姓名
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專長
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1
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專任輔導員
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· 自然領域探究教學
· 資訊融入自然領域教學
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2
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輔導員
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· 自然領域探究教學
· 自然領域教具製作與研發
· 自然領域教材與實驗開發
· 自然領域戶外教學
· 自然領域教學短片製作與應用
· 自然領域行動研究
· 自然領域理化教學
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3
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輔導員
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· 自然領域探究教學
· 自然領域教材與實驗開發
· 自然領域教學短片製作與應用
· 自然領域科學遊戲
· 自然領域理化教學
· 自然領域科學展覽指導
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4
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輔導員
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· 自然領域理化教學
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5
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輔導員
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· 戶外教育
· 自然領域戶外教學
· 自然領域地質地形教學
· 環境教育
· 戶外環境教學規劃
· 環教教育教材教案設計
· 海洋地理地質
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6
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輔導員
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·
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7
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輔導員
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· 自然領域探究教學
· 自然領域命題技巧
· 自然領域天文教學
· 自然領域地質地形教學
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8
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輔導員
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· 創意教學
· 品德教育
· 自製教學媒體
· 自然領域教材與實驗開發
· 自然領域行動研究
· 自然領域生態遊戲
· 自然領域創思發明教學
· 家政教育
· 綜合活動領域教學資源運用
· 綜合活動領域多元與創新教學方法
· 議題融入綜合活動課程教學
· 生活課程教學設計
· 生活課程專業知能(自然)
· 兒童的能力與學習
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9
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輔導員
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· 自然領域動植物教學
· 自然領域生態遊戲
· 資訊融入自然領域教學
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10
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輔導員
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· 自然領域動植物教學
· 自然領域生態遊戲
· 自然領域創思發明教學
· 資訊融入自然領域教學
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11
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輔導員
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