使用分組合作學習時，大部分的老師都會有這些疑慮：太麻煩、需要自行設計教案、學生都很笨(懶)、直接講比較快！我自己的分組技巧是：一組不超過四人才不會有人晾在旁邊無所事事。至於要怎麼分組，學生分、按座號分、按成績分、異質性分組、同質性分組還是隨便分都是可以的。主要是看教師的需求是什麼。大部分的老師都會考量學生的人際關係、性別比例以及成績高低來做異質性分組。但我大部分都隨便分，通常以座位附近的同學為一組，因為生物是一年級的課，學生才剛從小學升上國中，我也不認識他，也有很多學生也還互相不認識，所以一開始我會採用座位附近，或是進實驗室時直接採用座號分組。等到開始有評量時，也比較了解學生們的個性時，才會根據課程難易需求，並考量評量成績來做異質或是同質性分組。
其實不僅是老師覺得麻煩，學生也會覺得麻煩、成績好的同學會覺得被同學拖累、甚至覺得學得比較少、老師直接講比較快。但是課程一旦開始後，學生會覺得：很好玩、學到很多東西、可以教別人或被別人教、別人聽懂時很有成就感。漸漸的會要求老師可不可以都這樣上課。其實老師被這樣要求時，也覺得超有成就感的！我認為學生在分組合作學習時可以學到：分工合作、領導能力、溝通討論、欣賞他人、問題解決、知識不是絕對等能力。這些能力不是老師教的，而是在分組合作學習的過程當中，潛移默化學習到的。
以下是在分類單元中實行分組合作學習教學策略的課程分享：
(一)主題：原核、原生、菌物界；分組：同質性分組；書面資料：海報；報告：周遊列組。心得：使用同質性分組，讓學生自行討論，高成就組別不需要老師介入就能夠表現得很好，低成就組別一開始需要老師關心，一群低成就的學生中，也會有領導者出現，而且程度差不多，因此發言時較有自信，周遊列組報告時，因為每次異質性分組時，都不是主要報告員，但這種方式報告，每個人都有機會報告，能夠講完且讓同學聽懂，感到很有成就。
小組討論
周遊列組報告，連導師也來旁聽
(二)主題：植物界 ；分組：拼圖法，專家小組：同質性分組、學習小組：異質性分組；書面資料：每人完成一本植物界小書；報告：在學習小組中教會組員。心得：學生認為可以跑兩種組別很有趣，完成植物界小書很有成就感。老師的角色仍然是以協助為主，在專家小組時主要還是協助低成就學生。在學習小組時，透過拼圖法中各組不同領域的專家，拼湊出植物界的重點，並整理成小書。
專家小組討論
學習小組教學
植物界小書
(三)主題：動物界 ；分組：隨機；書面資料：每人選一種動物畫同，並將特徵做文字描述；報告：以第一人稱報告所繪之動物；統整：仔細聆聽其他同學報告，找出相同特徵之動物；評量：翻卡遊戲。心得：整堂課超歡樂的，動物圖卡是回家作業，透過繪圖認識動物們的特徵，所以同學們畫好之後用抽籤來決定報告順序，因為以第一人稱報告，使得報告變得很有戲，還會有同學帶道具來報告。分類的重點是特徵，透過報告找出相同特徵的動物，是同一門或綱的動物，藉此分組，邊玩邊學。翻卡評量時，非常競爭，找到兩種同門或同綱的兩張圖卡讓老師認證就能得分。非常有趣，學生在玩樂中就學會了。
無脊椎動物
脊椎動物
同門或同綱的坐在一起，代表同組
翻卡評量找出兩張同門或同綱的動物
給老師認證成功，超開心
總結：能夠讓學生整堂課都醒著的教學法，就是最好的教學法，分組合作學習能讓學生很忙沒時間睡覺。
沒有留言:
張貼留言