「龍井國中蘇斐虹老師公開授課- 生物教學數位魔幻應用心血管」-20231222

輔導員公開授課：生物教學數位魔幻應用心血管-龍井國中蘇斐虹老師 

地點：台中市龍井國中

授課教師：蘇斐虹老師

任教年級：九年級

教學單元：血液循環

教學目標/重點：

針對心血管血液單元，幫學生統整並簡單複習。

如何引發學生興趣：

透過數位遊戲及學習平台使學生在辛苦高壓的功課壓力下或是漫無目標低成就的學習者，皆有增添一些些樂趣與學習動機。

預定學生學會哪些概念、知識、技能：

概念知識-心臟腔室、循環路徑、血液功能、淋巴成分、血液在血管中流向、瓣膜的功能及分佈等。

技能-自主學習，及知識統合，數位平台操作應用，查詢資料判讀正確資訊等。

運用哪些方式來檢視學生是否達成教學目標：

遊戲解謎闖關，學習及評量。

安排哪些教學活動：

透過line遊戲，串連情境閱讀、簡單問答、是非題、填充題及wordwall評量遊戲、holiyo解謎評量。

規劃了哪些教學活動，以訓練學生思考能力或提升學生高層次思考：

第一階段-遊戲問題的鋪陳偏向簡單中等知識概念

第二階段-擷取自103~112年該單元會考題做謎底，會考題會是教高層次思考的練習，可直接回答亦可按提示回答。

預定使用哪些教學策略，讓學生投入學習：

分組合作學習，透過載具進行複習，透過遊戲增添樂趣，透過故事情節鋪陳訓練閱讀及建立價值觀。

面對學生不同能力表現，將運用哪些策略來滿足需求：

四人桌，可單人進行挑戰，可兩人合作，亦可同組作答，可自行檢測自己目前實力，亦可查詢資料。

除了使用教學觀察表進行全面觀課外，是否有需特別加強觀察的重點：

自主學習加上載具操作及資料查詢，小組合作則自由發展即可。

【說課】

1.新接的三年級導師班，馬上要面臨會考，如何在短時間複習生物並統整是這節課的重點。

2.透過不同數位平台設計謎題，解題過程中複習血液循環知識點。

【觀課】

老師事前將padlet連結傳給學生，其中有相關課文照片，可供學生解謎使用，闖關時可小組討論。

1.利用line故事情境鋪陳。

2.連結到wordwall完成心臟、血管闖關。

3.holiyo歷年試題解謎。

4.得獎組別發放小禮物。

【議課】

莉芳老師

1.卡關：line解謎的設計，答錯時有設定出錯的貼圖，但答錯多次易有挫折感。

2.情境鋪陳設計很巧妙，學生破關完成會很興奮。

志忠老師

1.內容豐富緊湊，學生需持續操作軟體，前置作業花時間。

2.情境內容把有形跟無形的心串在一起，引起學生興趣，但又回歸基本能力。

3.用padlet 看課本圖複習，下次可試著請學生帶書。

4.學生卡關時有沒有sop救他們。

5.雖然學生隔空喊答案，但有連連看跟holiyo可以破解。

6.line有bug，老師有設計不同答案破解。

7.有紙本說明頁可以更清楚。

溱岳老師

1.故事引人入勝，接近學生想法。

2.題目多太細，但老師有在旁引導，還是能想出答案。

3.班級氣氛不錯，老師有掌握學生個性。

4.有獎品會讓學生期待，願意積極參與。

俊穎老師

1.分組各組桌上有桌巾，教室氛圍感覺很好。

2.一開始連網不順，但老師馬上處理，建議用學校的，避免學生用自己手機連到課外的網頁。

3.遊戲式教學魅力，很投入解謎。

 

湘柔老師

1.有學生沒帶手機，老師及時處理。

2.在短時間內要幫學生統整複習很不容易，尤其這個章節又是學生較不容易學會的內容。

3.是一堂活潑開心的生物課。

淑娟老師

1.用了很多數位平台：line、wordwall、padlet 、holiyo ，很順。

2.holiyo 題目塞太多，會需要放大，比較不順。

3.沒有iPad，可嘗試用google 表單，但line 比較有趣。

4.padlet中有複習文本，有些學生看複習講義。

5.大家都很投入，很積極的討論，闖關方式很吸引學生。

教務主任

1.老師接這個班很花時間，很用心，很注意到細節。

2.課堂非常豐富。

斐虹老師回饋

1.這個班是三年級才接任，所以了解班級學生就花了許多時間。

2.讓他們使用自己的手機是因為需要用line情境鋪陳引導，設計故事過程較有趣且較能引起學生興趣。

3.用了很多數位平台，盡可能在整堂課中，讓學生操作複習。

4.設計故事的主軸最後是「心中有愛，幸福就在」，希望讓班級學生感受到愛，冷冷的冬天讓人暖心。