2024年1月5日輔導員公開授課--忠明高中國中部賴志忠老師(電學)

         2024嶄新伊始，志忠老師的一堂精彩公開授課揭開團務工作序幕。

         志忠老師在說課時間發給團員的工具表格有：共同備課記錄表、教學觀察紀錄表、觀課後會談紀錄表、學生學習單，以及教學流程配當表，文件內容清晰說明教學目標、學生已有的先備經驗、教學活動時間，跟評量學生學習成效的方式，敘述條理分明，其課程內容如下：

　　1.能透過會考電學分析了解會考的趨勢

　　2.是否能正確操作Cosci軟體，電路中電阻的串並聯

           (https://cosci.tw/)

　　3.能討論串並聯中VIR間的關聯性，並記錄在學習單中

　　4.能否正確操作PhET電路組合的串並聯，探討VIR關係

          (https://phet.colorado.edu/zh_TW/)

        5.學生能夠在小組合作過程完成個人的學習單

        6.小組成員能跟其他組別同學分享與討論

       在本節課之前，學生已學過Cosci的操作方式，並已結束南一版九上第五冊第四章4-1~4-4基本電學的學習，此節為綜合所學的複習課程，並加入PhET的電路組合模擬實驗，讓學生探討V、I、R三者的關聯。說課時另外看見的特色為志忠老師預錄好AI配音的開場影片、PhET的操作影片、說明理論值與實際值差異的示範操作影片(燈泡不會一樣亮，可能是內電阻造成的差異)，是一大亮點，教師點選連結，學生直接看老師上傳到youtube的影片，可以提升教學效率，學生也可以更聚焦於影片呈現的內容，頗具吸睛效益。

                                                (說課照片)

        上課鐘響，學生準時就座，老師教學流程如下：

　　1.發下學習單、平板(每組2台)，並開始課程介紹。

        2.從會考的考題整理，發現考題趨勢。(大多考並聯電路)

        3.操作Cosci網頁收集數據與討論，並指派各組一位評分員到別組評定正確度。

        4.操作PhET直流電虛擬實驗，進行數據收集與討論，並回答學習單問題，同樣指派各組一位評分員到別組評定正確度。

        5.以影片說明理論值與實際值的差異，並結算成績，表揚第一名小組；收回平板。

       

        進行議課(專業回饋)時，觀課人員提出的優點、特色及可改變處有：

　　1.以會考考古題統整開場，很能引起學生共鳴，而且學生可以歸納出常出考點有哪些。

        2.授課節奏明快、指令明確，可以看出學生與授課教師間有一定課堂默契。

        3.預錄影片可以大幅節省課堂講解時間，且小組內的確有學生教不會的同學或是說明操作方式的具體行為。

        4.影片的QRcode可以放到學習單上，如此即可避免平板可能沒有掃到的狀況，教師也無須反覆核對。

        5.在數位融入教學的運用上，1人1平板的操作，可能會讓大家都比較有操作到模擬實驗的機會，且因Cosci網頁的字體較小，2人1平板除主要操作者外，另一位同學可能看不清楚平板呈現內容；但若1人1平板，教師又必須去兼顧個人化學習與小組互動的頻率，思考是否在個人化學習之餘，學生討論與分工的機會下降，此為教學設計與實施上可思量處。

        6.各組以小白板呈現答案，唯評分員批改時，有些答案可能表達的方式略需修正，或是和標準答案不一致但正確......，這些樣態的檢核本節因時間無進一步確認，或許可將各組小白板貼在黑板上統一檢視，但勢必會影響整體教學活動數的規劃。

(議課照片)