20250110_輔導團增能研習_自然科學素養試題研討01~理化

 講師：何莉芳老師

      莉芳老師先利用113會考的自然試題分析，分析題目的通過率以及鑑別度。從通過率中討論難題中需要注意的地方，這次的會考題融入了胎壓，並出現了學生沒有看到的公式以及單位，學生就慌了，覺得是沒有學過的東西。基礎知識理解力不牢固，面對陌生情境時，容易依賴直覺猜測。

通過率較低的理化題有：

第二題：

第四題：

第六題：

第十六題：

以第十六題為例，答錯的原因可能歸咎於：

1. 單位陌生：題幹中使用磅力/平方英寸與他們學習的公克重/平方公分不同，導致他們無法分辨出這是壓力的單位。
2. 生活經驗不足：學生對摩擦力、推力較為熟悉，胎壓對學生來說相對陌生，因此未聯想到壓力。
3. 物理概念轉換不完整：未能將壓力=力/面積的公式轉換為單位概念，因此與到陌生單位時，無法正確解讀題目中的資訊。
4. 關鍵字誤導：題幹中出現『力的單位』文字，容易讓學生忽略需要考慮面積，將焦點集中在『力』的種類上，導致他們直覺選擇與力相關的選項。

      因此在教學上需要注意(1)單位轉換與物理像的連結、(2)閱讀理解訓練、(3)增加生活情境補充與實驗，幫助學生遇到敘述長的文字不害怕，並正確連結所學的概念。

20250103_輔導員增能研_數位自然

 講師：李祥菁

      祥菁老師一直是數位教學使用的高手，在臺中市還沒生生用平板時，就自己掏腰包買了很多二手手機，讓學生有載具可以使用。也參與清大、台師大的計劃，參與了許多平台的開發。因此祥菁老師是hiteach5的講師，在暑假時也參與了CWISE平台的教案設計，也獲得了好成績。

CWISE平台：http://cwise.gise.ntnu.edu.tw/

在這次的公開課中，祥菁老師使用的就是這個由徐俊龍老師所設計的課程：http://cwise.gise.ntnu.edu.tw/project/2393#/vle/node2

      老師可以自己設計課程，也可以複製別人的課程，直接使用或是修改使用。而這次使用的課程，祥菁老師將這個課程稍作修改，讓學生更能夠體會到身體恆定性的變化。因為每一位學生使用一台平板，又有分組，所以可以看到小組內不同成員的變化，透過CWISE平台，同時達到了個別化教學和大班教學的目標。

      科技日新月異，透過載具與平台的運用以及大班教學，可以達到虛實整合的目標，尤其恆定性是生物科中較為抽象的概念，透過實作記錄於平台，在和同學比較、老師統整，就能產生一個看得到具象的完整的概念。

20250103大道國中李祥菁老師原校公開課

 單元：恆定性-呼吸作用

說課：

1. 學生利用表單自評學習狀態

2. 登入CWISE按照學習任務依照自己的學習狀態自主學習

3. 透過實作測量探究脈搏變化的恆定性，虛實整合恆定性的學習

利用CWISE平台授課

觀課對象：701學生共15名

1. 在原班教室授課，3人一組，一上課及發下平板，老師已先幫大家做好分組，請同學登入CWISE，選取學習任務按照自己的學習節奏完成自主學習-恆定性呼吸作用。

2. 學生大多時間是個人自主學習，有問題時會小聲與組員討論。

3. 在學習恆定性時有一個共同任務，老師請大家停下來，一起測量一分鐘的脈搏次數，分別測量坐著、站著、原地跑步一分鐘後、跑步完五分鐘後、跑步完十分鐘後，並作圖看數據變化。

4. 請同學繼續自主學習呼吸作用的學習任務，學習任務中有說明呼吸作用實驗與呼吸模型製作方式。學習完畢後可以到講台拿實驗材料包。

5. 已接近下課時間，學生來不及做呼吸作用實驗及呼吸模型，老師宣布下一堂課再繼續。

議課：

大華國中淑娟老師

1. 優點及特色：恆定性是一個不容易上得有趣的單元，但祥菁利用CWISE透過AI與平板，讓學生自主學習。讓學生在不同時間不同狀態測量脈搏時，算是一個恆定性的探究，能讓學生看到恆定性確實在發生，是一個很棒的恆定性探究實驗。

2. 建議與省思：感覺學生對於CWISE的介面不太熟悉，如果熟悉一點，學習節奏應該會更流暢。另外不同時間測量脈搏所做的圖是折線圖，比較不恰當。從祥菁的這堂課看到老師在平台上安排好任務，學生就能夠利用自己的節奏自主學習，達到差異化教學的目標，是一個很棒的教學示範。

3. 祥菁回應：昨天才第一次登入，所以真的很不熟悉。關於作圖的部分是因為系統的設定，我原本設定是長條圖，但學生做不上去。後來我是馬上再改成折線圖，學生才可以做圖。

漢口國中溱岳老師

1. 優點及特色：我雖然不是生物老師，但是我也上過生物課，恆定性這裡真的是不好上，而且在做實驗時每個人的步調不同，祥菁利用虛實整合，讓學生統一做實驗，空白的時間讓學生自主學習，讓學生每一個時間都有事做，不會有人等待而浪費時間沒事做。

2. 建議與省思：我覺得測量一分鐘太久，能不能測30秒，可以節省時間。

3. 祥菁回應：當然可以做30秒，再乘以2，但會造成誤差較大的問題。

梧棲國中湘柔老師

1. 優點及特色：自己在上恆定性時，都只能講課本中的翹翹板，圖講完基本上就講完了，沒辦法很有趣。但是祥菁今天結合CWISE，能夠一目瞭然知道學習任務是什麼。測量脈搏的方式我覺得很特別，因為祥菁讓學生測量坐著、站著、運動後等，和我們一般的的操作方式不同。還有老師設計的學習任務，讓同學們比較狀態一、狀態二等，可以讓學生思考造成脈搏次數差異的原因。同組同學雖安靜自己學習，但有問題時也會相互小聲討論。

2. 建議與省思：由於學生對於CWISE的操作不夠熟悉，建議老師可以投在大屏後，可以讓學生看到操作方式。

3. 祥菁回應：因為我用手機投大屏，但是手機和大屏的網路不同，導致無法投到大屏。

四箴國中家琪老師

1. 優點及特色：我觀察到一開始上課時左邊的組內學生的互動較多，但課程到中間時右邊也開始互動。而且學生系統上有問題，祥菁都有立刻幫學生解決，感覺學生與老師的互動是良好的。今日的教學設計穿插虛實，非常有趣，CWISE也支撐住自主學習的目的，實際的實驗也確實在特定的時刻將學生拉出來共學，否則學生就各自學各自的就過了一節課。CWISE讓我看到透過老師的設計可以達到差異化教學的目標，感到非常興奮。

2. 建議與省思：我在上課時感到最困難的就是差異化教學，在這堂課讓我看到差異化教學。可以再作調整的是，在不同指令更換時，大多是用口頭說明，我覺得可以用大屏來說明，透過視覺引導會比較清楚。

3. 祥菁回應：我非常感謝莉芳介紹我CWISE平台，我也很希望學生自主學習與差異化學習，CWISE設計好真的可以達成，但是老師在設計時真的要考慮到很多點，才能做到。

福科國中莉芳老師

1. 優點及特色：學生都會主動翻課本，自主學習時很安靜，若要討論也會小聲交談。一個合適的課程設計會讓學生專注，並好好學習。CWISE是一個很好的線上平台，今天也很開心看到祥菁操作，祥菁的學習力太強，學到什麼就立刻用。最後有讓學生做自我評估衡量自己學到什麼，我很欣賞。讓學生在學習前、中、後評估自己的學習，簡直是一個小型的行動研究了。

2. 建議與省思：關於做圖的部分，CWISE是可以用表轉圖，或是匯入.csv檔再畫出來。因為今天學生的數據不多，可以直接請學生自己做圖，就能夠比較了。

3. 祥菁回應：自己畫很直覺，但是我覺得用點的也蠻有趣的。今天的課就是實驗，讓大家一起來幫我看用CWISE上課方式，謝謝大家。