2K260109_輔導員公開課—恆定性探究活動

地點：大華國中 生物實驗室

單元名稱：5-1恆定性與體溫的恆定

一、說課

(一)對象：任教班級 706班。

(二)場地：生物實驗室

(三)分組： 採分組模式，每組約 4~6 人，全班共分為 5 組。

(四)教學：資訊融入、分組合作學習

二、觀課

(一)引起動機：

1.發下平板，但置於一旁不用。

2.複習人體恆定性會透過哪兩個系統協調，並詢問人體的哪些生理活動需要維持恆定性。

(二)發展活動：

1.人體恆定性探究實驗

(1)發下學習單與實驗器材，請同學聽老師指令同步測量呼吸頻率，並記錄於「呼吸頻率記錄表」。

(2)教師說明耳溫槍使用方式，請同學重複測量三次，記錄於「呼吸頻率記錄表」。

(3)學生組內討論運動時，有什麼感覺出現，例如覺得熱、有流汗、會喘、心跳變快等等，並將生理變化記錄於學習單「觀察與反思」。

(4)教師統整恆定性概念，說明人體維持恆定性的重要性。

(5)運動完約5~10分鐘，全班同步進行休息後測量呼吸頻率與體溫，並記錄在學習單表格上。

(6)全班同步完成呼吸頻率與體溫測量後，利用平板的計算機功能計算體溫變化的平均值，統整在學習單上。

2.身體恆定性觀察實驗室

(1)學生掃描QRcode連上「身體恆定性觀察實驗室」網頁。將學習單上不同狀態的呼吸頻率、體溫變化，紀錄於網頁。

(2)數據記錄完畢後，按「生成圖表」按鈕，生成個人在不同生理狀態時呼吸頻率與體溫變化的曲線變化圖。

(3)下載個人圖表，上傳至所屬組別的padlet。

(4)回到「身體恆定性觀察實驗室」網頁，按下「上傳數據」按鈕，將學習單上不同狀態的呼吸頻率、體溫變化，紀錄於表單。

(三)：教師總結

1.進行問題與討論：

Q1為何要連續測量三次取平均？

Q2運動後到休息後呼吸頻率與體溫發生了什麼變化？與什麼作用有關？

Q3為什麼運動時體溫會上升，透過流汗降溫，與恆定性有何關聯？

2.老師綜合整理實驗結果與結論，再次強調維持恆定性的重要性。

3.老師透果表單統整全班的資料，製作圖表呈現給學生，討論全班與個人差異。

(四)歸納統整

1.人體維持恆定性的重要性。

2.導入下堂課：生物體排除代謝廢物的方式。

三、議課

(一)亮點：

1.學生分組入座，秩序組織皆佳。

2.師生互動良好，教師於課堂間走動巡視，能適時檢視學生學習狀況並給予指導。

3.學生能仔細聆聽教師指令，收放自如，師生關係良好有默契。

4.教師考慮周全、準備充分，創造了組內共學的情境，引起學生討論熱烈，積極參與。

5.教師非常細心，從學習單、耳溫槍、酒精棉片...等準備，看得出老師的用心。

6.運動完體溫下降，讓學生有疑問，是很有趣的方法。

(二)建議：

1.超慢跑的節拍聲被音樂蓋著，導致學生步伐不一致。

2.作圖因體溫太低無法生圖，原來是學生計算錯誤。

3.體溫測量有到34度，是否是操作方式不準確等因素造成。

4.因各組學生呼吸次數數值的同質性較高，建議做完實驗後，可以給參考值給學生參考。

5.主題可以用健康檢查代入，讓學生操作時更專注，整節課結束後能得到一份健康檢查報告，甚至可以調查學生運動狀況，看平時運動頻率是否跟呼吸頻率有關。 

2K260109_輔導員公開課—基本電路

 

地點：大華國中

教師：黃玉維老師

歡迎光臨「電力百貨公司」！ 當電路遇上週年慶

今天的理化課很不一樣！黃玉維老師帶來了一場精彩的公開課，主題是讓許多學生頭痛的「基本電路」。

教學亮點：把抽象變具體。玉維老師運用了超強的譬喻，將冷冰冰的電路變成了熱鬧的「百貨公司」：

電壓 (V) 就像百貨公司的電梯/手扶梯，把顧客（電子）推向高樓層（高電位），提供逛街的能量 。

電流 (I) 就像逛街的人流，人潮越多電流越大 。

電阻 (R) 就像走道的寬窄與障礙，阻擋人潮的流動 。

數位融入：PhET 模擬實驗 課堂中學生人手一台 iPad，利用 PhET 模擬軟體實際操作。從「一顆燈泡一顆電池」到「串並聯」的複雜電路，學生不再只是死背公式，而是透過螢幕上的燈泡亮度變化，親眼看見數據背後的物理意義 。

觀課回饋 ：

「用百貨公司類比是很好的舉例，將抽象概念具體化。」

「課堂氣氛很 Chill，老師節奏掌握得很好，學生專注投入。」

特別是最後讓學生擔任「商場經理」思考如何降低電阻（讓顧客逛得更順），成功連結了並聯電路的概念！

感謝玉維老師的示範，讓我們看到物理課也能如此生活化又有趣！

2K260102_輔導員增能－自然跨科研討

講師：立人國中蕭雅惠主任

地點：立人國中國際交流教室

       雅惠主任是本學年度才加入的輔導員，也是剛從彰化調來台中的優秀老師，在彰化時待過陽明國中、溪州國中以及彰泰國中。由於以前的學校需要上資優課程，因此研發了許多跨科跨領域的課程，大家聽了也歎為觀止，覺得真是太厲害了。

       首先是關於資優生的情意課程，由於資優生非常優秀，常常以為自己的見解就是一般人的見解，但卻常常造成不解風情的誤會。而誤會可大可小，每個人的生長環境不同，所得到的看法也不同，以魔鬼詩篇為例。或許作者認為這只是藝術創作無傷大雅，但卻對伊斯蘭信徒造成褻瀆，而被伊朗政府下達全球追殺令，雖然後來追殺令已解除，但不只是作者連不同國家的譯者，也都被刺殺，藉此提醒資優生你可以幽默但不可以借幽默而傷害他人而不自知。

        第二部分是仿生應用，顧名思義就是人類模仿大自然的結構進行的設計。大自然已經演化了數億年，透過經年累月的演化，只有最適應環境的生物能夠留存下來。這個課程的設計也是為了資優生，透過投影片的介紹，如魔鬼粘模仿鬼針草的倒刺、自潔馬桶模仿蓮葉效應、missions impossible電影中主角攀岩走壁的能力模仿壁虎的皮瓣等等。藉此引起學生動機，讓學生也製作仿生機器人。

      最後一部分是雙語課程，結合的是光學：反射(reflection)與折射(refraction)，透過生活化的語境，讓學生不知不覺中學會光學的專有名詞。而太陽光晶三稜鏡折色後產生色散，中文是紅橙黃綠藍靛紫，那麼英文怎麼念呢？彩虹七色是Red (紅色)、Orange (橙色)、Yellow (黃色)、Green (綠色)、Blue (藍色)、Indigo (靛藍色)、Violet (紫色/紫羅蘭色) ，唸法就是ROYGBIV。

        關於這場跨科課程的饗宴，大家聽了都歎為觀止，可見雅惠主任的功力深厚，對於備課一訂花了很多時間與努力，才能有這些有趣的課程出現，雅惠主任的學生真的很幸運，我們台中輔導團有雅惠主任的加入，也是有大大的福氣。

2K260102_輔導員增能－因材網在自然科教學上的實務應用

講師：梧棲國中梁湘柔老師

地點：立人國中國際交流教室

融入單元：康軒版4-1神經系統

    湘柔老師利用因材網線上資源融入生物科神經系統教學，並採用四學策略，每一步驟都有使用因材網。

1. 學生自學與教師導學：上課前派送因材網節點Dc-Ⅳ-1-S07任務，觀看任務影片與完成練習題。課中透過教師提問做教師導學確認學生是否學會。

2. 組內共學：教師發佈「實習醫師診斷室」任務，小組分工透過任務中的內容，判斷任務中的病人得到的是什麼樣的疾病，可以詢問因材網中的e度生成式AI，來確認自己的判斷是否正確。並將討論結果上傳至因材網各組討論區。

3. 組間互學與教師導學：透過展現出小組在討論區的報告內容，達到組間互學的目標。教師並能透過小組間的成果統整內容，達成教師導學。

4 .診斷測驗：教師自編測驗做成診斷測驗，利用因材網的組卷功能派發任務給學生，進行完成神經系統學習的診斷測驗。

      另外湘柔老師提到，如果想要利用其他平台的線上測驗來讓學生使用，可以使用因材網課程包的方式，發派課程包任務，學生同樣可以連到其他平台。最後湘柔表示雖然節點任務上可以看到學生完成任務100%，但只能代表學生有點開有看影片或是有做練習題，但不代表他的練習題完全正確，是否答對還是要看他的練習題答對率才行。

結論：因材網是一個功能很多的平台，並且符合108課綱，每一個任務節點都幫大家設計好了，並且長期使用可以知道學生的學習路徑，並能診斷學生的盲點，指導學生要向下學習還是向上學習。只是學生名單匯入的責任歸屬到底是誰，並無規範清楚。還有關於生物科e度的學習夥伴也尚未建置完成，是較可惜之處。

114-1團務會議

 一、期初團務會議，日期：1140912，地點：后里動物之家，討論事項：

1. 恭喜本團榮獲績優團隊，討論績優團隊參訪事宜：決議參訪時間：1150525~29，地點：金門。
2. Edu-buffet市集攤位講師與助講：國中組共三攤：
   攤位一：光影之下，內容流程：(1)利用不透光的物品置於感光紙上。 (2)使感光紙部分曝光部分不透光。(3)感光紙曝光處產生化學反應而變色。(4)製作獨一無二之圖像作品。講師：臺中市大雅區大華國中許淑娟老師，助教：臺中市大肚區大道國中李祥菁主任、臺中市梧棲區梧棲國中梁湘柔老師
   攤位二：磁力棋大挑戰，內容流程：(1)避免磁力吸引在一起的方式來擺放棋子。(2)先將手上的磁力棋擺放完者獲勝。(3)結合益智趣味與磁力效應。(4)挑戰成功後可以領取小禮物講師：臺中市西區忠明高中賴志忠老師，助教：臺中市北區立人國中蕭雅惠主任、臺中市大里區成功國中王柏青老師。
   攤位三：種子鑰匙圈，內容流程：(1)認識植物種子構造。(2)介紹適合製作應匙圈的種子(3)種子結合五金。 (4)製作專屬鑰匙圈。講師：臺中市西屯區漢口國中林溱岳老師，助教：臺中市大雅區大華國中黃玉維老師、臺中市北屯區大德國中謝龍卿校長。
3. Gemini education premium：帳號：scij＊＊＊＊r@tjjh.tc.edu.tw，密碼：Edu＊＊＊＊，使用時不作為搜集資料應用，meet無限時無限次。
4. B5工作坊：國中辦理B5-1、國小辦理B5-2，這是輔導員專場，請尚未參加的輔導員夥伴，報名參加。

二、期中團務會議，日期：1141003，地點：公明國中，討論事項：

1. Edu-buffet市集攤位相關事項討論，日期，11/8 、時間：12:00~12:50、材料費5800(文具、紙張、電池、印刷），原第二組的王柏青老師與第三組的黃玉維老師交換組別。請講師們購買物品時登打大鵬國小統編，或請領收據。
2. 績優團隊公假天數討論：績優團隊可請公假五天，但多數成員覺得有負擔。達成共識：國小行程訂前三天參訪一間國小，國中行程訂後三天參訪一間國中，中間有一天是共同行程，大家說好就好，較無負擔。
   
3. 10/31科博館的增能研習，請團員務必至全教網報名，以利人數與便當統計。
4. 素養導向示例：由成功國中王柏青輔導員撰寫，諮詢專家委聘請台中科技大學通識教育中心何昕家教授，預計於11月初及1月諮詢兩次。
5. 臨時動議：生成式AI可快速生成互動式教學小遊戲，國中小輔導員可分工以大單元分類，將平常上課製作的生成式AI互動遊戲，或分工製作，統整網址發佈，供臺中市自然教師使用。

三、期中團務會議，日期：1141128，地點：萬和國中，討論事項：

1. 全市公開課：科長在總團會議宣達明年每一團都要至少有一場全市公開課，經討論後決議由本團輔導員漢口國中林溱岳老師進行月相教學公開課。
2. 夥伴協助計劃：教育局希望原定只有國英數的夥伴協作計劃要擴展到自然與社會科，但由於篩選計劃還不明朗，如果未來沒有學校申請，就由中心學校大德國中試行。
3. 到校輔導：過去到校輔導都採用紙本簽到與紙本問卷，自從台中市課程教學資訊網精進成果網後多採用線上簽到與線上問卷簽退。局端裁示申辦學校採紙本簽到，可用線上簽退，輔導團並需要寫一份紙本的輔導紀錄表。
4. 績優團隊金門行的景點調查：請夥伴想一下去金門時有想要參訪哪些地方，期末開會時給予建議。
5. 調查下週公開課出席人數。
   
   

四、期中團務會議，日期：1141205，地點：中港高中，討論事項：

1. 1/9的總團會議挪至1/23，導致1/9空出，可以新增公開課，決議新增大華國中兩場公開課。
2. 央團的年刊『自然究會』目前正在徵稿中，1/31截止，徵求可以投稿的人員，志忠輔導員表示可以試試看。
3. 原訂一月底要核銷的專業成長、精進計劃、差旅費已裁定是學年度執行，可以到明年八月再核銷。
4. 績優團隊金門行，有夥伴表示想去參訪金門海島學校，位在金湖，請團員找找金湖附近的景點，以便連貫。
5. 調查下週公開課出席人數。

五、期末團務會議，日期：1150102，地點：立人國中，討論事項：

1. 下學期重點行程報告：期初中小學聯合團務會議日期為3/13，地點為樂業國小；3/6、3/27領召會議，地點分別為大德國中與育英國中；期末團務會議為6/12在育英國中，以上重點會議請大家盡量出席。
2. 到校輔導增定事項：請參閱會議資料。過去到校輔導皆由申請學校將簽到表以其回饋單寄回中心學校歸檔。由於目前簽到退與研習回饋表皆使用精進網，因此學校需再上傳附件附件五綜合座談相關建議事項提報單，輔導員需上傳附件六輔導團到校服務記錄表。
3. 公開課相關事項：公開課可辦理原校公開課或是全市公開課，因此我們都是辦理原校公開課。但局端佈達從下學期開始，每學年都要辦理至少一場全市公開課。下學期非常謝謝溱岳認領次項任務，在3/20漢口國中辦理。
4. 專業支持夥伴協作：請參閱會議資料。以往只有國英數要辦理夥伴協作計劃，但局端希望社會和自然也加進來，因此下學年會有學力明顯落差的學校申請，需要提供2-4次系統化、長期性輔導協作。若無學校申請，也需要選擇三間學校輔導。實際上辦理情況，再試下學年度而定。
5. 學歷品質監控：有鑒於專業支持夥伴協作計劃，下學年的領召研習規劃，傾向辦理會考分析相關研習，邀請心測中心研究員，帶領自然科領域召集人學習所屬學校之自然科會考成績，找出所屬學校的優勢與劣勢，藉此提升所屬學校之自然科學力品質。
6. 績優團隊金門參訪：上次會議已決議要去金門海島學校，請同夥伴再提供幾個金湖附近景點。經決議增加金門畜產試驗所、陳景蘭洋樓與成功坑道、大武山風景區與海印寺、太湖風景區。
7. 生成式AI融入自然科：大家最近都玩很多Gemini，也利用canvas生成許多跟課程相關的互動式網頁，希望大家可以將自己生成的canvas透過輔導團整合起來，這樣就可以讓本市自然科教師受惠。
8. 減授課公文：本學期初局端為發減授課公文，導致所屬學校不知道要將輔導員服務時間不排課，造成很大困擾。要麻煩召集人與副召集人幫忙在下次總團會議時提出。
9. 承辦人開會時出席：每個月開的專輔會議會討論輔導團的共同事項，包含分團核銷事宜，但分團承辦人都只有將相關表件丟在群組，沒有到場開會，導致有問題沒人可詢問，關於這項業務，也需要召集人幫大家表達，希望開會時承辦人可以出席，以便諮詢。
10. 調查下週公開課出席人數，請大家在群組中填寫出缺席。

2K251226_輔導團全體增能

 地點：翔園文旅

      雖然在行憲紀念日的假日隔天辦理，但出席人數還是很可觀，在一學期一次的輔導團全體增能，可以看到不同的團員們一起參與活動，非常開心。今日是由明莉督學代表局長來開場與致意。資訊團辦理這場增能活動非常用心，除了上午有專題演講之外，下午夜有闖關活動，還能進去漢翔園區，看看神秘的戰鬥機。

      原本這場研習是要辦在剛開幕的綠美圖的，但增能研習辦理的時間與綠美圖開幕的時間太近，為避免無法預期的事情發生，因此資訊團趕緊商借了翔園文旅。雖然如此綠美圖館長還是有來介紹，綠美圖是一個結合圖書館與美術館的機構，是一個由八棟建築物集合而成的特色建築，有四棟圖書館，每一個年齡層都有屬於自己的一棟圖書館，中間一棟是辦公室，另外三棟是美術館，其中有一棟特別挑高27公尺，讓藝術家的設計可以突破空間的限制。

      專題演講則邀請到興大附中的退休校長陳勇延校長，校長真是退而不休，對目前的生成式AI很有研究，知道大部分的老師對生成式AI感到最困擾的地方，就是prompt的撰寫。因此校長幫大家客製化寫好，大家只要找到符合的需求目標，一鍵複製貼上，就能跑出自己需要的內容。

      吃完午餐後，大家集合分站闖關，內容包羅萬象，有虛擬主播、AI沈浸式對話、動畫繪本Storybook、AI寫歌、戰機第一線接觸。透過活動是課程，雖然是下午的課，但行程緊湊大家都活力滿滿，也進到漢翔管制區，看到國人自製研發的的勇鷹戰鬥機，機會非常難得。

      謝謝資訊團辦理了一場令人印象深刻的全體增能研習，非常有收穫。也謝謝資訊團將今日的學習成果收集在padlet-114學年度期末全體系增能成果資料中。讓大家能夠隨時回顧自己的學習，也幫忙錄學習的大家，做了鉅細彌遺的紀錄。

2K251217_海生館食魚餐車

位於屏東墾丁的海洋生物博物館因地處遙遠，雖然辦理許多科教活動，但因為實在太遠，心有餘而力不足，大多數人不會花太多時間到海生館只為了參加科教活動。因此科學教主任楊主任產生了一個想法，既然大家無法過來，那我們就過去吧！於是就有這個機緣讓海生館的食魚餐車到學校來，幫學生上一堂不一樣的生物/綜合課。

首先楊主任先介紹海洋資源匱乏但大多人無感的原因，因為覺得與我無關，在介紹到有研究顯示，人腦裡頭塑膠微粒，這個微粒是怎麼進去，其實就跟我們的生活習慣使用許多塑膠製品，而垃圾掩埋不良，被雨水沖刷帶到大海，進入環境再進入食物鏈，最後回到人類身體。於是就進入了食魚教育的環節。透過楊主任深入淺出的介紹吃哪些魚以及魚法對環境的影響，學生們都聽得津津有味。

上完課透過套圈圈以及射擊遊戲做個小評量，確認學生學會了，就能到餐車利用英語點餐，獲得餐點。透過一連串的引導，每個學生都能夠學會正確吃魚，選擇正確魚法獲得的魚獲，再領取餐點小禮物，真是快樂的一節課。