淑勤老師介紹的是「音樂IC筆的製作」，從電路設計，印電路板到蝕刻，從焊接到組裝， 這是結合音樂藝術、生活科技與理化知識的統整課程。
2017年4月28日 星期五
2-2-3 全市領域召集人會議第二場與生活科技與理化教學實作106.04.28
106.04.28，輔導團於漢口國中進行全市領域召集人會議第二場， 並安排日南國中黃淑勤老師進行生活科技與理化教學實作與經驗分享。
淑勤老師介紹的是「音樂IC筆的製作」，從電路設計，印電路板到蝕刻，從焊接到組裝， 這是結合音樂藝術、生活科技與理化知識的統整課程。
淑勤老師介紹的是「音樂IC筆的製作」，從電路設計，印電路板到蝕刻，從焊接到組裝， 這是結合音樂藝術、生活科技與理化知識的統整課程。
2017年4月21日 星期五
3-1-2,2-2-3輔導團到校服務～李俊穎老師的科學閱讀經驗分享106.04.21＠育英國中
106.04.21輔導團來到育英國中進行「到校服務」，支持學校辦理校本進修活動或學校專業社群。這場由中港高中李俊穎老師主講科學閱讀經驗分享，分享內容有理論、有方法、有實務。
以下是活動相片：
以下是活動相片：
3-1-2,2-2-3輔導團到校服務～陳琬菁老師的密室逃脫課程設計與實作。 西苑高中106.04.21
106.04.21輔導團來到西苑高中進行到校服務交流分享。
協助規劃、提供諮詢或擔任講座，支持學校辦理校本進修活動或學校專業社群。
由陳琬菁老師帶領大家進行密室逃脫課程設計與實作。
自然輔導團副召集人 福科國中林大欽校長開場
西苑高中國中部自然領域老師參與活動
光明國中陳蒂蒂（琬菁）老師分享設計密室逃脫教案與規劃
理論之外，不如就一起來當學生體驗密室逃脫闖關。
在有限的線索下，要如何解題呢？生物理化地科不同專長老師發揮各自最大的創意與想像。
由陳琬菁老師帶領大家進行密室逃脫課程設計與實作。
自然輔導團副召集人 福科國中林大欽校長開場
西苑高中國中部自然領域老師參與活動
光明國中陳蒂蒂（琬菁）老師分享設計密室逃脫教案與規劃
理論之外，不如就一起來當學生體驗密室逃脫闖關。
在有限的線索下，要如何解題呢？生物理化地科不同專長老師發揮各自最大的創意與想像。
2017年4月19日 星期三
2017年4月7日 星期五
1-1-3中區增能研討會
106.4.6以下課程紀錄轉載自東汴國小許彩梁主任
金門馬山觀測所公開課
/許彩梁
～這一場公開課，我要演示的不是我準備了很多的教具或教材，而是演示如何利用戶外的環境，培養孩子思考與解決問題的能力～
106年4月6、7日本團辦理自然領域輔導團策略聯盟活動，邀集了七十多位來自苗栗、台中、彰化、南投、雲林以及金門的校長及輔導員參與，行程除了教育參訪活動之外，我在4月7日上午我在金門馬山觀測所海邊，擔任了一場公開課的上課教師，這場公開課對我而言，除了場域並非我熟悉的地點之外，最大的挑戰就是「學生」是在地述美國小的五、六年級的孩子共18位，今天之前我未曾接觸過他們，因此，有無法掌握的不安。
場域的問題好解決，可以透過先前的場地勘查，進而規劃上課的主軸和內容。因此，我利用二月份前往金門接洽此活動的時機，和幾位夥伴一起前往馬山觀測所「搜尋」可用的教學資源，經過一連串的討論與互動，選擇了以「潮汐」作為主軸進行探究方式的教學規劃。這場活動依著「四格教案」的流程，逐步往前推動著，公開課也順利的完成。我很高興獲得許多夥伴的鼓勵，特別是一位夥伴中午用餐時，不停「用力」的搥著我的手臂，高興的說：「這就是我心目中的戶外教學，我心目中的戶外教學是這種有推理、探究過程的教學活動。」當時。我心中很是激動，因為，終究還是有人懂我的心，我要演示的是戶外教育也可以很探究，戶外教育的指導老師，只要懂得活動的鋪陳、思維的訓練，教學可以很輕鬆，學習可以是很有趣的。
另一位夥伴則說：「一開始，我就發現述美國小的孩子很乖巧，學習的配合度也很高，你是怎麼做到的。」沒錯，今天我想談的就是這一塊，也想把我的經驗跟大家分享。
上午九點多，五、六級學生準備好腳踏車，該校老師原以為我要直接把孩子拉到距離學校2公里遠的地點進行教學。但，我心裡面盤算著～這可不行，都還沒和孩子認識彼此，怎可貿然到現場開始操作，如此的教學必然失敗收場。因此，我請該校老師將學生交給我之後（其實是把我介紹給孩子們），第一步，我先進行分組，由於五、六年級在該校未曾有混齡學習的經驗，我請六年級四位自願者擔任組長，並輪流選組員，選完之後，我隨即遞出「獎卡」給第二組和第三組的組長，我說：「我給這兩組獎卡是因為他們在選組員的時候，動作很迅速也很安靜，現在開始，所有的人要為小組爭取榮譽，獎卡本身就是獎勵也是榮譽。」這時候，孩子知道我的基本規則之一～獎卡是給表現好的組別，爭取獎卡就是爭取榮譽。他們安靜了下來。
接下來，我帶孩子到操場邊的階梯上，孩子跟著我走100公尺左右，很安靜、也很有次序，因為，他們知道我的原則。坐好之後，我告訴孩子，接下來小組的討論很重要，我們先來練習一下任務：「如果要說三個述美國小的特色，你會怎麼說？」我請組長帶領組員在附近討論，並決定由誰發表，希望每一次盡量由不同的人代表小組發表。「還有一分鐘」我放聲提醒，這時候，各組說也奇怪，很主動的回到剛才的位置，而且坐好了，我說：「雖然有一組是比較慢的，但是，他們能在時間內回到原位，所以各組都給獎卡。」我再補充：「也就是說，大家聽到提醒或哨音，不必用跑的，我們不是比賽誰比較快，所有動作都很自然就可以了。」這種提醒很重要，因為，很多孩子為了爭取組的榮譽，會用跑的、衝的，往往造成受傷或相互爭執的反效果。
第一組和第二組發表完述美國小的三個特色之後，我問：「請問，第二組說的特點，哪一個是第一組沒有提到的。」一個孩子舉手說：「第二組提到述美國小的孩子很有活力。」我給他一張獎卡，因為我要孩子「不只是發表，也要聆聽別人的發言。」各組討論完，也反問了一些問題之後，我心中放下了忐忑不安的石頭，因為，到此，我確定孩子能了解我上課的規則，也能遵循這規則。
但是，這樣子還不夠，我告訴孩子們，等一下我們去海邊上課，除了討論，最重要的還要思考，此時，我靈機一動，我請各組孩子，依照自己的組別走操場一圈，並且把自己的步伐數清楚。第一組走第一跑道，第二組走第二跑道…依此類推。過了一兩分鐘，孩子陸續回來原位坐好，我問孩子他們走了幾步。第一組組長走了299步，第三組則走了356步，於是，有了孩子舉手說：「第一組的腳步比較大，第三組比較小步。」也有孩子認為：「第一組走內圈比較近，第三組比較大圈。」還有人說：「第一組組長腳比較長，走比較大步。」我的回答都是「有道理」、「這樣說好像也沒錯」、「想法很特別」等，因為，我總認為，國小的孩子最重要的是「發想」、「思考」，當然會有人回覆「正確」答案，但，我多半忍住口頭上的「讚美」，盡量讓更多人發表想法，而不是讓討論在「正確」答案出現之後就停了下來。
為了讓孩子習慣思考與回答，我繼續問：「第三組組長的步數是356步，他的組員是420步，你們認為，同一組為什麼有兩種不同的步數？」當然，這又是另一番的討論與回應。我要告訴孩子的是，盡管發想、盡管發表，每個人都能貢獻很多想法，不必害怕自己的想法不成熟。孩子，在這樣子的鼓勵下，也多能快速的進入我的教學模式當中。
經過十五分鐘的互動、熟悉與練習之後，我帶著這十八個孩子，慢慢的騎著腳踏車經過官澳村落，往馬山觀測所旁海灘前進。騎著腳踏車的時候，我心中很篤定，這一場公開課將能依照探究教學模式進行，縱使孩子可能的回答，不見得是「正確」的，但是我認為都是很有「價值」的。雖然，很多老師害怕孩子的多元反應跑離了教學的「規劃」，但我享受把各種回應綁在一起，成為一個新的元素，正如我在公開課最先前的鋪陳提問：
我和育霖老師之前為了這一節課，在海邊觀察了一整天，我們發現附近的「運砂船」有時候出現，有時候消失；對面后嶼的「小烏龜」運送物資，好像會選在特定的時候；「釣魚」的人，在某時間內會比較多；後來還有婆婆出現在海邊挖著「石蚵」。請問，我們在這裡看到的這些現象，和什麼有關，這也是我們今天的課程主題喔！
「漲朝和退潮」一個孩子舉手回答
我心裡面想，怎麼這麼厲害，第一個舉手的人就答對了，但是，我沒有特別的評論，只說：「還有沒有不同的答案。」
「時間不一樣，主題是時間」另個孩子說
「在談一天的活動行程」來有一位如此說
我最喜歡讓所有孩子的回答都是「正確」的，於是，我說：「他們都說的很好，今天的主題是在談一天的活動行程，和時間很有關係，也就是這些事情，和潮汐的變化有關，我們今天的主題就是潮汐」
備註：以下提供這一次的簡案供參考。眼尖的您是否發現，我上面的開頭鋪陳和簡案中的「直述」不同。對了，我隨時在改變一些原定的教學路徑，這些改變我覺得也很有趣。
金門馬山觀測所公開課
/許彩梁
～這一場公開課，我要演示的不是我準備了很多的教具或教材，而是演示如何利用戶外的環境，培養孩子思考與解決問題的能力～
106年4月6、7日本團辦理自然領域輔導團策略聯盟活動，邀集了七十多位來自苗栗、台中、彰化、南投、雲林以及金門的校長及輔導員參與，行程除了教育參訪活動之外，我在4月7日上午我在金門馬山觀測所海邊，擔任了一場公開課的上課教師，這場公開課對我而言，除了場域並非我熟悉的地點之外，最大的挑戰就是「學生」是在地述美國小的五、六年級的孩子共18位，今天之前我未曾接觸過他們，因此，有無法掌握的不安。
場域的問題好解決，可以透過先前的場地勘查，進而規劃上課的主軸和內容。因此，我利用二月份前往金門接洽此活動的時機，和幾位夥伴一起前往馬山觀測所「搜尋」可用的教學資源，經過一連串的討論與互動，選擇了以「潮汐」作為主軸進行探究方式的教學規劃。這場活動依著「四格教案」的流程，逐步往前推動著，公開課也順利的完成。我很高興獲得許多夥伴的鼓勵，特別是一位夥伴中午用餐時，不停「用力」的搥著我的手臂，高興的說：「這就是我心目中的戶外教學，我心目中的戶外教學是這種有推理、探究過程的教學活動。」當時。我心中很是激動，因為，終究還是有人懂我的心，我要演示的是戶外教育也可以很探究，戶外教育的指導老師，只要懂得活動的鋪陳、思維的訓練，教學可以很輕鬆，學習可以是很有趣的。
另一位夥伴則說：「一開始，我就發現述美國小的孩子很乖巧，學習的配合度也很高，你是怎麼做到的。」沒錯，今天我想談的就是這一塊，也想把我的經驗跟大家分享。
上午九點多，五、六級學生準備好腳踏車，該校老師原以為我要直接把孩子拉到距離學校2公里遠的地點進行教學。但，我心裡面盤算著～這可不行，都還沒和孩子認識彼此，怎可貿然到現場開始操作，如此的教學必然失敗收場。因此，我請該校老師將學生交給我之後（其實是把我介紹給孩子們），第一步，我先進行分組，由於五、六年級在該校未曾有混齡學習的經驗，我請六年級四位自願者擔任組長，並輪流選組員，選完之後，我隨即遞出「獎卡」給第二組和第三組的組長，我說：「我給這兩組獎卡是因為他們在選組員的時候，動作很迅速也很安靜，現在開始，所有的人要為小組爭取榮譽，獎卡本身就是獎勵也是榮譽。」這時候，孩子知道我的基本規則之一～獎卡是給表現好的組別，爭取獎卡就是爭取榮譽。他們安靜了下來。
接下來，我帶孩子到操場邊的階梯上，孩子跟著我走100公尺左右，很安靜、也很有次序，因為，他們知道我的原則。坐好之後，我告訴孩子，接下來小組的討論很重要，我們先來練習一下任務：「如果要說三個述美國小的特色，你會怎麼說？」我請組長帶領組員在附近討論，並決定由誰發表，希望每一次盡量由不同的人代表小組發表。「還有一分鐘」我放聲提醒，這時候，各組說也奇怪，很主動的回到剛才的位置，而且坐好了，我說：「雖然有一組是比較慢的，但是，他們能在時間內回到原位，所以各組都給獎卡。」我再補充：「也就是說，大家聽到提醒或哨音，不必用跑的，我們不是比賽誰比較快，所有動作都很自然就可以了。」這種提醒很重要，因為，很多孩子為了爭取組的榮譽，會用跑的、衝的，往往造成受傷或相互爭執的反效果。
第一組和第二組發表完述美國小的三個特色之後，我問：「請問，第二組說的特點，哪一個是第一組沒有提到的。」一個孩子舉手說：「第二組提到述美國小的孩子很有活力。」我給他一張獎卡，因為我要孩子「不只是發表，也要聆聽別人的發言。」各組討論完，也反問了一些問題之後，我心中放下了忐忑不安的石頭，因為，到此，我確定孩子能了解我上課的規則，也能遵循這規則。
但是，這樣子還不夠，我告訴孩子們，等一下我們去海邊上課，除了討論，最重要的還要思考，此時，我靈機一動，我請各組孩子，依照自己的組別走操場一圈，並且把自己的步伐數清楚。第一組走第一跑道，第二組走第二跑道…依此類推。過了一兩分鐘，孩子陸續回來原位坐好，我問孩子他們走了幾步。第一組組長走了299步，第三組則走了356步，於是，有了孩子舉手說：「第一組的腳步比較大，第三組比較小步。」也有孩子認為：「第一組走內圈比較近，第三組比較大圈。」還有人說：「第一組組長腳比較長，走比較大步。」我的回答都是「有道理」、「這樣說好像也沒錯」、「想法很特別」等，因為，我總認為，國小的孩子最重要的是「發想」、「思考」，當然會有人回覆「正確」答案，但，我多半忍住口頭上的「讚美」，盡量讓更多人發表想法，而不是讓討論在「正確」答案出現之後就停了下來。
為了讓孩子習慣思考與回答，我繼續問：「第三組組長的步數是356步，他的組員是420步，你們認為，同一組為什麼有兩種不同的步數？」當然，這又是另一番的討論與回應。我要告訴孩子的是，盡管發想、盡管發表，每個人都能貢獻很多想法，不必害怕自己的想法不成熟。孩子，在這樣子的鼓勵下，也多能快速的進入我的教學模式當中。
經過十五分鐘的互動、熟悉與練習之後，我帶著這十八個孩子，慢慢的騎著腳踏車經過官澳村落，往馬山觀測所旁海灘前進。騎著腳踏車的時候，我心中很篤定，這一場公開課將能依照探究教學模式進行，縱使孩子可能的回答，不見得是「正確」的，但是我認為都是很有「價值」的。雖然，很多老師害怕孩子的多元反應跑離了教學的「規劃」，但我享受把各種回應綁在一起，成為一個新的元素，正如我在公開課最先前的鋪陳提問：
我和育霖老師之前為了這一節課，在海邊觀察了一整天，我們發現附近的「運砂船」有時候出現，有時候消失；對面后嶼的「小烏龜」運送物資，好像會選在特定的時候；「釣魚」的人，在某時間內會比較多；後來還有婆婆出現在海邊挖著「石蚵」。請問，我們在這裡看到的這些現象，和什麼有關，這也是我們今天的課程主題喔！
「漲朝和退潮」一個孩子舉手回答
我心裡面想，怎麼這麼厲害，第一個舉手的人就答對了，但是，我沒有特別的評論，只說：「還有沒有不同的答案。」
「時間不一樣，主題是時間」另個孩子說
「在談一天的活動行程」來有一位如此說
我最喜歡讓所有孩子的回答都是「正確」的，於是，我說：「他們都說的很好，今天的主題是在談一天的活動行程，和時間很有關係，也就是這些事情，和潮汐的變化有關，我們今天的主題就是潮汐」
備註：以下提供這一次的簡案供參考。眼尖的您是否發現，我上面的開頭鋪陳和簡案中的「直述」不同。對了，我隨時在改變一些原定的教學路徑，這些改變我覺得也很有趣。
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