108.12.20生活科學思考智能探究能力課程與評量設計專業成長共備工作坊下午場

        共備工作坊下午由兼任輔導員賴志忠老師帶領大家如何從評量切入設計教案，志忠告訴大家在設計課程時應分教學前與教學後來思考教學目標。教學前：要參考課程、教學計畫，訂定學習評量計畫，評估學習成果已達到教學目標。教學後應依據學習成效，修訂教學計畫，提升教學效能與品質。進而達成教師自我的專業成長。
接下來志忠請大家思考探究與實作教學評量的面向包括那些方面，並寫在自己的小書上，寫好後再與組員一同討論。

大家在小組中討論過後，將共識寫在白板上，志忠整合大家的意見，再與學員們共同討論。

志忠在討論中提醒大家，探究與實作評量面向包括了：核心素養、學習內容和學習表現，所以探究實作就是要培養學生形成一位有素養的人，只要能夠達到總綱中核心素養中的面向，這樣的目標就是對的。

        接下來志忠再請大家思考探究與實作教學評量的原則有哪些？學員提出剛剛寫的面向和原則有何差異？志忠說面向是評量的標的是什麼？而原則是在評量的過程中，有哪些注意事項及原則？

有許多組都有提到公平性，志中提到如果要公平需要制定出一套標準準則，每個人都由這個準則檢核，就能增加公平性減少爭議。而大多時間老師也是很重要的評量標準，老師也能透過觀察來評量學生的表現。

其實課綱裡面也學提到學習評量的原則，老師們如果想不出來要如何評量，可以參考課綱中的原則來檢核自己的評量標準。

志忠提到利用科學過程技能需要有那些要素來做最後的結論：

如何知道自己的教學是否有效，可利用一些別人已經開發有好的信度與效度的量表，就能檢核自己的教學優點與缺點，便能知道下次如何改善，從哪裡改善。包括了：科學教室環境量表、教師所展示的科學探究教學、自然科學習動機量表、Oregon州探究任務評分標準。

        最後志忠介紹了幾個常用網站：探究教學輔導網  http://120.107.169.113/，讓老師們可以到網站上來取經，看看別人已經設計好的探究教案，要如何評量、要如何教以及學習單等等。素養導向評量示例SBASA  https://www.sbasa.ntnu.edu.tw/SBASA/HomePage/index.aspx，素養導向的評量是利用等第，並且在網站上都已經將每個等地所需要達到的標準作規準，是很好的參考資料。

休息時間討論：

1. 下學期的工作坊主題是密室逃脫融入課程評量，這學期三次有參加工作坊的學員，都已列入種子，報名後會優先錄取，鼓勵大家再來共備。
2. 明年的6/21台灣地區嘉義以南有日環食，可已約一約一起去看日環食，明年不看，要等75年後囉！
3. 學員們在休息時間都將自己準備要報告的內容先放到公用電腦中，可見這學年的工作坊非常成功。

學員分享：

1. 大華國中黃玉維老師：利用小地球儀了解太陽的直射斜射地球，影片已經在FB上了
2. 曉明女中：原本在高中曾經帶過多元選修，將食譜式實驗改良，將容量、濃度、加熱時間拿掉，利用一節課的時間製作出想要的結果。發現難度變高，老師就開始檢討自己少訓練學生那些因素造成這樣的結果。透過這個工作坊，可以更了解探究的要素，知道要如何幫學生搭鷹架。
3. 崇倫國中：利用導師班做探究，以神經傳導來切入，先介紹專有名詞與背景知識後，給六個情境，並將名詞轉換成代號減少學生寫字所花的時間，最後考出來有2/3可以九十分以上，剩下的1/3考不好，但在加強三分鐘後都能考得不錯。
4. 新民高中：在中研院的網站上找到一個板塊老師有模型，利用模型來教導台灣的板塊，讓同學先觀察再與課文做連結，然後老師又自行設計一個模型，模擬歐亞板塊與菲律賓海板塊的聚合，讓學生有較具體的感覺，透過小小的實作，就能將知識具象化
5. 大甲國中天賜老師：利用泛科學上的動漫來探討科學理論，利用文本帶學生看科學史，訓練學生看文本找關鍵字，找出課程內容，慢慢梳理出知識面，並提問小組討論文本中的知識點那些式與課本有關。
6. 國光國小羅為聰：老師有帶科展，需要辨識各種變因，透過這個工作坊他對變因的教法有更好的方式引導學生，覺得這個部分收穫很大
7. 北新國中廖鴻嘉：因同事有參加過覺得收穫很大，所以就來參加，覺得真的收穫很多，現在上課開始使用玩的方式來帶領學生上課，例如神經傳導就利用學生上台演示，讓學生學得更有趣，將來會持續努力嘗試探究。
8. 居仁國中鍾慈玲老師：第一次參加但收穫很多，不僅從講師學也從夥伴中學習，大家一起做學習單，不同老師用自己的方式發揮，還在努力用探究教學。
9. 大業國中邱雅琪：謝謝工作坊能讓我取暖，這學期做了酵素以及光合作用的探究，還有利用整套豬心與豬肺的觀察，覺得工作坊很棒。
10. 西苑高中：透過夥伴一同共備與分享，更加認識了PO、PE、PA、PC，並自行設計了簡單機械的教案，先讓學生連結生活經驗，觀察影片看看是否與課本說的內容相符。從夥伴中學到讓學生觀察學校中是否有簡單機械的東西，並讓學生拍下來，用加分機制讓學生完成學習單，而且學生在校園中奔跑，讓學生仔細的觀察校園內的物品，也學會簡單機械的應用。
11. 龍津高中莊育斐：已經參加很多年了，每次上課都用三分鐘讓學生報告，讓學生預習並學會報告發表。彈性課程則發文本讓大家圈關鍵字，並畫心智圖，發現每位學生看到的重點不同，發表讓大家知道大家看到的東西不同，並可以藉由老師精緻後抓到重點。最後可以讓學生辯論，發表自己的意見。另外原本預期接尺實驗做30次的反應會越來越快，但事實上並沒有變快。結論示雖然可以訓練，但卻會受到很多因素干擾，所以專注是很重要的。
12. 潭子國中陳明珊老師：接尺實驗一週後是否反應會變快，而且學生做實驗時都沒有注意細節，例如尺沒有放好、間距不是都固定。兩個班的結果不同一個班1/3變快，2/3變慢，另一個班剛好相反。後來回去在家裡與家人做實驗，發現影響的變因其實很多。
13. 潭秀國中：第一次來參加，以前念研究所時也用過合作學習和探究教學來上課，其實這樣上課也有意興闌珊的人，而且還蠻多是成績好的人，因為它們可能會覺得無聊。最近上電學發現做出來的結果不錯，且也能理解串並聯與電流電壓的關係，但做題目卻會有問題，目前在教學上這裡有點困擾，再做一次實驗好像又懂了，但做題目又卡住了，不知道問題出在哪裡，希望大家可以給我一些意見
14. 輔導員莉芳：可分享一個不錯的影片放在FB，讓大家看一下。