「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」。月相變化的現象容易觀察，但要能理解此變化的原因可就不是件簡單的事了。今天，我們將透過溱岳老師深入淺出的解說與簡單明遼的教具操作，來了解這個學生口中虛無飄渺、頭腦打結的月相單元吧!
說課
這堂課溱岳師將從立體月球海報的介紹出發，先介紹與月球有關的小故事：變型金剛的基地、阿姆斯壯登陸月球，接著點出月球上的岩石組成與地球岩層的相關性。
之後進入課程重頭戲：月相模型的操作與月相變化的理解。這個活動有根據上次公開觀課後的意見回饋做了調整，提升低成就學生的參與度與成就感。
此次觀課重點：學生投入程度、活動調整後的成效。
觀課
開始課程前，溱岳老師先概述這堂課的流程。
介紹溱岳老師從日本筑波太空中心帶回來的立體月球海報。
月球上的岩性，白色部分是花岡岩；較暗的部分稱月海，主要是玄武岩。當初阿姆斯壯登月地點就是圖中的寧靜海。
溱岳老師提問：「海報上是月球面對我們的這面，正面。月球上的隕石坑，分布在正面較多還是背面？」
學生舉手回應後，溱岳老師解答並解釋：「背面比較多。因為朝著正面而來的隕石，很大一部分被地球擋住了。」、「月球上的風化作用弱，隕石坑的保留較完整。」
溱岳老師利用PPT介紹接下來的探究活動。
請小組派一名學生到教室前方領取教具並完成初始設置。
學生觀察，將月球放在新月1的位置，從地球位置人物圖形方向觀察月相並記錄下來。
將月球逆時鐘方向轉45〫來到2的位置，觀察與紀錄。
之後重複直到完成月相圖。
小組將完成的月相圖讓溱岳老師檢查通過後，開始討論「甲」學習單。
小組完成「甲」學習單後溱岳老師帶同學討論小組作的圖和課本的示意圖有何不同。
發下「乙」學習單和小組白板，進行小組答題。小組成員不可重複答題。
題2大部分組別無法回答，溱岳老師適時引導。
題6學生猶豫不決，時限前慌亂下注，結果全軍覆沒、一片哀號。溱岳老師說明清明節是陽曆，而月球位置要用陰曆來判斷。
題7有了前車之鑑，全班都得分，歡聲雷動。兩題之間，學生心情猶如雲霄飛車。
題8溱岳老師稍作講解，文中「去年元夜時……」代表當時為上元節，也就是元宵節。
題9第5組分數稍稍落後，溱岳老師讓小組一起念題，額外加分。
題10為簡答題，答案和原因都正確加兩分。溱岳老師引導學生提出不同見解並接受多元看法。
議課
玉維
溱岳老師準備的立體海報，吸睛效果十分顯著，月球小故事也能引起學生共鳴。
教具發放時可請小老師，讓節奏更加順暢。
兩份學習單的題目安排由淺入深，搭配老師的提問引導，毫無冷場。
學習單上有一串選擇題，可以考慮用給小組Ａ～Ｄ牌子舉牌。
月球教具事先塗色，且亮面塗上黃色，相較黑白半球顯眼，易於觀察。
斐虹
參與了溱岳老師公開課的1.0、2.0、3.0，希望未來繼續有4.0、5.0……
學生投入度，除了分教材時有稍微空等，其餘時間都是百分百投入。
這次觀課看到的亮點有：投影片的動畫標示、事先拍下操作活動時各個角度的照片、月相教具、ＱＡ時間熱絡
建議：如果時間允許，可逐題讓學生發表意見、教具可以多備一倍的分量，降低小組人數。
莉芳
月相圖的底板可以大一些，方便轉向讓不同位置的小組成員觀察。
學生參與度百分百。
月相故事和投影片設計一百分。
在活動時第５組操作上較弱，可能步驟提示語要更清楚。
進入學習單課程時，逐題答題，整組念詩，思辨問答，提升整體的投入度。
題10和前面活動較無關聯，經溱岳老師引導，大部分學生可以理解，但第6組掉隊，只能旁觀。
湘柔
這堂課下來很驚艷，原來地科可以這樣上。
理解了月相亮面的方位。
學生不太知道節慶日期，可以考慮提供查詢的工具。
淑娟
學生投入度100%，只有一開始要講課時，有學生需要到教室後方拿課本，較慢進入狀況。
同湘柔，節慶小孩不熟，國曆和農曆也是。
龍卿校長
敬佩！溱岳老師中氣十足，氣壓全場！
六字結語「動手做，開口說」
韶鏞
整體都很棒。班上特殊生，最後也投入開始動作。
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課後，筆者將課程帶回原學校，讓更多學生受惠
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