授課教師：許淑娟老師
地點：大華國中 生物教室
說課：
單元：實驗3-2觀察植物水分的運輸
核心素養：自-J-A1 能應用科學知 識、方法與態度於日常生活當中。
學習內容：Db-IV-6 植物體根、莖、葉、花、果實、種子內的維管束具有運輸功能。
學習表現：ai-Ⅳ-1 動手實作解決問題或驗證自己想法，而獲得成就感。
ah-Ⅳ-2 應用所學到的科學知識與科學探究方法，幫助自己做出最佳的決定。
情境任務：
- 透過觀察(視覺、味覺)甘蔗、肉桂，推測維管束運輸的物質
- 利用切花與蔬菜插於有顏色的墨水中，觀察植物體內水分的運輸
- 將葉肉去除，製作葉脈標本
班級：七年11班
學生特點：27人，13男、14女，2位資源班學生，活潑開朗，有問必答
教學方法：實作課程、分組合作學習
教學流程：
- 複習輸導組織
- 利用視覺觀察甘蔗與肉桂，推測屬於輸導組織的成分以及部位
- 觀察植物的根、莖、葉、花、果實運輸水分的構造
- 實作葉脈標本
- 學生能回答維管束的分布以及組成
- 能遵守實驗室的注意事項，不在老師沒交代的情況下，使用桌上的物品
- 能夠過觀察實驗結果，推測植物運輸水分的構造，以及分辨植物莖內維管束的排列方式
- 至少能完成一片葉脈標本
淑娟老師說課
觀課：
這堂課淑娟老師先複習維管束包含哪些部分，然後請同學利用眼睛觀察桌上的甘蔗(單子葉植物的莖)、肉桂(雙子葉植物的樹皮)、以及請有意願的同學品嚐甘蔗與肉桂，討論甘蔗與肉桂包含輸導組織哪些部分。
甘蔗與肉桂
老師複習維管束的構造
利用甘蔗(單子葉植物的莖)、芹菜(雙子葉植物的莖)吸收紅墨水，觀察植物如何運輸水分。從這裡，學生可以觀察到，單、雙子葉植物維管束排列方式的差異。在老師的桌上，還放置了白玫瑰，老師將乒乓菊的莖縱切分別吸收不同顏色的墨水，讓白乒乓菊變成彩色乒乓菊，以及整株咸豐草吸收紅墨水，目的就是為了讓學生能夠觀察到根、莖、葉、花、果實、種子皆有維管束分布。
甘蔗吸紅墨水
咸豐草、芹菜吸紅墨水；彩色乒乓菊
最後為了讓維管束現形，老師還在事前收集了馬拉巴栗、桂花的葉子並預先處理，讓學生能夠製作美麗的葉脈標本。
馬拉巴栗與桂花葉已事先處理好
學生製作葉脈書籤
在這堂課中，老師利用板書呈現這堂課的重點，並利用各種感官讓學生感受到維管束的存在，這堂實驗課是一場充滿感官體驗的美麗饗宴。
美麗的板書與美麗的教材
議課：
- 大德國中謝龍卿校長：教師準備充分，平常與學生關係良好，學生學習專注投入，認真完成學習任務。
- 中港高中李俊穎老師：教材、時間安排妥當，符合核心素養與學習內容，透過有趣的觀察體驗實驗，達成學習表現。
- 梧棲國中梁湘柔老師：老師上課不疾不徐，每個過程從容不迫，時間掌握得宜，教室賞心悅目，事前充分準備，成就完美的一堂課。
- 霧峰國中謝韶鏞主任：好多學生沒吃過甘蔗，學生先備知識充足，秩序良好、操作認真。教師準備充分，節奏鮮明，時序精準，很棒的一堂課。
- 大道國中李祥菁老師：老師教學富有層次，利用複習維管束的構造引起動機，並拿實物夠過五官讓學生觀察，每一次提問都有設計一次比一次深入。學生也表現高度的學習動機，教師同時透過語言給予正向鼓勵。建議可先吃肉桂在吃甘蔗，以免落差太大，嚐不出肉桂的甘甜味。
- 忠明高中賴志忠老師：與學生互動良好，實作不難，學生容易有成就感。教師利用實體教具配合理論，簡單易懂，學生有困難，也能立即協助。學生常規良好，教學流程順暢。
- 龍井國中蘇斐虹老師：老師提供多元材料讓學生完成葉脈標本的製作，讓學生知道完成任務不只有一種方法。教師前置作業完整，導致課堂順利完成。操作課使得學生學習動機高，製成的葉脈標本建議還能再有延伸創作。
- 淑娟老師回饋：謝謝大家指導與建議，這堂課就是希望學生能透過課種方式看到感受到維管束，維管束不是課本上無聊的教材，而是日常生活中隨手可得的材料。
議課
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