說課：
這個單元是上學期的課程，本學期的課程已經結束，所以學生已經學過了，就當成是複習。而且太陽軌跡在會考中是每年都考的概念，而且概念較抽象，溱岳老師透過教具實作，讓學生了解太陽軌跡、四季、太陽方位、日升日落時間、正午影長以及白天時長的差異。
觀課對象：九年級常態班25名學生
1. 在原班教室進行授課，學生4~5人一組，隨機分組。
2. 先利用電子書中的影片連結觀看四季影片引起動機。看完影片後說明小組競賽規則與獎勵，並利用影片中的內容提問，：影片中有一個錯誤，請說明錯誤的地方是什麼？（夏至日期錯誤）。影片中有提到一個科學家，叫什麼名字？（克卜勒）
3. 電子書連結第二部影片：太陽軌跡與四季。
4. 發下小地球儀模型、支架及紅、藍、黑三種顏色的簽字筆。
5. 請同學將小地球儀模型放入支架，並利用紅色筆畫出北回歸線、藍色筆畫出南回歸線、黑色筆畫出赤道，完成的組別舉手讓老師檢查，可以加分。
6. 說明以地球為本位，觀測到的太陽軌跡，只會在北回歸線與南回歸線中來回移動。
7. 發下天球模型，請同學將小地球儀放在支架上躺平，將天球模型北邊朝前，對應小地球儀，用三色筆畫出夏至、春秋分、冬至等太陽軌跡，畫完組別舉手，請老師檢查與加分。
8. 發下麻繩，請小組測量剛剛在天球上畫出來的線條，以春秋分為標準，夏至的太陽軌跡長度與冬至的太陽軌跡長度有何差異？
9. 回扣學習單回答四季、太陽方位、日升日落時間、正午影長以及白天時長的差異。
10. 發下歷屆會考與太陽軌跡相關的題目，請同學快速作答，老師快速檢討。
議課：
1. 大德國中黃梅真主任：班上的同學每一位都很投入，老師使用地球儀、天球、簡報與動畫的帶動，讓孩子很清楚的知道地球儀與天球上面畫四季，每一位學生的學得很起勁。因為我以前國中都在打球，所以這裡我都不懂，但在這堂課，我都有聽懂是很有趣的一堂課。
2. 四箴國中黃家琪組長：透過這個教具的操作幫學生去理解抽象概念，溱岳老師開發出這個教具真的很厲害，一個老師光是將書本教好就已經很困難了，溱岳老師還撥其他時間去做研發教具我覺得是一個典範。再來這一堂課的教學策略是很多元的，轉換也非常的順暢，從影片、問答、模型操作，一個步驟一個步驟，帶學習單的問答跟會考題的演練，老師與學生互動都很很很溫暖融洽。學生參與度很高幾乎百分之百參與。可以調整或改變的部分，就是後面那個會考題的部分其實我覺得可以當回家作業，可以印一人一份而不是一組一份，針對這個部分去做複習跟跟練習。第二個就是第二組的同學把天球畫錯了，簽字筆擦不掉，老師可以提供新的讓他們重畫，因為他們一旦畫錯之後就不容易跟上，參與度就不高。最後測量日間長度，可以直接給他們皮尺，這樣就可以直接測量出長度。
3. 大華國中許淑娟老師：這個班真的很乖巧，每一位學生都安靜等老師來，每一個任務都認真投入。溱岳老師利用教具將抽象的概念具象化，使得難懂的概念變得容易理解。課程中利用多種不同教材，包含影片、提問、教具實作、學習單、會考題等，讓學生不斷複習，讓概念精熟，在當中的教材轉換過程也很流暢。需要改進的部分，第一：看影片前，老師先跟說明我要你們看什麼？我會問你問題，讓學生能夠知道他們需要注意什麼？第二：加分的部分，可以具象化。老師將加分寫在自己的小本本裡，雖有說明哪些組別表現較好，如果有寫在黑板上，就能清楚看到自己需不需要加強或改進。最後，做歷屆會考題已接近下課，或許在前面的實作時間可以稍微調整，就能好好做完會考題。
4. 忠明高中賴志忠老師：感謝各位把我剛我想講的都差不多了，所以我只要局部講一下就好了，所有學生都非常投入，分組討論與實作讓太陽的軌跡運動抽象的概念，透過課程的設計具象化。最後的學習單學習，統整整堂課的學習內容，使得整堂課呈現多元的評量策略。最後會考題出來時，原本師生互動得很好，突然出現會考就有點冷掉，所以剛剛家琪老師提到當回家作業也是不錯的策略，但是時間足夠的話，能夠利用課堂中討論，我覺得也是蠻不錯。
5. 溱岳老師回饋：地科在平常上課時其實這個單元不會花這麼多時間，通常只是帶過而已，今天就是利用課程已經結束，用公開課來複習這個單元，我才能夠利用這些教具來優化概念。
