2-1-2推廣課程教學_ 煙囪效應

煙囪效應

之前賽E趴第二場的觀課活動邀請曹力升老師分享熱學的教學
大家利用蠟燭觀察煙囪效應，玩得不亦樂乎!!
玩著玩著，問題似乎也玩出來了
如何知道對流效果變好了呢？
這只能間接觀察了
看燭火的大小當然是一個方法
但因為燭火的大小有上限
因此也不容易有具體的結果
加上操作變因如果是煙囪的高度
熱源的大小卻無法被控制住
這樣整個實驗就必須重新設計思考了

4年前寫了一篇走馬燈的探究教學
其實應該還有一些參考價值
我們將熱源改成白熾燈泡(用鹵素燈也可以)
上方架上紙杯當作走馬燈(製作細節請參考上篇)
走馬燈的旋轉動力就是空氣對流所產生的動能
對流效果越好，空氣流動越迅速，走馬燈當然也就轉得越快

我們利用大的透明塑膠片
就可以做成兩個不同高度的煙囪
透明的煙囪更方便觀察走馬燈的轉速
熱源不穩定的問題也解決了
對流效果越好
走馬燈就旋轉的越快

很多教學設計就是這樣衝擊出來的
不做實驗真的很難過啊!!

3-1-2 共備工作坊

特別邀請到大家口中有名「小P老師」-臺北市立龍山國中的理化老師,鄭志鵬來分享教學經驗、製作教具過程, 在教學的過程中小P老師常常問學生問題,並讓學生動手做. 在動手做的過程中讓學生發現問題,提出問題並解決問題









小P老師的理化遊戲房

2-2-1[推薦]光與色~模擬動畫(王建忍老師)

在進行光與色教學時，提到了RGB三原色，利用這三原色光組合而形成多變色彩。
如果可以透過模擬動畫來說明，在教學上一定很方便。
找到王建忍老師的作品，以前就用過~ 到現在經過十多年依然好用。(相片擷取自王建忍老師網站)

三原色

 http://edson.tw/share/light036.html
下方橫桿可以滑動，改變顏色0~255。圓圈可以拖曳，看到疊色情形。並且可以比較顏料與色光三原色的差異。

光對顏色的影響

另外，不同色光下，彩色球顯現的顏色，王老師也做了效果十足的動畫。調整燈管的色光，可以讓學生猜顏色。
 http://edson.tw/chap04/color/primary_t.htm

補充

線上版的photoshophttp://https://pixlr.com/editor/ 裡頭也有RGB調色。
拉動滑桿調整顏色，可以看到顏色組合。但沒有CMY。

2-1-2推廣課程教學_ 光學教具(光學實驗的利器_線型雷射)

光學實驗的利器_線型雷射

光學實驗絕對不能缺的就是雷射筆了
但若要看到光路徑還是需要一些大粒子產生庭德爾效應
不外乎就是撒上一些粉筆灰或是香的煙

十年前偶然發現利用透明圓柱的折射就可以讓點狀的雷射
變成線狀的雷射
這樣實驗起來就方便多了!!
若三支並聯
就可以呈現透鏡的光路徑了

以前用的都是紅光
但光度還是不夠，關燈效果才會好
綠光雷射便宜之後
當然就要出動綠光啦
若只有一支
單純用微動開關也還好(一直按著才通電)

但如果要並聯三支
就要固定開關才方便了!!

綠光功率要夠大
還是要出動鋰電池才夠用
原本就有許多18650
所以直覺就是買18650的綠光
但並聯三支之後...殘念~~
太寬了
原本實驗室的透鏡不夠大
繳了許多學費之後
才發現有另一種電池規格是16340
三支並聯少了將近1公分
完美啊!!
在這裡 http://www.pcstore.com.tw/sylife/M18704509.htm
一支550，散裝可以更便宜(不過量要夠大)

原本用保險絲管，但綠光太強
保險絲管裏的小電線已經會影響了
所以只好裁切玻棒來用
若只是一支
直接用隨意貼黏土就能搞定

三支呢？
做個盒子吧!!
用PP板切出三支的規格

上層多留出約1-2mm的空間
黏貼上海綿板
這樣才能將雷射筆卡住

最後再用熱熔膠固定盒子的形狀

為了讓三支能完整的並列
用膠帶調整了後端的寬度
讓前後寬度可以一致

前端的玻棒高度需要微調
這是細工，只能慢慢來了

最後再加上一塊檔板固定玻棒

背面黏上軟質磁鐵
方便固定在黑板上

完美啊~~~

上課燈全開的情況下也完全沒問題!!

3-1-1 輔導員公開課─爽文國中錢宜新

教學時間：民國105年11月4日早上10:15

教學單元：九下第六章第二節板塊構造學說
教師：爽文國中錢宜新老師(輔導員示範教學)

該單元述說板塊構造學說的發展過程，自韋格納提「大陸漂移學說」，掀起了一場地質學的革命，韋格納究竟如何建構出盤古大陸？當代人士其實並不接受此一學說，這又是為什麼？
教師先介紹韋格納的生平，由熱愛探險的個性引出韋格納對氣象、地質的熱愛，又是甚麼樣的契機使他注意到大陸的形狀？又是那些證據可幫助他拼湊？本節課將學生分組，進行「重建盤古大陸」的拼圖活動，透過陸塊上的化石、山脈分布，引起學生思考、嘗試、體驗科學歷程。

觀課後回饋：

1. 投影機太暗，建議使用流明數更高的投影機，或是使用專科教室。

2. 剪紙所需時間較長，建議課前先剪好，再帶來課堂上拼貼。

3. 活動進行時間掌握較不佳，建議放置倒數計時器以提醒師生。