2-1-4,3-1-1跨校教學工作坊

觀課說明
一、 學生背景
授課班級為本校八年級(中二)美術班，全班21人，均具有美術專長，段考理化成績平均約50-55，在學校為中下程度，大部分學生對理化沒有極大興趣，班級高標也偏低。
二、 班級氣氛
本班學生較不活潑，平日上課除了少數幾位同學會主動提問或回答老師問題之外，大部分學生較無反應。導師雖然對班級要求嚴格，但班上整體的學習氛圍依舊懶散，極少有主動學習的情況。
三、 知識背景
在波動單元時，已事先教授過反射與折射定律，因此光學單元直接進入反射的應用與折射的現象，之前學生已經觀察過面鏡反射、不同介質折射、凹(凸)面鏡成像、神奇存錢筒、太陽爐、水中物質的折射觀察等實驗，有關透鏡成像則完全未學習過。
四、 授課方式
平時授課除了簡單的講述之外，經常使用大量演示實驗，並實際讓學生操作一些生活實驗，同時學生也習慣紀錄上課筆記、實驗學習單、自行設計實驗步驟等。光學的部分預計搭配大量的演示實驗與操作實驗，訓練學生觀察、發表、討論等探究的能力。

學習單

水晶寶寶看世界

班級：                 座號：                     姓名：

1.      觀察水晶寶寶的外觀，你覺得它類似哪一種透鏡？你的判斷依據是什麼？

之前學習狀況的簡單驗收

2.      當你把水晶寶寶從緊貼課本，慢慢向上移動，仔細觀察並描述透過水晶寶寶時，你看到的字有何變化？(請描述放大或縮小？正立或倒立？越來越大？越來越小？或還有哪些特殊的情況？)

   不強調實像、虛像，僅觀察成像性質

3.      請測量出當你觀察到的字體”大小相等”時，物體(課本)到水晶寶寶中心點的距離，請同組同學相互幫忙測量。測量過程中遇到了什麼困難？你怎麼解決？

不刻意教導測量方法與實驗步驟，希望由學生主動發掘

4.      從水晶寶寶的實驗，請先判斷(畫出)”F”字型投影在螢幕上的樣子(可以不只一種答案)，並簡單記錄我們討論的結果。

引導學生觀察出虛像無法在螢幕上呈現

引導”左右”的形容必需先固定參考點的方位。

在此定義實像、虛像

5.      記錄老師透鏡成像實驗的結果。

(1)   物體(LED)在2f外

像的性質：(實像、虛像、正立、倒立、放大、縮小)，像的位置：(f內、f~2f之間、2f上、2f外)

(2)   物體(LED)在f~2f

像的性質：(實像、虛像、正立、倒立、放大、縮小)，像的位置：(f內、f~2f之間、2f上、2f外)

(3)   物體(LED)在2f上

像的性質：(實像、虛像、正立、倒立、放大、縮小)，像的位置：(f內、f~2f之間、2f上、2f外)

(4)   物體(LED)在f內

像的性質：(實像、虛像、正立、倒立、放大、縮小)，像的位置：(f內、f~2f之間、2f上、2f外)

直接圈選，方便整理實驗結果

6.      實驗心得(這很重要的!!一定要寫，請寫在背面)