這次上課有個小插曲，有一位學長一直很熱心，想要回來指導學弟妹，於是就讓學長自我介紹之後，擔任課程助教，但學長知道太多了，一直破老師鋪的梗，最後只好請學長擔任攝影師，旁聽就好。
課程開始前，先讓同學觀看這段影片變色龍變色好快，讓學生從影片中用心觀察，找中影片中可操作的項目(找出操作變因)、可測量的項目(找出應變變因)、以及看完之後有什麼疑惑
接下來在引導學生找出新聞稿中提到的事件主角：斯文豪氏攀蜥、球背象鼻蟲。發生的地點：蘭嶼、綠島 。觀察到的現象：蜥蜴看到有斑點的象鼻蟲都不理他，但沒斑點的就會攻擊他
再告訴學生這個實驗的假設：斑點是警戒色，去除斑點後，象鼻蟲被捕時的機率會增加。請同學根據假設找出可操作的項目(操作變因)：斑點有無。可測量的項目(應變變因)：象鼻蟲被捕食的機率。並找出實驗組和對照組是哪一組！在這裡學生很容易認為有斑點的是實驗組，無斑點的是對照組。但此時要告訴學生，遵循假設，假設要探討的是去除斑點後，象鼻蟲被捕匙的機率會增加，那麼無斑點的是實驗組，有斑點的是對照組。找出變因之後，請學生預測實驗結果：如果去除斑紋並不會增加被捕食的機率，則拒絕假設。如果去除斑文後會增加被捕食的機率，則接受假設。
實驗結果最後的確符合假設，去除斑點後被捕食的機率確實提高了！接下來輪到學生自己選一個題目按照科學方法的流程設計實驗：
設計實驗就像是跳房子一樣，一步一步都要走好，步步為營，才能做出有效的實驗結果！
實驗設計真的要好謹慎，考慮要非常周詳。
最後可愛的小孩利用下課空檔還把象鼻蟲維妙維肖的畫的栩栩如生。希望經過這樣不斷的練習，可以增加學生對於變因的挑選有更進一步的認識。
最後提醒學生，這個實驗團隊所抓的蜥蜴與象鼻蟲，最後都有放回原棲地了，每一個物種的生命都很寶貴，大家都應該要尊重生命。
