20180316 領域召集人會議-素養導向課程

一、開場：舒富男校長

二、青年高中賴建成校長致詞：

(一)素養導向的探索教育

未來為高度變動時代，具公信力研究機構研究發現：孩子未來的工作大多未出現，因此為師者應思考該給孩子什麼?給孩子職業能力之前要讓孩子先為人，有人的素養基本素養，才可更前行。因此我們引導探索教育課程，探索教育是素養導向，有層次性統有目的的課程，有溝通協調能力、有團隊合作能力、有系統思考能力、有解決問題能力、有創造力這就是探索教育的目標，也切中未來教育。

(二) 基本品格能力建構後，課程朝客製化，以符合每一位學生需求.

(三) 反思：有沒有更好?有沒有更快?有沒影更正確?---培養孩子不斷更好及永不放棄精神。(雞蛋從外打破識食物，由內打破是生命)。

三、素養導向課程-以科普閱讀為例(專輔賴貞伶老師)

(一) 課程體驗

初階閱讀文本及討論1-生物學大突破、打破演化法則                                                         

明珊老師分享討論內容

進階閱讀文本及討論2-美國蟑螂前後軸逆化之演化

夥伴熱烈討論文本的真偽

(兩篇都是很需要專注討論的文本,真是太有意思了!初階版可用於一般班級同學討論,進階版可以讓資優生好好燒腦!)

(二) 108課綱之素養課程教學德四個原則：

1. 注重學習歷程、方法與策略

2. 結合情境化、脈絡化的學習

3. 強調實踐力行的表現

4. 整合知識、技能與態度

(三) 寫下剛才體驗課程活動是否屬於素養導向課程?

課程體驗後的省思

1.    就四個面向：情境、統整、策略與實踐行討論

就素養導向課程四面項討論

采靜老師的分享非常精彩

2.    分組分享

(1) 四箴國中葉宜瑞老師

   A.   情境-教導媒體識讀能力，情境貼近真實情境與生活的就是好例子

   B.   策略:提供可思考的題目：

策略1：教學生判斷文本真偽的方法
          根據:講座請老師以學生角度回答問題,想帶入老師討論如何引導學生判斷文本真偽,但因為老師都以老師身分回答問題，故形成第二策略

策略2：老師本身學習如何判斷文本真偽,因此學會了很多判斷文本真偽的方法
C.  統整:策略之所以轉彎(從策略1到策略2)是因為老師們的答案未符合策略設定，如果適時拉回就可回到原先設定的目標
D回饋:學到許多教學方法,但對利用媒體識讀來體驗素養導向課程，連結上仍讓我還沒有強烈連結.另外感謝貞伶的用心!我拿到了2包小雞麵! 

(2) 新光國中陳詩文老師：欣賞策略部分，可以去思辨：當文本發下，就會有正反立場，可以去聽別人想，並提出更進一步論述，這個反覆思辯過程很好且重要

(3) 中山國中葉佐駿老師：引發動機的情境設計很重要，策略有陽春與進階版，還可以讓孩子畫兩條線，讓孩子根據彼此論述，隨時移動，可見統整要用紙筆寫下。實踐端要觀察學生是否有在改變思考模式或修正思考模式

(4) 大雅國中楊鍾鳴老師：情境以報紙更好，再分組去討論。在策略上學生喜歡辯論，所以引導到論證思辨，強調證據的正確性。實踐上要再發第二篇報導讓學生實踐練習

(5) 光榮國中蔡采靜老師：
       1.提供的文本素材必須選擇和所學的有關聯，一開始應用的文本最好是老師自己設計的，較能符合所需，字數儘量控制在500字以內。
      2.正式應用的時候，要先瞭解學生的起點行為，必要的時候先給予基本知識。
      3.給予文本時，先要求學生閱讀、分析並歸納文本的重點內容(可以從關鍵字開始，再要求關鍵句)。
      4.請學生判斷文本中是否有不合理之處，並將自己覺得不合理或有問題的地方指出來。
      5.請學生判斷此文本的真偽，並說明為什麼。
      6.如果文本有錯誤之處，請改寫為正確的。如果文本是對的，請根據文本，結合所學過的知識，設計2~3個問題。
      7.給予新的文本，請學生用獲得的技巧分析文本，之後於課堂上分享。

(6) 雙十國中蔡禮文老師：情境架構應考略學生背景知識，策略可以很彈性，多重面向，實踐包含除了實驗外如何去找佐證資料，並加強自己的論述。最後再進行歸納分析。免洗餐具的使用是否正確?過去是對的，現在不一定是對的

(7) 光正國中許淑娟老師：只要讓學生討論是否可設實驗進行探究，另外可以請學生找到結論，並嘗試設計實驗強化證據，及檢驗證據是否可說明結論

(8) 東華國中林志隆老師：情境可引請動機，策略有傾聽同學發言，統整部分可以讓同學歸納統整，老師引導更精緻思考。

             今天，從文本分析體驗討論分享到思考如何利用文本進行科學閱讀，老師們討論後都很快速連結了自身教學經驗結合情境.策略.統整與實踐四面向，形成各具風格的教學模式,哇~台中市的自然科老師實在是太棒了!我沒有100個萬可給，但忍不住給大家100個讚了!)

四、下回預告

1.    領域召集人會議採分區方式

2.    劇透時間

(1) 搞懂科學文本的的101種方法—談說明文的閱讀理解策略(台南中山國中何憶婷老師)

(2) 電影與科普導讀的水乳交融-讓國中生也瘋狂的瘋狂科迷俱樂部(國立自然科學博物館劉德祥主任)

(3) Talk just like TED talks—專為學生設計的高校表達利課程(台中一中陳光鴻老師)

(4) 越玩越起勁的跨領域課程設計—彈性學習課程的多面向與實務經驗分享