這個教案對於本校科學探究社社團的學生而言稍有難度，社團學生是國一與國二學生，還沒有學過地科。但是如同恐龍學家貝克說的:：「每位孩子都曾迷戀過恐龍，就像每位孩子都曾發過水痘一樣。」社團的學生們也不例外，大部分都曾對恐龍有興趣過。所以上這個教案時，一開始有同學感到不安，因為這些東西沒有接觸過好像有點難，不知道如何討論。可是我發現慢慢地引導，同學們還是有辦法討論的。
一開始先說明科學家針對地球歷史依據地層上的證據，所發生的重大地質事件劃分地質年代做介紹，並說明科學家發現KT界線的歷史背景，並做小活動，發下世界地圖，找出KT界線出現的經緯度。因為地理課學過經緯度，數學課學過座標如何標定，大家很快就上手，也就開始放鬆了。
然後再介紹當初科學家提出哪些假設來說明恐龍消失，並進一步說明像這樣的假設是無法做實驗驗證的，並不是所有假設都有辦法在實驗室中設計實驗，歸納結論。只能慢慢一點一點地尋找相關證據，來證實自己的想法。所以當時沒有直接證據來證明恐龍的消失是因為隕石撞擊造成，但是在KT界線上找到一些特殊的東西，這些東西是否夠間接證明恐龍的消失是因為隕石撞擊呢？依序發下圖卡，請同學討論這些證據能夠支持恐龍滅亡是因為隕石撞擊的這個假設，用一到五顆星作為評價。
學生們非常認真討論，也從一開始對自己沒有信心，而慢慢地藉由討論而產出很多想法，而自己論證這些證據支持恐龍滅亡是因為隕石撞擊造成的強度。最後上台報告，並能侃侃而談，深深覺得學生經過一學期的課程之後，進步很多。
大家基於恐龍滅亡是因為隕石撞擊的這個假設，來論證一個一個的間接證據，慢慢地討論出證據強度，有條理的報告。最後發現其實沒有想像中的難，雖然背景知識不足，但也可以經由老師引導而產出結論，而感到有趣。
這已經不是我第一次上這個教案了，但是每次都因為學生的特質不同，上起課來有不同的感覺，是一個非常具有挑戰性的課程。但不管是哪一次上課，最後學生都會說這個課程非常有趣，所以是一個上完會讓人很有成就感的課程。而這個課程也能讓學生深刻體會到，其實每一個科學事件，並不單純是物理、化學、生物、地科，而是包羅萬象的，它可能包含了天文、地科、地理、生物、物理、化學、數學，要自己去查許多或學習許多知識，才能看到一個科學事實的全貌，所以各個學科之間都是相關的，不能夠偏廢任何一門學科。
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