SDGs議題教學培力研習第一場 桌遊設計工作坊

 

研習名稱:教師專業成長研習工作坊

講題: 『SDGs』議題教學培力研習-桌遊設計工作坊

講師: 國立臺灣師範大學科學教育中心 鄭秉漢博士

時間:2021年04月9日

地點:忠孝國小 教研中心303會議室

文章撰寫人:賴志忠

紀錄內容

首先由專輔 蘇斐宏老師進行簡單的開場，再由講師進行自我介紹及分享

 

講師建議可以透過一個議題，利用桌遊的方式進行，融入生活情境進行教學，以幫助學生進行學習。也符合108課綱強調的生活化素養導向學習。

講師先利用模組化的設計方式作為範例，說明如何進行科學教學設計。先從系統化開始進行思考，在進入議題前，將議題設計成教學目標，並把教學目標的情境轉換到桌遊中，有系統的變成桌遊模式進行教學活動。

今天會有一個企劃單(Mission1和2)讓老師進行練習設計，講師先讓研習老師體驗「瘋水輪流轉」的桌遊活動。

講師說明水資源桌遊規則，在場研習老師們依序進行操作，同時講師和助理也會到各組中協助老師進行水資源遊戲。  

透過瘋水輪流轉桌遊的遊戲設計，可以體驗生活中用電、食物和行為習慣對於生活中水量的影響。遊戲情境將生活中會用到的要素融入到卡牌中，牌卡中的水資源和電器、食物等都可以轉換成具體的水資源數量，讓學員體驗到不同資源會互相影響，組員在遊戲中的生存也會彼此影響。 

桌遊的設計建議以思考系統或議題，進行設計卡牌及規則等。遊戲之後可以進行一些問題的思考與討論。玩家之間的關係為合作或是競爭，也都會影響到遊戲中最後組員是否存活跟得分有關。 

桌遊的產出步驟包括議題設計、情境思考、檢核要點。先設定活動對象，再來設計次主題，可以從SDGs議題中進行挑選主題，再開始進行細部的設計。現場老師依據自己的教學進行討論與設計，需要考量的因素包括到活動時間長短、遊戲者的角色(人類或動物和環境)、遊戲的時空背景(現在或未來)。 

許多議題的設計，通常是從失敗中發現，透過遊戲活動小組間成員會發現成員會互相影響，因此必須要大家共同進行協調，才能維持遊戲或設定的情景。議題的設定，應該為名詞，不帶有形容詞或副詞。講師請大家利用下面兩張學習單Mission1和2格式和步驟來練習設計桌遊。  

 在議題系統的設計情境中，可以設定玩家是共同影響系統(桌遊遊戲)，還是各自影響系統。外在環境因素包括可以控制的因素和不可控制(天氣、環境)的因素，都必須考慮到系統的情境中。

下午課程，講師讓大家體驗「食在好食」桌遊，發牌後先進行輪抽的方式，來讓大家的排洗得更乾淨，再開始進行遊戲。 

遊戲規則要利用蔬菜卡片搭配廚師的技術，煮出不同的菜色，以完成符合客人需求的菜色，才可以滿足客人，得到點數。也可以進階加入一些配件，增加玩家餐廳的聲譽。  

講師建議遊戲設計時，可以有不同的玩法和不同難易程度，讓學生有機會體驗不同的挑戰。這樣可以增加遊戲的豐富性及挑戰性，也可以維持玩家的動機。「食在好食」桌遊遊戲後講師引導大家思考，遊戲設計的情境，可以教導遊戲者要注視廚餘的問題，對於剩食的問題可以如何解決。

 說明各種思考的行為，以能源議題的桌遊為例，進行各種思考。議題系統的內容，也要配合遊戲角色，時空背景也要搭配適當。

 

完成體驗活動後，講師說明自己桌遊的設計原則，請老師們繼續完成上午沒有的桌遊設計。講師也到各組確認老師設計的情形。

講師逐步引導大家完成情境設定，玩家角色、互動的方式(可為合作或競爭關係)，說明遊戲設計不同階段，逐步完成自己設計的遊戲中，突發階段、評估階段、執行階段和檢核階段。將遊戲設計階段中的做法(事件)填入，且必須搭配先前的情境設計。  

接下來講師帶大家體驗不同遊戲的設計類型，利用每個人六張紙牌，在紙上寫上數字1-6，利用這幾張牌卡進行各種遊戲體驗，老師大家都玩得很開心，原來簡單幾張紙牌就可以設計出這麼多的牌卡遊戲。 

透過上面Mission1和2設計單及下面遊戲設計的機制與桌遊自我檢核項目，大家就可以自行回家設計喜歡的桌遊囉。 

後記

今天真的是收穫滿滿，講師介紹如何利用桌遊來進行遊戲，不僅可提供大家歡樂的活動，還可把設計者想要的概念融入其中。桌遊的進行模式，可透過設計將不同的概念或科學知識融入在牌卡遊戲中，幫助老師進行教學活動，這樣的桌遊教學方式可以讓學生培養態度及知識，也能提升學習過程的動機。透過今天的研習課程，大家也學會簡單的桌遊設計原理，就讓大家一起來設計適合自己教學的科學桌遊吧!!! 期待下次的研習課程!