【STEM-段曉林老師】
1.確認問題:騎車、腳踏車有不同安全帽的造型
*材料如學習單所示，限制100元、大腦可以拿出來，1.5公尺落下不能破
2.收集資訊(實驗組、對照組)、中華豆花(一盒切四個腦)、保鮮膜、四種海綿…
3.想像
4.設計:先規劃設計，不是先拿材料
5.製作成品:實驗組、對照組
6.測試成品
7.改善成品
8.溝通表達
二、下午課程
1.2.0版的精緻化安全帽(學習單P.8)，各組再提供50元的預算，加固後改用摔（高拋出）的方式，大腦沒有破損，可以由安全帽自由的拿出來。
2.各組調整，執行(直接丟擲)。
3.討論調整、執行後如何再改進。
4.活動結束後，大家可以思考，你學會了什麼能力?
(解說)
5.段老師團隊發展安全帽、空拋物(降落傘)、觀光船、停車場、Google map等融入STEM教學，今天以安全帽作為實例，是一個工程設計的例子。
6.科學探究的問題，專注在操弄自變項、依變項，處理(滿足)自己的好奇心，STEM則在解決生活的問題，且能造福人群(改善生活品質)，你的設計如果真的夠好，能不能走向製程，創造財富。
7.STEM大量找資料，安全帽的結構或材質?查資料是一件很重要的事，帶領學生實作的時候，發現學員不太常查資料。工作單上要能把查到的資料轉化，寫在工作單上，再來歸納分析安全帽怎麼設計。
8.設計安全帽實作時，可能有很多自變項放在一起，看A、B模型的差異…，但自然老師的習慣，可能只看一個自變項，STEM會看很多自變項綜合起來的效應，追根究柢，例如我們有沒有可能測量豆花受多少力?有沒有可能看到豆花其實在多次測試中「受內傷」?
9.生活中的工程製品，其兩難就在於你不可能用完全理想、無負擔的狀態去做出成品，必須精打細算，去思考做了這件事之後要付出的代價，故這次的實作會有經費跟條件上的限制。
10.可以去收集資料:客群、分類、功能、價格(考慮成本)，你們都是客人，最後會買哪一組的安全帽?
11.再由收集到的訊息進行發想(尺寸、材料、結構)，描繪設計圖，畫設計圖對自然科的老師是很大挑戰，訓練精緻化的能力與思考可在此呈現，有的學生畫的設計圖就清楚展現他的思考力。
12.以世界咖啡館的形式分享安全帽設計圖，在一個小組中聽到別人建議，也有主動分享的機會，思考我們這一組的設計圖怎麼修改，做出成品時也可以再次進行世界咖啡館；聽完分享後是否要進行修改，修改是一種心智習慣。
13.測試後展示與分享，跟其他組別分享製作的成品。
14.在學習單寫下你覺得哪一組效果最好，寫出你的理由、分享你的預測。
15.測試受損跟變形狀況，討論我們做了什麼改變，我們的成品是否符合假設。
16.安全帽2.0，再調高難度，活動適當的調整。
(教案)
1.美國這個課程用馬鈴薯泥，我們嘗試用愛玉、豆腐，多次測試後用中華豆花。
2.安全帽的活動，是一個模擬活動，如果我只給很少的中華豆花，學生可能會想出替代方案做測試，例如餅乾。限制多，學生的思考更需要面面俱到!
3.學習單的欄位大，可以有更多書寫、貼照片….等空間。
4.修改設計，可能看見他反省思考的能力；活動內容越多元豐富，越能夠看見不同學生能力的展現(營造機會，讓學生有權利參與，讓他有機會看見自己的強項)。
5.評量方式參考標準本位評量計畫(請參閱教案紙本)。
6.最難是找到議題，從生活中出發去思考，想點子，然後去做，做了之後再看看能篩入什麼學科知識(設計的順序)。
(STEAM)
1.工程的解決問題歷程強調成品展現。
2.老師的教學，不要讓學生討厭自然科學!從人才培育的概念出發。
3.STEM課程，培養未來相關從業人才，遠期來看是一場生存戰!
4.NGSS對實務操作(practice)的說明，有提出問題(工程:確認問題)、發展及應用模型、設計及執行探究、分析及詮釋資料、運用數學及計算的思考、建構解釋、解決問題的方法(工程)、透過證據參與論證、評鑑與溝通所研發出的資訊。
5.準備鞋盒，讓學生作臥室模型的製作，此教案先說明房間測量、空間規劃方式，測量的種類、須注意的事項，再提供材料供學生製作模型，用電腦繪製3D模型，將設計理念寫在書面資料上，最後進行分享討論。此活動側重數學測量於STEM的應用。(Hofstra University STEM activity I)
6.核心素養、領綱內涵(新課綱)跟STEM教學間的相關。
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