講題: 遊戲化教學-Googoe earth空中解謎 與 Gather town 班級經營
講師:台灣科技大學 侯惠澤教授
4/22邀請到侯惠澤教授到中自輔導團進行遠距混成遊戲化教學活動設計，侯老師先就心流、控制感等學習投入動機的鷹架理論與實際例子讓老師了解遊戲化教學設計的理論基礎。強調玩中學的樂趣(趣味)、動力與成效並重的概念，不斷強化遊戲機制與認知機制連結的重要性。同時讓與會的老師體驗四種遊戲與如何進行課程設計，讓老師從不斷遊戲(玩中學)、持續思考(產生心流)的過程中，燒腦解謎學習課程設計真是令人大呼過癮!
1.圖片解謎，有限資訊讓學生利用pear deck上的圖片完成學習任務。在pear deck中學生可以畫圖，寫字，移動地標來完成老師給與任務，透過meet討論室共同協作討論，同時建議老師可以再給予非同步任務促使學習延續。
2.時空救難隊:透過文本給資訊，佈學習任務，小組夥伴在時間內有解謎並找出特定年代中的人物，完成任務。此部分混成教學可運用工具有playing cards、meet、及jamboard等。夥伴必須運用策略，蒐集資訊，分享資訊，討論協作，來完成任務。
3.貝鳥夢中的遠海城堡旅行:以故事化脈絡給與情境文本結合表單設計，創造多樣化的故事線，在不同決策選擇下，會有不同的結局與得分。此部分可個人或小組協作，透過表單設計，就能創造很好的情境學習，此外還可重複體驗不同決策來提升獎勵(積分)，會讓人不斷想重複挑戰，達到學習深化效果。
4.尋找小羽:高擬真的情境，結合google earth 給予多個資訊，夥伴必須將資訊重組討論(meet、jamboard)，來找到小羽的座標。解謎時間有1小時，足足燒腦1小時，是有挑戰性，也很驚喜的任務。
每個任務進行前老師會充分說明遊戲方式，任務達成獎勵，過程中，都會依照各組的討論隨時給予鑽石，夥伴們為了獲得鑽石就要不斷討論...。任務完成後老師也會說明遊戲設計方法，讓老師可帶回去運用。
解謎遊戲設計要能促進心流投入，讓人不斷想要挑戰，要具備擬真的情境幫助學習遷移、提供的解謎線索可做為學習鷹架推動學習發生、安排協作解謎任務促進團隊合作、解謎過程運用腦部區域能力涵蓋多種能力與跨域知識促進統整。
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| 愛因斯坦名言:科學的全部不過就是日常思考的提煉。 思考->學習=(日常)情境+動機(不斷產生心流)的過程。 |
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| 一款老遊戲，讓人著迷的背後就是因為運用遊戲機制 |
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| Gather 的特色 |
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| 老師們體驗Gather 的場景 |
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| 尋找小羽的故事情境 |
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| 尋找小羽的解謎學習目標 |
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| 尋找小羽的解索目標 |
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| 活動結束的儀式感還是很重要，第一名的組別可獲獎狀鼓勵~灑花 |
最後老師提醒:玩中學是本能，勉勵老師們發展遊戲學習的課程，提升學習的趣味及成效。
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| 從大家滿滿的笑容，可以知道大家多喜愛這次的研習了! |
侯老師遊戲課程簡介:
(1)https://youtu.be/im_K8OcAiFQ
(2)https://youtu.be/iACcy39-rDE
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