20240419輔導員公開課—梧棲國中梁湘柔老師－3-1持續改變的生命(化石）

 地點：台中市梧棲國中

授課教師：梁湘柔老師
任教年級：七年級
教學單元：3-1持續改變的生命

學習目標：

1. 認識化石的成因與五個種類
2. 欣賞各種藝術的風格和價值，並了解美感的特質、認知與表現方式，增進生活的豐富性與美感體驗

學生經驗：

1. 學生前一堂課以完成葉脈化石的製作
2. 簡單課室英語

學生特性：

1. 班上共27位學生，沒有特殊生
2. 4-5人一組，分成六組

教學評量：

1. 能分辨化石的種類
2. 將葉脈化石完成上色

觀察焦點：

1. 時間掌控：學生是否能依老師指令完成任務
2. 問題解決：學生能否主動採取策略解決問題
3. 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容
4. 適切引導或回應學生的行為表現

授課老師說課：

1. 本活動設計為兩節課，已完成第一堂課，讓學生調石膏，並將葉脈印在石膏上方，模擬化石形成的過程，製作葉脈化石。
2. 這堂課預計先說明化石的形成方式，以及將石膏脫模，並利用水彩上色。
3. 利用實作課程幫助學生理解化石的形成方式，並製作屬於自己的葉脈化石擴香石。
4. 希望各位老師可以幫忙觀察學生是否能在時間內完成葉脈化石的製作，同學之間能夠相互幫助，並相互欣賞作品。

實際授課流程(觀課)：

1. 介紹化石的定義、化石形成的過程
2. 介紹化石的種類
3. 石膏化石脫模
4. 石膏化石上色

議課：

1. 韶鏞師：上課時可提醒學生注意是在說明課本哪一頁。這間教室的音響聲音有點悶悶的。透過實作融入課程很棒，且師生互動良好。
2. 淑娟師：投影片中透過科博館的展品喚起學生先備知識，並引請動機，使得學生這堂課非常投入。但投影片中雙語融入的部分，有太多的英文，學生一下子可能無法看懂，非常依賴老師的講解。由於這堂課融入實作，所以學生問題很多，也不太同步，使得老師很忙，需要解決各種問題，還好學生還算聽話，都在自己的步調中，慢慢的都完成了。
3. 家琪師：整堂課都看到老師很有耐心，老師都是用鼓勵的話，很棒。未看到能分辨化石種類的評量。學在在葉脈化石的完成率約70%，每位同學的學習態度都很好，最後收尾時老師利用拍手三下讓同學靜下心來，管理秩序很不錯。
4. 斐虹師：由於今天的課程目標是認識化石，利用製作化石來了解化石形成的過程。但由於其中一個課程目標又放在能夠欣賞各種藝術風格、美感的特質，會讓人覺得這不是生物課，而是美術課。或許能夠利用一開始調石膏時就讓石膏有顏色，今天就不需要花這麼多時間上色，也能讓化石的紋路更加清楚，而不會被水彩的顏色掩蓋過去。下次若需要在上到這個單元時，可以考慮一下材料的選用。
5. 溱岳師：老師能夠隨時注意學生的狀況，尤其有一些學生的石膏已經破裂，今日重新製作，居然也都能完成了。
6. 俊穎師：針對雙語部分給建議。一堂課會一直重複的單字，可以寫在黑板上。投影片上英文字不要太多。若這堂課有會一直重複的句型，可以不斷在投影片中出現。
7. 志忠師：針對有些同學的石膏模破碎到需要重做，建議老師可以在前一天先過來看，找出破碎的同學，利用課餘時間請他們重做，就不需要在課堂上臨時再做，導致每一位同學的進度不同步。也能讓課程更順利，老師才不會這麼忙。
8. 莉芳師：藝術與生物結合是很好的，今天看到大家都在幫自己的葉脈化石著色，但著色後並沒有更好。是不是能夠不要著色，而使模仿考古生物學家，挖到化石時，為了讓化石的輪廓變得明顯，而利用工具修飾呢！這又是不同方向的教學策略。