1.地點：居仁國中勤學樓（進校第一棟）五樓電腦教室
2.班級：128班
3.學生：10位數資班學生
【引起動機】--從地圖中詢問學生駝鹿在哪？體重？
【學習任務2】閱讀完文章後了解駝鹿數量下降，詢問學生駝鹿減少的原因，9位學生說人為捕獵，只有1位學生看到文章關鍵字：枯瘦、無毛。代入如何算出駝鹿數量--捉放法、樣區採樣法複習。
請學生從影片中自學操作模擬器的方法。
統一標記魚隻數，再請學生利用捉放法將數值記錄在共編表單，學生輸入後可馬上看到誤差值，並由系統算出誤差百分率，最後兩人一組討論如何降低誤差，需寫出四個變因，於下一節課利用模擬器進行探究。
交代回家作業，下週一收。
【議課】
莉芳老師
維倫老師在觀課中展現了出色的班級管理能力。即使這些學生不是他平常教授的對象，透過一次口令，讓學生能夠專注於課堂內容。這展現了一個成功的班級管理示範。
在課堂中，維倫老師使用雙語方式與學生交流。這種方式讓學生更容易理解課堂內容，也能夠幫助學生提高英語能力。
莉芳老師提出了一個問題：「為什麼在數據圖表中會出現標準差之外的數值？」維倫老師很注意統計分析。
維倫老師回饋
沒有任教這個班的自然課，是跟老師借來上課的班級。捉放法單元做完實驗後在課堂上的回饋都只說有誤差...但誤差的定義並沒有詳細討論。想去學統計有關：平均數、標準差、顯著差異、t檢定…了解後可以更進一步探討。
志忠老師
今天觀課覺得相當輕鬆，可以說是觀課以來最輕鬆的一次。整個過程給人一種輕鬆、隨性、自由的感覺。特別印象深刻的是引導方式，從狩獵一直到中間的捉放法。實驗很核心，可以培養學生的能力和科學概念。學生的學習效果很好，老師的引導也很具體，按照時間把課程內容切割成小單元進行教學。從讓學生練習到操作再到統計，整個過程非常流暢。學生在過程中學到了抓放法的精髓。最後，整個過程把單元的核心概念很好地融入了教學，學生的反應也很正面。
韶鏞老師
這堂課一開始用地理跟狩獵來開頭我覺得很棒！一開始還搞不太清楚老師要上什麼，直到後面才知道是生物統計，這可以帶給學生很好的動機啟發！我們過去都用公式，以為只是簡單的比例式應用，但很多學生卻難以理解。透過電腦模擬讓他們在魚缸裡抓魚，可以激發他們的興趣，而不是枯燥的公式與運算。維倫老師讓學生自己觀看軟體操作的教學影片也是個很好的嘗試，學生可以自學，同時訓練他們的聽力和理解能力，這是個很好的方法。
家琪老師
今天的學習給我留下了很多印象。要將今天在維倫老師的課堂上學到的東西應用到我的教學中是一項巨大的挑戰。首先，維倫老師的指令和節奏都非常精準，這讓我深感啟發。如果我也能在教學設計上達到這種精準度，或許就能減少向其他老師借課的情況。其次，維倫老師使用的模擬軟體進行模擬操作法印象深刻。這種讓學生通過觀看影片並熟悉操作的方式，非常有趣。而最令人驚歎的是他強調的目標是降低誤差，這讓我覺得這堂課比我想象中更引人深思。課堂不僅僅是學習方法和技能，更是如何將誤差降至最低並實際探索的過程。對於今天的課程進度，我本以為需要更多時間才能完成，但實際上進度已經快要趕上了，並且對於學生來說，也不至於太過擁擠。我對維倫老師的提問設計以及問題難度的把握表示讚賞，對於學生的水平來說，正好合適。感謝維倫老師讓我見識了一堂如此精彩的課程！
湘柔老師
以引入國家概念的圖片開場，轉移到駝鹿的介紹。透過閱讀相關文章，了解到駝鹿數量下降，進而引入了捉放法軟體的應用。同時，老師巧妙地複習了樣區採樣法的概念，為後續內容鋪墊。請學生看完影片後，老師簡單地介紹了軟體的使用方法，最終要求學生計算出總數。透過共編表單，可以即時查看學生學習狀況，並提供即時回饋。最後，討論影響準確度的因素，帶入探究實作。整體而言，這堂課不僅讓學生學習到了知識，還培養了他們的問題解決能力和合作意識，期待著未來課程的進一步發展。
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