2K161002_輔導員增能研習－SEL

講師：中港高中 李俊穎輔導員
地點：立人國中校長室

緣起
之所以會開始研究SEL是因為我一直在陳佩英教授的愛思客團隊裡，陳佩英教授一直走在很前面，之前的數位科技融入陳佩英教授也有參與。愛思客團隊是一個教師社群。社群中的教師透過閱讀、增能，集眾人智慧研發素養導向課程，是一個全國教師產出型工作坊，與各地區老師交流，協助現場教師將策略融入教學，提升課程探究性。就是在這個社群開始閱讀SEL相關書籍，進而認識SEL。

SEL課程架構

1. A1：BEST ME 18小時種子教師工作坊－老師們透過三個全天的工作坊，認識SEL的五個核心內涵，自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧、負責任的決定。
2. A2：幸福O3種子教師工作坊－open will、open heart、open mind，取得SEL或TSEL初步認證。
3. B1：SEL共讀研習坊－協助教師理解自身「壓力知覺」、「教學實踐」、「內在原動力」，發展個人化、持續性的專業成長策略。
4. C1：SEL教案設計－研發SEL融入各學科的教案。目前各科都有SEL融入教案，唯獨數理科，一直研發不出來，或許是跟數理的學科本質有關。我們在數理科要學的學科內容是理解自然現象與原理原則，或許能夠運用SEL的時機為「學生學不會時，如何察覺自己的情緒與管理」、「實驗分組活動時，如何與他人合作、察覺他人情緒與人際間互動」、「結果不如預期時(考試低分、學不會、實驗失敗)，如何對結果負責以及改善」。但這些都與學習自然科內容無關。
5. C2：IC解卡與NVC工作坊－IC指的是「I see」我看到了、我懂了。結合情境卡、感受需求卡、同理心卡等桌遊或牌卡工具的「對話解卡實作」。透過解鎖對話中的衝突，達到同理傾聽與人際連結。NVC指的是「非暴力溝通」，透過「觀察、感受、需求、請求」四要素，幫助教師與學員練習區分事實與評判，提升溝通能力。
6. C3：SBIOR自我調整教學工作坊－引導學生將「情緒反應」轉向「行為影響與意圖理解」的自我調節對話架構，主要包含以下五個步驟，Situation（情境 / 情況），釐清事件發生的客觀事實是什麼、Behavior（行為），在該情境中，當事人採取了什麼具體行為、Impact & Intent（影響與意圖 / 理解），這項行為帶來了什麼影響？當時的心理意圖或理解是什麼、Option（選項 / 選擇），思考如果重新來過，還有哪些更具建設性的替代選項、Result & Recovery（結果與修復），評估不同選項的結果，並承擔責任、實踐修復關係的行動。
7. C4：易卦知行工作坊－透過易經哲學與卦象思維，引導教育工作者理解自身情緒、人際互動與環境變化。
8. D1：諮詢對話－透過對話「教案診斷—優化—諮詢」的設計流程。
9. E1：T-Lab教練工作坊－培育能夠支持他人深層轉化的教師領導者。

結語

目前還在團隊的原因就是想要設計SEL融入自然科，但是一直設計不出來，語文領域可以透國閱讀文章融入、藝術領域也可以透過繪畫、歌唱、表演等融入、社會領域也可以讓學生了解時代背景的脈絡來融入。唯獨數理科目前想不出可以融入的點。

輔導員回饋

1. 若是要融入原理原則等自然科內容，的確是有困難。但若是透過科學史來融入或許是個方法，例如牛頓與虎克之間的關係。只是現在課本已經沒有什麼科學史的部分。
2. SEL因為需要自我覺察、社會覺察，其實很適合融入一些議題。例如在生物科的人類與環境單元，人類做了什麼？對環境造成什麼後果？以至於人類需要再做些什麼來改善環境。這種需要反思的單元，其實就很適合融入。理化科則是有提到能源，到底要用什麼來發電？火力、水力、核能，到底哪一種比較好？我們為何需要用電？發電造成污染，思考應該如何達到不污染，又能有電，對環境負責任的方式。這些可能也是SEL融入自然的方向。
3. 如果可以發展跨領域，則STEAM則更能融入SEL了，因為有Art，因為藝術也是需要數理來達成，例如攝影、色彩是藝術也是科學。