2K261002_115-1領召研習-第二場

在現場教學的第一線老師，每天面對學生對於這個概念是否「理解」，這道題目的題意有無「讀懂」進而選出正確答案，付出相當大的努力。辛勤教學以外，現場的老師也會藉由學生平時、定期評量的第一手資料，反饋自己教學需要調整的地方，並診斷出學生在這段學習範圍中的迷思（或另有）概念。國中教育會考屬於全國性的大型評量，藉由臺灣師大心測中心提供的「學力品質監控資料」，學校可以知道自己學校與縣市、全國的表現相較，學生評量上的表現如何，更重要的是，從資料的分析結果，再回饋至第一線教師日常的教學中，於備課時更精準對焦歷年會考對該領域要評量的核心能力。

　　每年各校可以下載的學力品質監控資料包含【全國】及【學校】兩個資料夾，學校部分的內容主要包含：

　　一、學生成績報告：

　　校內各科各等級（待加強、基礎、精熟）的人數百分比，以及各科各等級的表現描述（例如：在自然科整體能力達到精熟者，能融會貫通學習內容，並能運用探究能力解決需要多層次思考的問題）。

二、分項能力通過率分析：

　　近三年全校、全國學生在各科、各分項能力的通過率。以自然科來說，共有「具備基本的自然科學知識與概念」、「科學資料的閱讀與理解」、「解決科學問題所需的推論與應用能力」、「進行科學探究活動所需的規劃、執行與數據分析能力」。我們可藉由三年分項能力通過率的分析，看見哪些分項能力表現有所提升，哪些呈現下降。

　　備註：通過率會受人數影響，如果人數太少，平均通過率的波動會較大。如果一屆是50人，每多一位學生答對，通過率就會上升2%；如果一屆500人，每多一位學生答對，通過率只會上升0.2%。

三、試題通過率分析：

　　比較各科、各試題在全國、縣市、學校的試題通過率，若某題在三個層級的通過率都差不多，甚至學校層級的試題通過率低於縣市或全國，則可以診斷出該題可能為校內學生的學習弱點；如從校內的角度看待通過率，我們甚至可將通過率0.5思考為「每兩人就有一人答對（同時有一人答錯）」的警訊指標。

四、試題分析：

　　呈現全校學生、精熟、基礎、待加強等級多種不同群體學生的各科試題通過率、鑑別度、各選項選答人次等資訊，幫助教師了解不同等級學生被誘答的錯誤類型，如果要做數據分析，建議使用excel。鑑別度只提供全體學生的資訊，是該題作答結果與測驗總分的相關係數，也就是一道試題可以區別不同能力學生的程度。在 Word 檔報告中，採用一頁一題的方式呈現。近年報告已將數據進一步拆解為全體、精熟、基礎及待加強四個群體，讓教師能深入觀察不同程度學生的誘答偏好差異（例如：基礎級學生偏好誘答項 B，待加強學生則偏好誘答項 C），進而擬定精準的教學調適策略。

　　

如果要思考解決策略的方向，使用全國試題分析報告，會有研究員提供的說明（部分題目），以思考解決策略；學生人數過少時也需要參酌全國的資料分析。老師的專業分析是最重要的，問題不能單純的歸因於：「學生沒有背」，或「我有教可是學生學不會」，透過教師們專業的分析與教學，磨亮自己洞察學生學習困難的專業透鏡，也提升學生學會與投入參與的機會。

　　資料的解讀除了幫助學生的學習，也幫助老師診斷教學上的盲點或難點，如果同類型的題目，連續兩年到三年，學生的迷思概念都很高，會不會是教學上也同時呈現了需要調整的地方呢？透過教師教學上的反思，讓專業發展多點可能性。這兩場次的自然領域召集人研習，非常感謝心測中心研究員的講解與各校自然科學教師的積極投入參與。