接下來志忠請大家思考探究與實作教學評量的面向包括那些方面，並寫在自己的小書上，寫好後再與組員一同討論。
大家在小組中討論過後，將共識寫在白板上，志忠整合大家的意見，再與學員們共同討論。
志忠在討論中提醒大家，探究與實作評量面向包括了：核心素養、學習內容和學習表現，所以探究實作就是要培養學生形成一位有素養的人，只要能夠達到總綱中核心素養中的面向，這樣的目標就是對的。
接下來志忠再請大家思考探究與實作教學評量的原則有哪些？學員提出剛剛寫的面向和原則有何差異？志忠說面向是評量的標的是什麼？而原則是在評量的過程中，有哪些注意事項及原則？
有許多組都有提到公平性，志中提到如果要公平需要制定出一套標準準則，每個人都由這個準則檢核，就能增加公平性減少爭議。而大多時間老師也是很重要的評量標準，老師也能透過觀察來評量學生的表現。
其實課綱裡面也學提到學習評量的原則，老師們如果想不出來要如何評量，可以參考課綱中的原則來檢核自己的評量標準。
志忠提到利用科學過程技能需要有那些要素來做最後的結論：
如何知道自己的教學是否有效，可利用一些別人已經開發有好的信度與效度的量表，就能檢核自己的教學優點與缺點，便能知道下次如何改善，從哪裡改善。包括了：科學教室環境量表、教師所展示的科學探究教學、自然科學習動機量表、Oregon州探究任務評分標準。
最後志忠介紹了幾個常用網站：探究教學輔導網 http://120.107.169.113/，讓老師們可以到網站上來取經，看看別人已經設計好的探究教案，要如何評量、要如何教以及學習單等等。素養導向評量示例SBASA https://www.sbasa.ntnu.edu.tw/SBASA/HomePage/index.aspx，素養導向的評量是利用等第，並且在網站上都已經將每個等地所需要達到的標準作規準，是很好的參考資料。
休息時間討論：
- 下學期的工作坊主題是密室逃脫融入課程評量，這學期三次有參加工作坊的學員，都已列入種子，報名後會優先錄取，鼓勵大家再來共備。
- 明年的6/21台灣地區嘉義以南有日環食，可已約一約一起去看日環食，明年不看，要等75年後囉！
- 學員們在休息時間都將自己準備要報告的內容先放到公用電腦中，可見這學年的工作坊非常成功。
學員分享：
- 大華國中黃玉維老師：利用小地球儀了解太陽的直射斜射地球，影片已經在FB上了
- 曉明女中：原本在高中曾經帶過多元選修，將食譜式實驗改良，將容量、濃度、加熱時間拿掉，利用一節課的時間製作出想要的結果。發現難度變高，老師就開始檢討自己少訓練學生那些因素造成這樣的結果。透過這個工作坊，可以更了解探究的要素，知道要如何幫學生搭鷹架。
- 崇倫國中：利用導師班做探究，以神經傳導來切入，先介紹專有名詞與背景知識後，給六個情境，並將名詞轉換成代號減少學生寫字所花的時間，最後考出來有2/3可以九十分以上，剩下的1/3考不好，但在加強三分鐘後都能考得不錯。
- 新民高中：在中研院的網站上找到一個板塊老師有模型，利用模型來教導台灣的板塊，讓同學先觀察再與課文做連結，然後老師又自行設計一個模型，模擬歐亞板塊與菲律賓海板塊的聚合，讓學生有較具體的感覺，透過小小的實作，就能將知識具象化
- 大甲國中天賜老師：利用泛科學上的動漫來探討科學理論，利用文本帶學生看科學史，訓練學生看文本找關鍵字，找出課程內容，慢慢梳理出知識面，並提問小組討論文本中的知識點那些式與課本有關。
- 國光國小羅為聰：老師有帶科展，需要辨識各種變因，透過這個工作坊他對變因的教法有更好的方式引導學生，覺得這個部分收穫很大
- 北新國中廖鴻嘉：因同事有參加過覺得收穫很大，所以就來參加，覺得真的收穫很多，現在上課開始使用玩的方式來帶領學生上課，例如神經傳導就利用學生上台演示，讓學生學得更有趣，將來會持續努力嘗試探究。
- 居仁國中鍾慈玲老師：第一次參加但收穫很多，不僅從講師學也從夥伴中學習，大家一起做學習單，不同老師用自己的方式發揮，還在努力用探究教學。
- 大業國中邱雅琪：謝謝工作坊能讓我取暖，這學期做了酵素以及光合作用的探究，還有利用整套豬心與豬肺的觀察，覺得工作坊很棒。
- 西苑高中：透過夥伴一同共備與分享，更加認識了PO、PE、PA、PC，並自行設計了簡單機械的教案，先讓學生連結生活經驗，觀察影片看看是否與課本說的內容相符。從夥伴中學到讓學生觀察學校中是否有簡單機械的東西，並讓學生拍下來，用加分機制讓學生完成學習單，而且學生在校園中奔跑，讓學生仔細的觀察校園內的物品，也學會簡單機械的應用。
- 龍津高中莊育斐：已經參加很多年了，每次上課都用三分鐘讓學生報告，讓學生預習並學會報告發表。彈性課程則發文本讓大家圈關鍵字，並畫心智圖，發現每位學生看到的重點不同，發表讓大家知道大家看到的東西不同，並可以藉由老師精緻後抓到重點。最後可以讓學生辯論，發表自己的意見。另外原本預期接尺實驗做30次的反應會越來越快，但事實上並沒有變快。結論示雖然可以訓練，但卻會受到很多因素干擾，所以專注是很重要的。
- 潭子國中陳明珊老師：接尺實驗一週後是否反應會變快，而且學生做實驗時都沒有注意細節，例如尺沒有放好、間距不是都固定。兩個班的結果不同一個班1/3變快，2/3變慢，另一個班剛好相反。後來回去在家裡與家人做實驗，發現影響的變因其實很多。
- 潭秀國中：第一次來參加，以前念研究所時也用過合作學習和探究教學來上課，其實這樣上課也有意興闌珊的人，而且還蠻多是成績好的人，因為它們可能會覺得無聊。最近上電學發現做出來的結果不錯，且也能理解串並聯與電流電壓的關係，但做題目卻會有問題，目前在教學上這裡有點困擾，再做一次實驗好像又懂了，但做題目又卡住了，不知道問題出在哪裡，希望大家可以給我一些意見
- 輔導員莉芳：可分享一個不錯的影片放在FB，讓大家看一下。
