114-2團務會議

一、期初團務會議，日期：1150313，地點：樂業國小，討論事項：

1. 討論績優團隊金門參訪事宜：大家課務繁忙沒有時間處理金門行程，因此委由旅行社辦理，公假五天的其中一天，已與金門輔導團聯繫，會到述美國小辦理5、6年級公開課，其餘時間請參考行程，有異議請提出，無異議請表達參與意願。最後國中團全部由旅行社處理機票和飯店，國小團則自行訂購。
2. 下週會在漢口辦理全市公開課，教育局已發文至各校，也已在全教網網上架，也請大家邀請學校自然科老師勇躍參加報名，但因是公開課，班級沒辦法容納太多觀課老師，名額已15名為限，先搶先贏。
3. 中自在5/8辦理GAS實務應用研習，歡迎國小組老師報名參加。小自則有辦理4/10辦理探究式戶外教育設計、5/15爬蟲類飼養與教學、碳捕捉計畫、6/26海洋生態永續教育等增能研習，也歡迎國中組老師報名參加。
4. 下學年國中組需承辦夥伴協作計劃，教育局會挑出三間會考自然科待加強比例較高的學校，輔導團需要輔4-6次，這樣會壓縮到原本輔導員公開課的時間，因此我們可以利用夥伴協作時，直接在該校進行公開課，或是不使用週五時間，而是原定上課時間辦理原校公開課。
5. 下學年國中組的領域召集人研習需要辦理深化評估。會聚焦在會考學歷檢測的分析以及會考素養試題的認識。

2K260313-國中小聯合期初會議暨增能研習

講師：東園國小林建毅老師
主題：生成式AI輔助國中小自然領域增能研習-初階課程
地點：樂業國小

這是一個與高師大合作的計畫，目的有四：

1. 提升國中小非自然科學領域專長授課教師善用數位學習平台與AI工具融入教學之專業發展
2. 研發與辦理數位AI輔助國中小自然領域教學增能研習課程
3. 發展偏鄉自然領域非專教師學習社群，提供持續性教學諮詢服務與交流
4. 以未具教師證之自然科學授課教師或具教師證但無加註自然領域專長之教師為優先對象

而計畫想達成的目標有：

1. 能流暢使用因材網生成式AI-e度
2. 能了解如何用e度進行自然概念型探究及課堂設計
3. 能分析課北並區分為「概念型探究」及「實作型探究」
4. 能連結課本及因材網的節點
5. 能設計概念型探究課程包
6. 能組卷並診斷學生的學習成效
7. 能分析學生的e度對話歷程並調整教學

       在研習中講師會提供學員老師們一堂自然課的流程設計，並以實際上的案例來授課，使學員能有現成的教案使用。但講師也提到，通常這個3小時的初階課程，只來得及示範教案，之後的課程包設計以及組卷大部分都來不及上完。但由於輔導員們都對因材網很熟悉，幾乎全部的人也都上完B5-1、B5-2了，所以對於生成式AI融入自然科教學也都很上手，未來也可以參加進階研習，高師大也會委託自然團辦理。

      研習會後討論提到，自然科的老師們還是會比較喜歡使用實作來上課，如果可以不要用AI，還是儘量用實際可以看得到摸得到的東西，AI不是主要上課的工具，用來輔助就好。

2K260306-輔導員增能-ＡI融入班級經營

講師：大華國中黃玉維老師

      玉維老師今年是七年級導師，想要將自己所學到的生成式AI技巧融入班級經營。她提到在親師座談會時，有教導家長利用Gemini AI的引導式問答，解決親子問題。這樣家長就不會一遇到發生親子衝突時，就要求老師要幫忙開導小孩。

      由於玉維老師是地科老師，所以在自己的導師班除了班週會外沒有其他課，但他會利用學校要孩子填學物系統資料時，跟學校借平板，讓學生習慣平板的操作方式。除此之外他也開設數位智學社，介紹學生可以利用的AI自學平台：Duolingo、因材網、Kahoot、Wordwall等。由於這學期的社團課才剛上完第一節課，已經遇到學生使用因材網的e度AI時等候時間太長，下次上課可能會調整成Gemini AI。

      玉維老師雖然是地科老師，但平常也要上理化課，她提到自己不太會背記憶性的知識，因此需要想一些類比來加強記憶。但現在學生的生活經驗和自己的差太多，所以他會利用AI共備一些可能學生會有興趣的例子結合知識學習，並透過AI生成可愛風格的簡報，幫助學生學習。

      玉維老師謙虛的說道：「雖然自己在生成式AI方面的使用還不是很熟悉，但只要踏出第一步，勇敢的去嘗試，就會發現一個美麗的新世界。」

2K260306-114-2領域召集人研習第一場

研習名稱： AI Teaching：與Gemini共舞的自然科教學革命

講師： 李逸萱老師 （Gemini AI導師）

一、 開場與目標設定 (Introduction & Goals)

* 研習主題：AI Teaching 從指令到創造，啟動數位助教 。

* 核心願景：不只是學習軟體，而是入職一位新同事，將想像力化為現實 。

* 預期效益：透過視覺衝擊解決教學痛點，從數位化診斷到邏輯釐清 。

二、 AI 數位工具概覽 (AI Tools Overview)

* 雙引擎定位比較 ：

* Gemini (雙子座)：開放式 AI，擅長卓越溝通、靈活應變與引導提問。

* NotebookLM (處女座)：務實的知識管家，擅長分析統整、注重細節與知識底蘊。

* 基礎工具應用：Google 智慧鏡頭（Chrome 快速開啟指南與搜尋設定）。

三、 解決教學痛點的實踐方案 (Practical Solutions for Pain Points)

* 痛點一：行政效率優化 ：

* 利用 AI 將學生平時成績單（照片/貼上）一秒轉為 Excel 或 Google 試算表。

* 痛點二：互動內容產出 ：

* 無需代碼生成互動式生物教學網頁（如：神經系統、循環系統與植物運輸）。

四、 雙引擎 AI 學習法：6 步驟實務操作 (The 6-Step AI Learning Method)

* 第一階段：數位化與智能診斷

1. 資料匯入：拍攝考卷、答案卷並匯入課本 PDF 至 NotebookLM。

2. 深度分析：由 AI 扮演學科老師分析錯題成因，提供具體學習建議。

3. 引導式提問：根據個人盲點，生成後續詢問 Gemini 的導學問題。

* 第二階段：Gemini 引導式學習

4. 開啟模式：啟動不直接給答案的「蘇格拉底式教練」陪伴模式。

5. 邏輯釐清：跟隨步驟化導引，將混淆的概念邏輯化。

6. 精準檢測：完成學習後進行最後檢測，確認 100% 掌握正確觀念。

五、 視覺化建模與創新應用 (Visual Modeling & Innovation)

* 視覺化轉化：將枯燥的文字流程（如：光合作用）自動生成視覺化模型。

* Gems 專家庫應用：切換不同角色助手（如程式碼導師、創意編劇）。

* 多模態應用：利用貼圖、連結與語音進行多維度溝通。

* 創意案例展示：細胞分裂、減數分裂小老師等互動提示詞應用。

六、 總結與交流 (Conclusion & Q&A)

* 核心叮嚀：善用指令管理回覆風格，適時重新發布以修正內容 。

* 展望：將 AI 視為具備高度情緒價值的自學幫手，持續探索自然科教學的可能性 。