2K260102_輔導員增能－自然跨科研討

講師：立人國中蕭雅惠主任

地點：立人國中國際交流教室

       雅惠主任是本學年度才加入的輔導員，也是剛從彰化調來台中的優秀老師，在彰化時待過陽明國中、溪州國中以及彰泰國中。由於以前的學校需要上資優課程，因此研發了許多跨科跨領域的課程，大家聽了也歎為觀止，覺得真是太厲害了。

       首先是關於資優生的情意課程，由於資優生非常優秀，常常以為自己的見解就是一般人的見解，但卻常常造成不解風情的誤會。而誤會可大可小，每個人的生長環境不同，所得到的看法也不同，以魔鬼詩篇為例。或許作者認為這只是藝術創作無傷大雅，但卻對伊斯蘭信徒造成褻瀆，而被伊朗政府下達全球追殺令，雖然後來追殺令已解除，但不只是作者連不同國家的譯者，也都被刺殺，藉此提醒資優生你可以幽默但不可以借幽默而傷害他人而不自知。

        第二部分是仿生應用，顧名思義就是人類模仿大自然的結構進行的設計。大自然已經演化了數億年，透過經年累月的演化，只有最適應環境的生物能夠留存下來。這個課程的設計也是為了資優生，透過投影片的介紹，如魔鬼粘模仿鬼針草的倒刺、自潔馬桶模仿蓮葉效應、missions impossible電影中主角攀岩走壁的能力模仿壁虎的皮瓣等等。藉此引起學生動機，讓學生也製作仿生機器人。

      最後一部分是雙語課程，結合的是光學：反射(reflection)與折射(refraction)，透過生活化的語境，讓學生不知不覺中學會光學的專有名詞。而太陽光晶三稜鏡折色後產生色散，中文是紅橙黃綠藍靛紫，那麼英文怎麼念呢？彩虹七色是Red (紅色)、Orange (橙色)、Yellow (黃色)、Green (綠色)、Blue (藍色)、Indigo (靛藍色)、Violet (紫色/紫羅蘭色) ，唸法就是ROYGBIV。

        關於這場跨科課程的饗宴，大家聽了都歎為觀止，可見雅惠主任的功力深厚，對於備課一訂花了很多時間與努力，才能有這些有趣的課程出現，雅惠主任的學生真的很幸運，我們台中輔導團有雅惠主任的加入，也是有大大的福氣。

2K260102_輔導員增能－因材網在自然科教學上的實務應用

講師：梧棲國中梁湘柔老師

地點：立人國中國際交流教室

融入單元：康軒版4-1神經系統

    湘柔老師利用因材網線上資源融入生物科神經系統教學，並採用四學策略，每一步驟都有使用因材網。

1. 學生自學與教師導學：上課前派送因材網節點Dc-Ⅳ-1-S07任務，觀看任務影片與完成練習題。課中透過教師提問做教師導學確認學生是否學會。

2. 組內共學：教師發佈「實習醫師診斷室」任務，小組分工透過任務中的內容，判斷任務中的病人得到的是什麼樣的疾病，可以詢問因材網中的e度生成式AI，來確認自己的判斷是否正確。並將討論結果上傳至因材網各組討論區。

3. 組間互學與教師導學：透過展現出小組在討論區的報告內容，達到組間互學的目標。教師並能透過小組間的成果統整內容，達成教師導學。

4 .診斷測驗：教師自編測驗做成診斷測驗，利用因材網的組卷功能派發任務給學生，進行完成神經系統學習的診斷測驗。

      另外湘柔老師提到，如果想要利用其他平台的線上測驗來讓學生使用，可以使用因材網課程包的方式，發派課程包任務，學生同樣可以連到其他平台。最後湘柔表示雖然節點任務上可以看到學生完成任務100%，但只能代表學生有點開有看影片或是有做練習題，但不代表他的練習題完全正確，是否答對還是要看他的練習題答對率才行。

結論：因材網是一個功能很多的平台，並且符合108課綱，每一個任務節點都幫大家設計好了，並且長期使用可以知道學生的學習路徑，並能診斷學生的盲點，指導學生要向下學習還是向上學習。只是學生名單匯入的責任歸屬到底是誰，並無規範清楚。還有關於生物科e度的學習夥伴也尚未建置完成，是較可惜之處。

114-1團務會議

 一、期初團務會議，日期：1140912，地點：后里動物之家，討論事項：

1. 恭喜本團榮獲績優團隊，討論績優團隊參訪事宜：決議參訪時間：1150525~29，地點：金門。
2. Edu-buffet市集攤位講師與助講：國中組共三攤：
   攤位一：光影之下，內容流程：(1)利用不透光的物品置於感光紙上。 (2)使感光紙部分曝光部分不透光。(3)感光紙曝光處產生化學反應而變色。(4)製作獨一無二之圖像作品。講師：臺中市大雅區大華國中許淑娟老師，助教：臺中市大肚區大道國中李祥菁主任、臺中市梧棲區梧棲國中梁湘柔老師
   攤位二：磁力棋大挑戰，內容流程：(1)避免磁力吸引在一起的方式來擺放棋子。(2)先將手上的磁力棋擺放完者獲勝。(3)結合益智趣味與磁力效應。(4)挑戰成功後可以領取小禮物講師：臺中市西區忠明高中賴志忠老師，助教：臺中市北區立人國中蕭雅惠主任、臺中市大里區成功國中王柏青老師。
   攤位三：種子鑰匙圈，內容流程：(1)認識植物種子構造。(2)介紹適合製作應匙圈的種子(3)種子結合五金。 (4)製作專屬鑰匙圈。講師：臺中市西屯區漢口國中林溱岳老師，助教：臺中市大雅區大華國中黃玉維老師、臺中市北屯區大德國中謝龍卿校長。
3. Gemini education premium：帳號：scij＊＊＊＊r@tjjh.tc.edu.tw，密碼：Edu＊＊＊＊，使用時不作為搜集資料應用，meet無限時無限次。
4. B5工作坊：國中辦理B5-1、國小辦理B5-2，這是輔導員專場，請尚未參加的輔導員夥伴，報名參加。

二、期中團務會議，日期：1141003，地點：公明國中，討論事項：

1. Edu-buffet市集攤位相關事項討論，日期，11/8 、時間：12:00~12:50、材料費5800(文具、紙張、電池、印刷），原第二組的王柏青老師與第三組的黃玉維老師交換組別。請講師們購買物品時登打大鵬國小統編，或請領收據。
2. 績優團隊公假天數討論：績優團隊可請公假五天，但多數成員覺得有負擔。達成共識：國小行程訂前三天參訪一間國小，國中行程訂後三天參訪一間國中，中間有一天是共同行程，大家說好就好，較無負擔。
   
3. 10/31科博館的增能研習，請團員務必至全教網報名，以利人數與便當統計。
4. 素養導向示例：由成功國中王柏青輔導員撰寫，諮詢專家委聘請台中科技大學通識教育中心何昕家教授，預計於11月初及1月諮詢兩次。
5. 臨時動議：生成式AI可快速生成互動式教學小遊戲，國中小輔導員可分工以大單元分類，將平常上課製作的生成式AI互動遊戲，或分工製作，統整網址發佈，供臺中市自然教師使用。

三、期中團務會議，日期：1141128，地點：萬和國中，討論事項：

1. 全市公開課：科長在總團會議宣達明年每一團都要至少有一場全市公開課，經討論後決議由本團輔導員漢口國中林溱岳老師進行月相教學公開課。
2. 夥伴協助計劃：教育局希望原定只有國英數的夥伴協作計劃要擴展到自然與社會科，但由於篩選計劃還不明朗，如果未來沒有學校申請，就由中心學校大德國中試行。
3. 到校輔導：過去到校輔導都採用紙本簽到與紙本問卷，自從台中市課程教學資訊網精進成果網後多採用線上簽到與線上問卷簽退。局端裁示申辦學校採紙本簽到，可用線上簽退，輔導團並需要寫一份紙本的輔導紀錄表。
4. 績優團隊金門行的景點調查：請夥伴想一下去金門時有想要參訪哪些地方，期末開會時給予建議。
5. 調查下週公開課出席人數。
   
   

四、期中團務會議，日期：1141205，地點：中港高中，討論事項：

1. 1/9的總團會議挪至1/23，導致1/9空出，可以新增公開課，決議新增大華國中兩場公開課。
2. 央團的年刊『自然究會』目前正在徵稿中，1/31截止，徵求可以投稿的人員，志忠輔導員表示可以試試看。
3. 原訂一月底要核銷的專業成長、精進計劃、差旅費已裁定是學年度執行，可以到明年八月再核銷。
4. 績優團隊金門行，有夥伴表示想去參訪金門海島學校，位在金湖，請團員找找金湖附近的景點，以便連貫。
5. 調查下週公開課出席人數。

五、期末團務會議，日期：1150102，地點：立人國中，討論事項：

1. 下學期重點行程報告：期初中小學聯合團務會議日期為3/13，地點為樂業國小；3/6、3/27領召會議，地點分別為大德國中與育英國中；期末團務會議為6/12在育英國中，以上重點會議請大家盡量出席。
2. 到校輔導增定事項：請參閱會議資料。過去到校輔導皆由申請學校將簽到表以其回饋單寄回中心學校歸檔。由於目前簽到退與研習回饋表皆使用精進網，因此學校需再上傳附件附件五綜合座談相關建議事項提報單，輔導員需上傳附件六輔導團到校服務記錄表。
3. 公開課相關事項：公開課可辦理原校公開課或是全市公開課，因此我們都是辦理原校公開課。但局端佈達從下學期開始，每學年都要辦理至少一場全市公開課。下學期非常謝謝溱岳認領次項任務，在3/20漢口國中辦理。
4. 專業支持夥伴協作：請參閱會議資料。以往只有國英數要辦理夥伴協作計劃，但局端希望社會和自然也加進來，因此下學年會有學力明顯落差的學校申請，需要提供2-4次系統化、長期性輔導協作。若無學校申請，也需要選擇三間學校輔導。實際上辦理情況，再試下學年度而定。
5. 學歷品質監控：有鑒於專業支持夥伴協作計劃，下學年的領召研習規劃，傾向辦理會考分析相關研習，邀請心測中心研究員，帶領自然科領域召集人學習所屬學校之自然科會考成績，找出所屬學校的優勢與劣勢，藉此提升所屬學校之自然科學力品質。
6. 績優團隊金門參訪：上次會議已決議要去金門海島學校，請同夥伴再提供幾個金湖附近景點。經決議增加金門畜產試驗所、陳景蘭洋樓與成功坑道、大武山風景區與海印寺、太湖風景區。
7. 生成式AI融入自然科：大家最近都玩很多Gemini，也利用canvas生成許多跟課程相關的互動式網頁，希望大家可以將自己生成的canvas透過輔導團整合起來，這樣就可以讓本市自然科教師受惠。
8. 減授課公文：本學期初局端為發減授課公文，導致所屬學校不知道要將輔導員服務時間不排課，造成很大困擾。要麻煩召集人與副召集人幫忙在下次總團會議時提出。
9. 承辦人開會時出席：每個月開的專輔會議會討論輔導團的共同事項，包含分團核銷事宜，但分團承辦人都只有將相關表件丟在群組，沒有到場開會，導致有問題沒人可詢問，關於這項業務，也需要召集人幫大家表達，希望開會時承辦人可以出席，以便諮詢。
10. 調查下週公開課出席人數，請大家在群組中填寫出缺席。

2K251226_輔導團全體增能

 地點：翔園文旅

      雖然在行憲紀念日的假日隔天辦理，但出席人數還是很可觀，在一學期一次的輔導團全體增能，可以看到不同的團員們一起參與活動，非常開心。今日是由明莉督學代表局長來開場與致意。資訊團辦理這場增能活動非常用心，除了上午有專題演講之外，下午夜有闖關活動，還能進去漢翔園區，看看神秘的戰鬥機。

      原本這場研習是要辦在剛開幕的綠美圖的，但增能研習辦理的時間與綠美圖開幕的時間太近，為避免無法預期的事情發生，因此資訊團趕緊商借了翔園文旅。雖然如此綠美圖館長還是有來介紹，綠美圖是一個結合圖書館與美術館的機構，是一個由八棟建築物集合而成的特色建築，有四棟圖書館，每一個年齡層都有屬於自己的一棟圖書館，中間一棟是辦公室，另外三棟是美術館，其中有一棟特別挑高27公尺，讓藝術家的設計可以突破空間的限制。

      專題演講則邀請到興大附中的退休校長陳勇延校長，校長真是退而不休，對目前的生成式AI很有研究，知道大部分的老師對生成式AI感到最困擾的地方，就是prompt的撰寫。因此校長幫大家客製化寫好，大家只要找到符合的需求目標，一鍵複製貼上，就能跑出自己需要的內容。

      吃完午餐後，大家集合分站闖關，內容包羅萬象，有虛擬主播、AI沈浸式對話、動畫繪本Storybook、AI寫歌、戰機第一線接觸。透過活動是課程，雖然是下午的課，但行程緊湊大家都活力滿滿，也進到漢翔管制區，看到國人自製研發的的勇鷹戰鬥機，機會非常難得。

      謝謝資訊團辦理了一場令人印象深刻的全體增能研習，非常有收穫。也謝謝資訊團將今日的學習成果收集在padlet-114學年度期末全體系增能成果資料中。讓大家能夠隨時回顧自己的學習，也幫忙錄學習的大家，做了鉅細彌遺的紀錄。

2K251217_海生館食魚餐車

位於屏東墾丁的海洋生物博物館因地處遙遠，雖然辦理許多科教活動，但因為實在太遠，心有餘而力不足，大多數人不會花太多時間到海生館只為了參加科教活動。因此科學教主任楊主任產生了一個想法，既然大家無法過來，那我們就過去吧！於是就有這個機緣讓海生館的食魚餐車到學校來，幫學生上一堂不一樣的生物/綜合課。

首先楊主任先介紹海洋資源匱乏但大多人無感的原因，因為覺得與我無關，在介紹到有研究顯示，人腦裡頭塑膠微粒，這個微粒是怎麼進去，其實就跟我們的生活習慣使用許多塑膠製品，而垃圾掩埋不良，被雨水沖刷帶到大海，進入環境再進入食物鏈，最後回到人類身體。於是就進入了食魚教育的環節。透過楊主任深入淺出的介紹吃哪些魚以及魚法對環境的影響，學生們都聽得津津有味。

上完課透過套圈圈以及射擊遊戲做個小評量，確認學生學會了，就能到餐車利用英語點餐，獲得餐點。透過一連串的引導，每個學生都能夠學會正確吃魚，選擇正確魚法獲得的魚獲，再領取餐點小禮物，真是快樂的一節課。

2K251212_輔導員公開課-神經系統

 

日期：114年12月12日

地點：梧棲國中 生物實驗室

單元名稱：4-1神經系統

一、說課

(一)對象：任教班級 709班。

(二)場地：生物實驗室

(三)分組： 採分組模式，每組約 4~5 人，全班共分為 6 組。

(四)教學：教師利用因材網讓學生進行自學，填寫學習單，課堂上老師用簡報、線上資源測量反應時間、融入雙語內容，最後利用兩個任務檢核學生學習，課後利用因材網測驗檢核學生學習成果。

二、觀課

(一)確認自學成果：

1.學生於課前觀看影片，填寫學習單。

2.教師利用簡報，與學生對話，檢核學生課前預習成果。

(二)發展活動：

1.反應時間測驗

(1)學生拿取平板，掃QR code進入反應時間測量網站，檢測自己的反應時間。

(2)教師說明反應時間區間，以及不同地去、國家反應時間統計結果。

2.Book Story 神經傳導特快車

(1)教師利用Ai生成Book Story帶著學生重新從受器到動器，跑一次完整神經傳導

3.融入雙語課程

(1)教師解說神經傳導相關單字，並帶著學生完成一個完整句子，後續課程也都將這些字彙融入課堂用語。

(三)：分組活動

1.任務一：實習醫生診斷室，針對老師提供的疾病原因，小組討論出疾病名稱，各組可以使用e度自然探究精靈輔助，將答案寫在白板上，拍照後張貼在因材網討論區。

2.任務二：比手畫腳，各組抽題後個別表演，請其他組寫下神經傳導途徑，進行搶答。

(四)歸納統整

1.教師歸納整神經傳導途徑，為本節課總結。

2.老師在因材網上派發測驗，檢驗學習成效。

三、議課

(一)亮點：

1.教學目標明確，不斷透過不同活動檢驗學生學習成效，課程設計流暢。

2.師生互動良好，教師於課堂間走動巡視，能適時檢視學生學習狀況並給予指導。

3.簡報設計可愛、內容完整，有助於聚焦學生注意力。

4.教學設計善用多種教學工具，師生在不同工具轉換流暢。

5.分組活動任務設計良好，學生討論熱絡，且能善用工具輔助。

(二)建議：

1.整節課很緊湊，雖然轉換流暢，建議減少雙語教學部份，讓整節課更多時間進行深入引導。

2.分組任務學生討論很熱烈，都能善用e度輔助，小組內共學非常好，如果要促成更多組間學習，是否改成各組完成後將答案張貼至討論區，各組可以針對其他組的答案進行稽核，教師依照完成速度與正確性來加分。

2K251205_輔導員公開課-溫度與熱

授課教師：李俊穎輔導員 日期：114年12月5日 地點：臺中市立中港高中 單元名稱：熱量與比熱

一、說課

(一)對象：任教班級 201班。

(二)場地：因原上課教室大屏幕設備故障，故調整至高中實驗室進行。

(三)分組： 採分組模式，每組約 5~6 人，全班共分為 6 組。

(四)教學：使用教師自製簡報輔助教學。

二、觀課

(一)引起動機：

1.透過圖片引導，請學生討論並區辨「熱」、「熱能」與「熱量」三者之差異。

2.各組將討論結果書寫於液晶手寫板上，並透過抽籤方式選出組別進行發表。

(二)數位模擬實驗（熱量實驗室）：

1.課程解說後，發下平板讓每位學生個別操作「熱量實驗室」。

2.分組任務指派：

A組（第1-3組）：操作變因為「物體質量」。

B組（第4-6組）：操作變因為「物體種類」。

3.學生依據模擬實驗結果，將所得數據繪製於方格紙上。

4.將數據截圖，上傳至班級專用的 Padlet 頁面，以進行後續討論。

(三)歸納與統整：

1.教師提問引導：「從數據中發現了什麼？」促使學生思考變因之間的關係，並協助學生能建立通則。

2.課程結束預告下一堂課的主題。

三、議課

(一)亮點：

1.教學目標明確，學習重點說明清晰，課程設計流暢。

2.師生互動良好，教師於課堂間走動巡視，能適時檢視學生學習狀況並給予指導。

3.簡報設計吸睛，有助於聚焦學生注意力。

4.運用數位模擬實驗，讓學生能在短時間內高效率地完成多組實驗操作。

5. 課程結束時能有效引導，順利承接下個單元。

(二)建議：

1.實體教室中 A、B 組的座位安排，能與簡報上的配置圖保持一致，避免學生混淆。

2.實驗可調整為 2-3 人共用一台平板操作並討論，增加同儕互動與深度對話的機會。

3. 由於數位模擬實驗呈現的是理想數據（無誤差），且忽略了不同物質三態變化的溫度，建議在操作前先說明此特性並設定前提條件，以免學生產生迷思。