2K251205_輔導員公開課-溫度與熱

授課教師：李俊穎輔導員 日期：114年12月5日 地點：臺中市立中港高中 單元名稱：熱量與比熱

一、說課

(一)對象：任教班級 201班。

(二)場地：因原上課教室大屏幕設備故障，故調整至高中實驗室進行。

(三)分組： 採分組模式，每組約 5~6 人，全班共分為 6 組。

(四)教學：使用教師自製簡報輔助教學。

二、觀課

(一)引起動機：

1.透過圖片引導，請學生討論並區辨「熱」、「熱能」與「熱量」三者之差異。

2.各組將討論結果書寫於液晶手寫板上，並透過抽籤方式選出組別進行發表。

(二)數位模擬實驗（熱量實驗室）：

1.課程解說後，發下平板讓每位學生個別操作「熱量實驗室」。

2.分組任務指派：

A組（第1-3組）：操作變因為「物體質量」。

B組（第4-6組）：操作變因為「物體種類」。

3.學生依據模擬實驗結果，將所得數據繪製於方格紙上。

4.將數據截圖，上傳至班級專用的 Padlet 頁面，以進行後續討論。

(三)歸納與統整：

1.教師提問引導：「從數據中發現了什麼？」促使學生思考變因之間的關係，並協助學生能建立通則。

2.課程結束預告下一堂課的主題。

三、議課

(一)亮點：

1.教學目標明確，學習重點說明清晰，課程設計流暢。

2.師生互動良好，教師於課堂間走動巡視，能適時檢視學生學習狀況並給予指導。

3.簡報設計吸睛，有助於聚焦學生注意力。

4.運用數位模擬實驗，讓學生能在短時間內高效率地完成多組實驗操作。

5. 課程結束時能有效引導，順利承接下個單元。

(二)建議：

1.實體教室中 A、B 組的座位安排，能與簡報上的配置圖保持一致，避免學生混淆。

2.實驗可調整為 2-3 人共用一台平板操作並討論，增加同儕互動與深度對話的機會。

3. 由於數位模擬實驗呈現的是理想數據（無誤差），且忽略了不同物質三態變化的溫度，建議在操作前先說明此特性並設定前提條件，以免學生產生迷思。