講題：素養導向課程設計示例～認識校園植物～藍曬應用
講師：輔導員豐原國中許淑娟老師
地點：光明國中
時間： 2018年 10月19日
講師以核心素養的認識帶領光明國中自然領域教師進入課程,從認識校園植物開始,將課程設計在新生暑輔時進行,引入藍曬技巧,讓學生實作體驗。
在素養導向課程設計的部分,老師們通常會覺得很難,但實際上老師們的課程,都有素養的部分,都早已在進行,只是老師們不知道而已。
講師以總綱核心素養1.自主行動2.溝通互動 3.社會參與,分別舉例說明教師們可分別在不同的課程放入每個面向的不同向度,以培養學生的能力,達成終身學習的目的。
在活動課程的進行,很容易引起學生的學習動機,進而投入學習,學生就較容易進入自主行動的狀態,課程進行的過程中,教師端有教師的教學策略,學生端有學生的學習策略,在完成任務的過程,會不斷有師生的溝通,學生之間的互動,進而學成後應用所學於生活之中,達到社會參與。
認識校園植物課程
教師先於校園巡禮,選定30種植物,6人一組,30種植物分配成6張學習單,每人只拿到5種校園植物學習單,同一組合作完成30種校園植物的認識,在任務執行的過程中,學生產生了問題 進入了思考,教師適時解惑,也讓學生嘗試自行解決問題,學生同時進入系統思考,與小組團員團隊合作並討論執行規劃如何達成任務,整個活動的過程不斷在落實總綱的各個面向。
素養其實圍繞在生活情境,課程從情境入手必定在素養導向的範疇,講師在自我課程的省思過程中發現自己從探索課程入手,在藍曬的課程其實是可進行學生探究能力的養成,像是相紙的種類,藥水的比例,藥水刷層數,曝光時間.......作品評析時,可以討論並激盪出許多想法,世界上有許多事,是做了才知道,帶著學生一起探究與實作的確有很好的學習。
藍曬課程
講師以ＬＩＳ藍曬課程,讓與會老師熟悉流程
材料：
1.檸檬酸鐵銨(綠色)
2. 赤血鹽
3.玻璃片x2
4.水彩用紙
5.透明片（負片製作用）
6.量筒
7.燒杯
8.刷子
9.長尾夾
2.在水彩相紙上塗藥品溶液
3.置放植物葉片或負片
4.壓上透明玻璃,長尾夾固定
5.日光顯影（晴天5 min 陰天15~20min ＰＳ.太陽光層次較佳陰天可用uv機)
6.取出相紙水洗
筆者後記：教師們不要有太多的擔心,其實課綱的訴求,現場教師們早在落實當中,只不過可以開始盤點省思自己的課程,自己的課室,在過去的教學目標上,或許於知識層面著墨較多,而現今的環境,知識取得的管道更加的多元,更加的容易, 學生其實可以透過自學獲得知識,我們可以培養學生自學的能力進而達到終身學習。 而教師的角色在過去課堂的展演部分比重較重,現在課室的主角是學生,更加重視學生的學習歷程與融入生活情境脈絡,讓學生的學習更落實於能力的培養,不是只落在知識面,而能在真正生活中應用解決問題,進而回饋社會。然而教師角色本質不變,都是引領學生學習,在整個建構學生後設認知的歷程,態度的培養,教師的引導角色無可取代。
老師們,您依然非常非常重要呢！！
你的教學單元跟生活有什麼連結?如果能做連結,就是素養導向課程
建議參考網站：https://youtu.be/L9sDXu1Arc4
建議參考網站：https://youtu.be/AdiP2oqcxNI
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