「輔導團紀錄」國中自然團到校服務（東峰國中2019.09.27）

2019.09.27 上午自然領域輔導團來到東峰國中進行到校服務。
由副召集人謝龍卿校長率隊，三位輔導員（盈盈莉芳琬菁）出席。

活動分為二階段，第一階段 輔導員進行素養導向創新課程分享，第二階段 東峰國中分享領域特色課程，並與輔導團針對新課綱進行交流Ｑ＆Ａ。


第一階段主講為光明國中陳琬菁老師，分享「密室脫逃融入課程」的創新教學，除了學習到設計關卡的方法與技巧，老師們也都親自體驗解謎的過程，對密室脫逃的運作更加了解。嗯！東峰老師默契十足，在預定的時間內完成一道道關卡。結束之後，老師們不禁佩服設計者琬菁老師的巧思，並大嘆：「解謎真的很燒腦！」



第二階段為東峰國中蘇美恩組長主講，分享近年來東峰國中自然領域的特色課程，包含科學好好玩、天降奇兵 、不沉的鐵達尼等多元的科學活動，


看到東峰國中老師們融入密室課程的參與度非常高，且精心設計校內學生們創意科闖關學活動後，輔導團員們也不由得～舉起手～
給東峰的自然領域，一個大大的「讚」！

108學年度第一學期台中市國民教育輔導團國中組到校服務-108年9月27日向上國中場次

時間:108年9月27日08點20分
地點:向上國中向欣樓3樓Chromebook教室
講師:忠明高中賴志忠老師
主題:素養導向教學與創新教學
輔導員:斐虹、昌宏、祥菁、俊穎
與會老師:向上國中自然科教師

紀錄:

1. 大家都覺得，考試引導教學，那這幾年的會考趨勢?依據多年的會考解題經驗發現會考趨勢走向-實驗、圖表、素養導向。

2. 心測中心公告111年教育會考自然評量目標為以現有評量為基礎、融入核心素養的精神、朝真實情境強化、與現行會考差異不大、具基礎學科知識且能應用於生活情境中。

3. 什麼是素養?基本、簡單、涵養的知識。

4. 素養導向教育特點就是過去所稱的能力本位教育，以學生為學習主體，培養學生處理新知識的能力，教育現場則是教師教得少；學生學得多，教學內容關注在真實情境。

5. 12年國教新課綱與九年一貫其實理念和精神是類似的，只是新課綱在執行上、教學上比九年一貫課貼近學生的學習自主及素養導向學習內容更接近學生能力提升。

6. 素養導向課室評量的實施方式，多元化的教與學情境，應朝向多元的題型，例如懂得處理數據、圖表、選擇題外可以增加非選擇題。

7. 新課綱的教學內容要以核心素養為理想，以學習重點要具體呈現，並實踐於教學現場。

8. 學習重點包含學習內容及學習表現。

9. 探究教學要素首要學生進行定義和確立問題，再來實驗假設及設計，然後選擇實驗方法開始進行實驗，接下來蒐集及分析資料、解釋資料或詮釋證據和解釋之間的關係，最後進行假設檢驗，結論陳述或形成知識。

10.現場老師親自進行氣球的探究與實作課程，從提出問題，建立假設，進行探究與實作。

108學年度第一學期自然領域招集人課程教學領導專業成長研習(下午部分)

上午經過國家教育研究院課程與教學研究中心楊俊鴻研究員的專業引導後，大家對於設計彈性課程非常有心得，也立即上手，每組成員都快速的將彈性課程在短時間之內設計完成。並準備在吃完午餐之後上台分享。但在明台高中熱情的邀請之下，領召們利用分享前的空檔，去參觀林獻堂博物館。透過解說老師深入淺出的解說，大家彷彿上了一堂台灣史課程。

看完古蹟大家開始針對自己設計的彈性課程大方分享，這次各位領召發揮課綱精神：自發、互動、共好，每一組的課程都非常有特色，並且融入領綱中從生活情境出發，探究解決問題的精神，跨科跨領域發展素養導向彈性課程，一次看到這麼多有特色的課程，令人感到非常驚喜。

緊接著由輔導團專輔斐虹老師以及兼輔維倫老師再導讀一次自然領綱，透過斐虹與維倫老師的引導，分頁統整、小組復述重點、將文字化為圖像，不斷深化討論，讓大家對領綱又多了一層認識。

108學年度第一學期自然領域招集人課程教學領導專業成長研習

課程：素養導向課程設計
講師：國家教育研究院  課程與教學研究中心 楊俊鴻研究員

本學期第一場的自然領域招集人增能研習，特別邀請到對於素養導向課程設計十分熟悉的楊俊鴻老師，從素養架構開始，進行深入淺出的分享，依序介紹了：

壹、國際教改趨勢
貳、素養導向的相關概念與模式
參、核心素養與課程轉化
肆、素養導向的課程發展與設計
伍、結語

素養導向的概念
1.在一個情境當中，學生能活用所學並實踐於行動的一種教育取向，以學生為主體。
2.包含學科素養和核心素養的培養。
3.由各科或領域之內部屬性所發展出來的重要思維。
4.適應現在生活及未來挑戰。
5.核心素養的培養以學科素養的培養為基礎。

學科素養的概念
1.一方面是培養個領域/學科素養，另一方面是指總綱三面九項核心素養
2.立基於學科的特殊化
3.關聯到學生在特定領域或學科當中知識或思維方式的培養

核心素養的轉化

1.核心素養是指一個人對適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力(包含技能)與態度
2.核心素養的三面九項

素養導向校本課程發展的基本模式：四工具、六要點

參據總綱進行學校情境分析，明確校本課程圖像

參據總綱核心素養，建立校本課程目標發展表，研訂本校校本課程目標

參據校本課程圖像與目標，建立學校課程總體架構，填妥校本課程總體架構表

參據校本課程圖像與目標，運用校定課程架構與編寫表，發展各年級校定課程

連結部定與校定課程，運用校本課程模組規劃表，發展校本課程模組

參據核心素養、學習重點與學校課程模組，發展教學案例


校定課程實作編寫