108學年度台中市自然領域輔導團輔導員公開授課紀錄-授課教師陳琬菁

108學年度台中市自然領域輔導團輔導員公開授課紀錄

授課教師:光明國中陳琬菁老師

觀課教師:光明團隊及輔導團員

時間:108年11月8日14點15分

授課班級:光明國中9年16班

授課單元:自然課本第五冊6-2板塊構造學說

班級人數:26人，分6組

琬菁說課：

大陸漂移學說可以用說故事來詮釋科學史，亦可以用辯證方式讓學生思考科學的發展，本次嘗試以密室脫逃方式進行。這個單元第一次利用這個方式進行教學，請各位夥伴給予指導。觀課重點麻煩夥伴放在解謎是否順暢?學生的學習過程?

議課

琬菁:本次的教學，學生表現很好，教學活動的流程皆在掌握中，待會請各位夥多多指教。

志忠

1.     學生從解題的過程，獲得成就感，產生學習的動力。

2.     不過這樣的教學模式需要備課時間應該很長。

3.     此教學法達到布魯姆認知領域教學目標的應用階段。

4.     學生為了要解題，文章可以重複一直看，為課堂上難得的場景

5.     在課程進行過程，學生也學習到合作學習的重要性。

6.     這個教學方法讓學生找到學習動機。

維倫

1.     時間掌握得宜，尤其是開場的十分鐘:學生分組迅速移動.課前提示由人與環境出發，引入學習的情境。

2.     第一排最後一個高大男孩，動作慢但願意做，大家都指派他，很妙的一個學生。

3.     有一位女生發現圖形跟課本一模一樣，學生自律性很高，會糾正拿出課本要偷看的同組同學。

4.     老師適時的引導和提醒會增進學生繼續闖關的動力:如算出來、頻率等關鍵字語，能調節學生的學習狀態。

莉芳

1.     應該要有解鎖後的收斂思考學習。

2.     學生一開始看到兩張小卡，先愣住，不知所措，建議先有引導預試題目。

3.     背景音樂及影片可以妥善安排，因為一開始學生會被影片吸引，注意力被分散了。

4.     當學生解開第一道題後，拼圖和小卡出現時，學生的討論就熱絡起來了。

5.     利用表格讓學生依線索排列及判斷三個學說提出的時間、科學證據及學說內容很有創意，拼圖分散在不同袋也是很有創意的設計。

6.     每一個闖關題目都互相扣合，可以訓練學生邏輯思考能力。

7.     故事的設計及精緻度都很細膩。

斐虹

1.     布置的情境很棒。

2.     一開始學生各自找答案，解不出來，困惑之時老師適時給予給提示，學生就開始討論。

3.     此捷克運用的教學方法及學習內容扣合新課綱學習表現的呈現。

4.     這一個教學法可以依時間彈性調整，可長可短。

俊穎

1.     部分學生看到其他同學努力解題，也跟著看起題目，團隊合作的精神在這堂課清楚看見。

2.     老師在課堂節奏上掌握的非常好。

胡校長

1.     適時把學生注意力拉回來或點一下孩子，可以讓恍神的孩子聚焦。

2.     這一節課要給學生什麼要清楚呈現，時間形成壓力.壓力會擠出爆發力，因此應掌握Ending，這很重要，因為可以讓學生明瞭這一節課要學習什麼?

3.     這一堂課應該要有收斂的部分，不然時間一久，這一堂課激盪出來的熱情和學習就沒了。

舒校長

1.     本堂課多元地呈現學生的學習表現，操作、探索、實作。

2.     利用遊戲化，課程內容及流程設計到學生喜歡學習，難能可貴。

3.     課堂上，學生投入專注的學習，活絡的思考是本堂課重要的地方。