臺中市自然科學領域輔導團 (國中組): 2020/10

2020年10月25日星期日

109年10月23日到校輔導-后綜高中場次

后綜代表主講:陳老師

1.行動顯微鏡介紹-融入彈性課程

2.讓學生用手機上傳照片到教師群組，好處是電子檔可以讓學生留下紀錄

3.億光生技辦研習啟發

4.課程成果瀏覽

5.手機可以拍日偏食

6.但是手機顯微鏡無法應付複試顯微鏡的成像倒立觀念，因此建議有關單位可以不要再用傳統複式顯微鏡考題。

輔導團主講:鍾昌宏

1.一開始昌宏了解了現場老師專長，以及學校特色核對。

2.介紹光榮國中-彈性學習與生物分開不同老師上，生物段考時間不依45分鐘排定。

3.均一學校-不同年段不同考試時間，公民科老師說他的課不段考。

4.光榮國中生物科做科學閱讀，有做一本校定課程教材。

5.因此昌宏從科學╳閱讀開啟今天的講座

6.首先昌宏從閱讀的不同面向切入，例如:喜歡閱讀嗎?閱讀時快樂嗎?閱讀的時間最好在起床後的1小時等等。

7.再來談到閱讀量及快速閱讀的方法。從博客來的暢銷書到天下雜誌的暢銷書，我們要如何用較快的閱讀速度來跟上飛快的閱讀材料。這邊昌宏與老師討論數位閱讀好還是紙本閱讀好，有老師任為數位閱讀方便，有老師認為閱讀紙本書較有感覺...等

8.昌宏與大家討論家中書籍的量、看過的比例等問題，介紹了一本"如何閱讀一本書"供大家參考。書中介紹閱讀有四個層次:基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

9.最後、昌宏用量子波動速讀才與大家討論神奇的增進閱讀速度方法。一開始，昌宏說這個方法可以讓我們5分鐘閱讀10萬個字，大家相信嗎?可想而知，無人相信。再來窗宏播放影片，證明真有其事，小孩用吹風式的翻書，居然可以回答記者問第幾頁在寫什麼內容的問題。可是現場的老師還是半信半疑，認為影片可能造假。昌宏接下來引用官方數據及專家認證的資料，證明量子波動速讀真的有效，現場老師還是半信半疑。接下來昌宏引用各國都在執行，且對這個閱讀方法都有翻譯的書做相關介紹要讓老師信服，可是現場老師依舊無動於衷。

10.結束前，老師們分組討論今天的心得與反思。有老師提到，若這個量子波動速讀培訓課程免費會嘗試看看。有老師提到閱讀速度這麼快不一定能了解文章要傳達的意境。有老師提到今天的活動就像課堂上老師講了口沫橫飛的科學知識和道理，也引經據典，可是學生就是無動於衷。

2020年10月17日星期六

主題工作坊-SDGs議題教學培力工作坊下午場

結束上午SDGs桌遊經過中午休息的沉澱，大家對於SDGs開始有自己的想法，紛紛詢問老師要如何得到這一個桌遊，可惜的是這個桌遊是買不到的，必須經過國際訓練認證為引導師後才能得到這一個桌遊。但是經由一個上午的引導師引導後，大家對於SDGs永續發展目標，已有小小的認識，下午引導師給大家永續發展目標SDGs教育手冊台灣指南，大家一起共讀，探討每一個目標的知識面、態度面、技能面的教學目標以及如何擬定專題討論及教學方法示例來達到不同的永續發展目標。

根據三大學習目標達成永續發展目標的教學

每人導讀一個目標，讓大家了解17個目標的關聯與如何教學

每一位學員導讀完之後，利用上午玩桌遊的經驗，自己設計一個專案卡，須包含專案名稱，這個專案可以達成永續發展目標的那一個項目，屬於經濟、環境還是社會方面的專案，執行此專案時經濟、環境和社會指標需要發展到什麼程度，需花費的金錢、時間，可以獲得的金錢、時間以及原則，執行專案後，整個世界的經濟、環境、社會會有怎樣的變動。設計好後找五個人，互相分享自己的專案，分享完後給分，總分為7分，兩人共享7分，要決定給對分或自己幾分，不能有小數，只能給整數。找到五位分享完畢後，計算總分，引導師將大家的專案，依照分數高低排列於白板上，展示給大家看大家的設計。

互相分享自己的專案內容，並互相給分

引導師將大家設計的專案展示於白板上

雖然我們無法取得SDGs桌遊，但經由一整天引導師的引導，在經過大家對永續發展目標SDGs教育手冊台灣指南的導讀後，已對SDGs有初步的認識，也大致理解聯合國想要達到的永續發展目標是什麼。再經過大家設計的專案提案，發現其實大家都有設計桌遊的能力，或許自己也能設計一個專屬台灣或是校本的永續發展目標桌遊，永續從個人做起，推及家庭與社會。

最後引導師要大家圍成一個大圓，分享自己個人在這一整天有什麼收穫，雖然大家上一樣的課，玩一樣的桌遊，但扮演的角色不同，就像真實世界一樣，因此需要達成的目標不一樣，但是當不同角色的人一同注意到大環境的改變後，開始有共同想要讓世界變地更美好的目標，大家用不同的方式共同改變世界，讓世界朝向更好的方向改變。一個人的力量也許渺小，但一群人的力量就變得無可限量，我們知道人可以對世界造成很多破壞，但也可以讓破壞的環境加速修復，這就是身為人的超能力，當我們理解我們有這樣的能力之後，我們可以做得更多，也可以讓這個世界變得更美好。

引導師要大家圍成一個大圓，拿到小地球的人就有發言權

透過大家的分享，覺得我們的世界還是很有希望的

主題工作坊-SDGs議題教學培力工作坊

日期:109年10月16日

地點:忠孝國小教研中心

內容記錄:

一、本次工作坊邀請到朝邦文教基金會核心引導師張桂芬，從桌遊讓老

師們了解聯合國SDGs的意涵，進而從12年國教課綱實踐SDGs發揮

全人教育的影響力。

二、2030 SDGs Game 是一套日本開發出來的桌遊，模擬真實世界往

2030年發展的多種可能情況，參與者能真實體驗個人與企業的行為，如何影響世界在永續

發展環境，經濟與社會面向相互關係，也能體驗到全球面臨共同系統性議題及開啟永續世

界的對話。遊戲模仿真實世界之運行，每三人一組，代表世界上的一個個體，透過金錢、

時間、原則卡、世界指標、個人目標、專案、這些元素，模擬世界從2015年開始直至2030

年之進展。未來學生的能力及視野與看世界的角度與高度,更是需要從最根本的課堂養成。

三、張桂芬引導師指出，課堂中，學生需要建立表達能力，相對的，教師需要的則是「引導」

技巧。這次工作坊在議題與流程上，正好觸及這兩個不同角色所需具備的能力。張引導師

也分享她過去不間斷接受引導訓練的歷程，建議對引導感興趣的課程教師，不斷地操作、

練習，累積實戰經驗，是磨鍊引導技巧的不二法門。
四、"是的…..，而且.....的精神"。

五、imacocollabo-現在.這裡.合作實驗

六、翻轉我們的世界，2030年永續發展方針，全球的人都要受益。
七、今天的流程
1.報到:向夥伴說明下面兩點

述說個人來工作坊的心情。
期待今天工作坊可以獲得什麼?

2.什麼是SDGs：2000-2015千禧年目標(MDGs)與2016-2030SDGs永續發展目標
從2000-2015 年聯合國的千禧年發展目標結果來看，這 15 年的時間全球在 8 項目標上，無論在貧窮、飢餓、健康、教育、性別、環境等議題都有些進展。但在報告中也明指出，儘管這些進步，但仍有許多的挑戰在前方，聯合國於巴西里約召開的地球高峰會中，一致決議以 SDGs 接替。