本學期兩場課程與教學領導工作坊都由查特普拉斯的李承翰老師來分享，今天就由 AI 詠唱術開始。
課程正式開始
首先，講師請老師們簡單分享這陣子使用AI的相關經驗，現場回饋看起來，絕大多數老師都有各種體驗，但是實際用在教學或是教材設計則仍為極少數，大多是用在日常工作唱的一些小協助，例如，擔任教學組長需要跟學校外師溝通時，可請AI先幫忙擬稿。
Be Real, Be Chill…
甚麼是查特普拉斯? Chat Plus
因為現在的AI軟體都是用聊天的模式，所以公司用這樣的名稱。
先請各位老師下載手機板的ChatGPT，因為有一些電腦版沒有的功能。
1.
為什麼要使用查特? 個人化的學習體驗。
情境一
傳統課室，無法達到個人化的學習需求。108課綱後，高中端出現了自主學習的概念，學生必須要自己組織自己的學習目標，依個別的能力，尋求不同的學習資源。如果學生想學習設計網頁
學習目標：網頁設計。
學生能力：初心者
所需資源：網頁範例
請老師於ChatGPT輸入：我是網頁程式的初學者，請告訴我一個基本的網頁要有那些程式碼，並請直接提供我範例。我們到這樣的結果：
為什麼要用查特? 這是一個個人化、即時回饋的工具。
AI 詠唱術
給ChatGPT指定角色，角色扮演。EX：請幫王曉明寫一封辭職信，辭去大印集團總經理一職。
同時我們可以透過不斷的追問，讓AI給我的的答案更加完整。
例如：請扮演一個國文老師，並設計5個以「蘇軾被貶謫」為主題的教學活動，目的是讓學生更了解被貶謫背後的歷史脈絡與仕途選擇。
覺得內容不滿意，可以不斷的追問追問追問!!使用咒語區的範例輸入，可以豐富AI提供的答案內容。
休息回來過後，老師給我們實作練習，維倫老師請AI幫忙整理今天的上課內容，得到如下的結果：
1.實作囉！
🥤用到的咒語傳送門
https://docs.google.com/....../17c....../edit......
>可以用重新生成請AI重新回答
>可以追問：ex.請給我更多可以在教室而不是實驗室進行的活動
#記得人要去評鑑AI產生的回饋
>原型的測試與調整，不斷請它生成學習單（例如反思任務）
🍨我的例子
😁User
請給我10個教學活動點子，主題是「孟德爾的遺傳法則」，對象是臺灣國中生(國一)
💥ChatGPT
這裡有一些針對國一學生的「孟德爾的遺傳法則」主題教學活動點子：
孟德爾的實驗重現：讓學生模擬孟德爾的豌豆實驗，觀察不同特徵的遺傳規律。
......
😁User
要模擬孟德爾的豌豆實驗，需要用到哪些材料?
💥ChatGPT
模擬孟德爾的豌豆實驗，你需要以下材料：
豌豆種子：要有不同的特徵，如形狀、顏色等。
種植容器：用來種植豌豆的容器，可以是盆、花盆或其他容器。
泥土或培養介質：用來種植豌豆的培養介質，確保豌豆生長所需的養分。
水源：供應豌豆生長所需的水份。
陽光：提供充足的陽光，促進豌豆生長。
標示物：用來標示不同特徵的豌豆植株，方便觀察和記錄。
😁User
現實課堂上，沒有時間觀察豌豆的生長，應該怎麼辦?
💥ChatGPT
如果在現實課堂上沒有時間觀察豌豆的生長，你可以考慮以下方法：
使用現成的觀察資料：找到先前有人進行過的豌豆實驗的觀察資料，讓學生分析這些資料並推論出遺傳規律。
使用模擬數據：使用模擬軟體或網站生成豌豆實驗的模擬數據，讓學生分析這些數據。
觀察影片或圖片：播放豌豆生長的影片或展示圖片，讓學生觀察不同特徵的豌豆植株。
利用教學資源：使用教學資源如書籍、教材或網路資源，介紹豌豆實驗的過程和結果。
這些方法可以幫助學生在沒有直接觀察豌豆生長的情況下，仍然能夠理解孟德爾的遺傳法則。
😁User
可以提供我，先前有人進行過的豌豆實驗觀察資料，並附上資料來源嗎?這樣才有辦法提供給學生資料去分析，有資料來源則會比較具可信度
💥ChatGPT
很抱歉，我無法提供直接的資料或來源。你可以通過以下途徑尋找適合的資料來源：
科學教育網站：許多科學教育網站提供豌豆實驗的觀察資料和相關資源，如美國國立衛斯理農業圖書館（National Agricultural Library）等。
科學期刊：查閱相關的科學期刊文章，了解豌豆實驗的過程和結果。
教育研究機構：查詢教育研究機構的網站或資料庫，可能會有學術研究或教學案例提供。
教育資源網站：一些教育資源網站可能提供豌豆實驗的教學資料，如教育部的數位教材平台等。
這些資料來源都可以幫助你找到適合的觀察資料，讓學生進行分析和討論。
2.出題目
現在你是一位國中生物老師，想讓學生學會孟德爾的遺傳法則。請參考布魯姆的認知階層，以高階的理解、應用、分析、評鑑、創造等能力為主，設計10題單一選擇題，每題有4個選項。
🤣🤣高階理解： 孟德爾通過何種實驗物種研究了遺傳法則？
A. 豌豆
B. 狗
C. 鼠
D. 蝴蝶
#這題太妙了
評鑑： 孟德爾遺傳法則的實驗結果對後世的遺傳學研究有何重要性？⁉️
A. 建立了基因的概念
B. 證明了性狀的遺傳是隨機的
C. 揭示了基因的顯性與隱性特性
D. 解釋了性狀在子代中的分佈規律
#這題AI答案給A #太迷惑了
>從這些問題就可以看出老師的角色很重要，要去評鑑正確性
>它又回答我：我犯了一個錯誤。孟德爾確實未使用「基因」這個術語，而是使用「因子」來描述他觀察到的遺傳單位。基因這個詞是在約翰森等後來的研究中引入的。
3.教學流程：如果要設計一份學習單，讓學生在經過學習單的問題後，能夠答對這１０題，你會怎麼設計呢？
(1)引入孟德爾的遺傳法則：
提供簡要介紹，包括孟德爾的研究對後世遺傳學的影響和基本概念（例如等位基因、基因型、表現型、顯性等位基因、隱性等位基因等）。
(2)基本概念解釋：
說明顯性等位基因和隱性等位基因、基因型和表現型的概念，並提供相關範例。
(3)孟德爾實驗的描述：
詳細描述孟德爾的豌豆實驗，包括選擇性狀、自交和雜交的結果。
(4)問題練習：
提供一些與孟德爾遺傳法則相關的問題，讓學生應用
所學知識。這些問題應該包括從基本理解到應用和分析的不同難度層次。
(5)討論和答案解析：
學生完成問題後，進行討論並提供正確答案和解析，幫助他們理解正確的思考方式和解題方法。
(6)挑戰性問題（選擇性）：
如果學生已經掌握基本概念，可以提供一些更具挑戰性的問題，鼓勵他們深入思考和應用。
(7)總結：
總結學習單的內容，強調重點概念和學習目標。
這樣的學習單設計可以幫助學生循序漸進地理解和應用孟德爾的遺傳法則，從而在完成學習單後能夠正確回答相關問題。
#請注意AI會很正經的回應但是內容都是假的
#AI瞎掰現象
#AI幻覺或妄想 #專有名詞
https://www.storm.mg/article/5042031?mode=whole
https://zh.wikipedia.org/....../%E5%B9%BB%E8%A7%89......
(休息一下)
[查特普拉斯]
#輔導團
(第三節課囉)
1.提供素材給AI，讓它來出題！
可以抓文章，讓AI依據你提供的素材、需求來命題
#請善用shift加enter換行
2.文章如果太長了，也可以下指令摘要文章，逐步回饋請它精簡、調整、精簡、調整......，設計源於文本、時事的題目
#直接請AI生成文本也是一種操作
練習開始
😄請以國中生能懂的方式重新改寫並摘要，字數在1000-1500個字之間。
💥文本：
DNA是生命的藍圖，指揮細胞生產蛋白質，維持人體的生長與運作。但當DNA發生重要位置的突變時，細胞運作可能失控，導致生理失調，甚至像白血病等重大遺傳疾病。
基因編輯是一種從源頭修正DNA的方法，找出錯誤的DNA片段，用一把分子「剪刀」切開，然後剔除錯誤的基因，或在缺口處「貼上」正確的DNA片段。
為了進行基因編輯，需要一把精準的DNA剪刀。CRISPR是一種來自細菌的免疫系統，可以辨識病毒的DNA並摧毀它。科學家發現CRISPR可以應用在基因編輯，成為一把精準的基因剪刀，用來剪開DNA雙螺旋。
CRISPR是一個古怪的DNA片段，存在於許多細菌的基因體中，是細菌免疫系統的一部分，可以記憶曾經來犯的病毒。細菌利用CRISPR來辨識病毒的DNA，並利用Cas9等酵素來剪開病毒的DNA，從而摧毀病毒。
CRISPR的應用帶來了基因編輯的革命。以往的基因編輯需要重新設計酵素，耗時又花錢。但有了CRISPR，只需要一把剪刀Cas9和一條引導RNA，就能切割所有的DNA，大大降低了技術和價格門檻。
雖然CRISPR帶來了許多潛在的好處，但目前仍存在技術上的瓶頸。例如，在人體中使用CRISPR時，由於人體DNA的序列極多，Cas9很難精確找到目標基因，可能造成意外的副作用。因此，目前比較安全的方法是先從病人體內取出細胞進行基因編輯，確定沒問題再放回體內。
儘管如此，CRISPR仍在醫學領域有著廣泛的應用前景。許多研究都轉向CRISPR，用於治療免疫疾病、癌症等。例如，可以利用CRISPR修改免疫細胞，使其能夠辨認並摧毀癌細胞。這些應用都展示了CRISPR在未來的潛力和價值。
😄User
請根據上面這篇文章，出5題布魯姆認知層次屬於理解、分析的單一選擇題。這五題單一選擇題要給國中生回答；每題題目的最後請在括號內列清楚出處跟答案。
💥
＊DNA的功能是什麼？
A. 負責細胞生產蛋白質，維持人體生長與運作。
B. 控制身體的新陳代謝。
C. 調節身體的溫度。
D. 促進身體免疫系統的功能。
(出處：文章第一段，答案：A)
＊CRISPR來自於哪裡？
A. 植物的免疫系統。
B. 細菌的免疫系統。
C. 哺乳動物的基因。
D. 病毒的DNA。
(出處：文章第六段，答案：B)
＊CRISPR的發現對基因編輯有什麼影響？
A. 使得基因編輯變得更加困難。
B. 使得基因編輯的價格增加。
C. 大幅降低了基因編輯的技術門檻和成本。
D. 對基因編輯沒有任何影響。
(出處：文章第七段，答案：C)
＊使用CRISPR進行基因編輯時可能出現的問題是什麼？
A. Cas9無法辨認DNA序列。
B. Cas9可能剪錯位置。
C. CRISPR只能用於細菌。
D. CRISPR無法用於治療癌症。
(出處：文章第十段，答案：B)
＊CRISPR目前已被應用於哪些領域？
A. 僅限於細菌研究。
B. 食品科學。
C. 醫學和癌症研究。
D. 環境保護。
(出處：文章最後一段，答案：C)
3.問原理
😁捉放法估算族群大小的原理是什麼？
💥捕放法是一種用來估算動物族群大小的統計方法。其基本原理是透過兩次以上的捕捉和釋放活動個體來估算整個族群的大小。這個方法假設捕捉的動物個體在兩次取樣之間有相同的捕獲機會，並且被捕獲的個體在第一次和第二次取樣中是獨立的。
＃有列出這個方法的假設
＃很可以進一步追問降維❗
😁請列出捉放法的假設
ChatGPT
💥捉放法（Capture-Recapture Method）的基本假設包括：
＞封閉族群假設（Closed Population）：在兩次取樣之間，族群大小保持不變，即沒有新個體加入，也沒有個體離開。
＞標記不受影響假設（Marked Individuals Mix Randomly）：標記個體在族群中的分佈是均勻的，不受標記的影響，且被標記的個體不會影響其他個體被標記的機會。
＞捕獲機會均等假設（Equal Capture Probability）：每個個體在每次取樣時被捕獲的機會是相同的。
＞獨立捕獲假設（Individuals are Captured Independently）：每個被捕獲的個體在每次取樣時是獨立的，即一次被捕獲不會增加或減少下一次被捕獲的機會。
＞標記不損失假設（No Loss of Marks）：標記個體在兩次取樣之間不會失去標記。
如果這些假設不成立，可能導致捉放法估算結果的偏差。
💥設計一個適合國中生練習的問題，讓他們了解捉放法的假設及應用：
問題：某野生動物保護區想要估算野生兔子的族群大小，採用了捉放法。該區在春天進行了第一次標記和釋放活動，標記了100隻兔子。秋天進行了第二次捕獲，結果有30隻兔子被重新捕獲，其中有8隻是已經被標記的。請回答以下問題：
1.根據捉放法，該區估算的野生兔子族群大小是多少？
2.如果標記個體在兩次取樣之間失去了標記，這將對估算結果造成什麼樣的影響？
3.假設第一次標記的兔子中有些是在區域外被標記的，這將對估算結果造成什麼樣的影響？
答案：
1.利用捉放法的公式，估算野生兔子的族群大小：
估算值 = （標記個體在第二次取樣中被捕獲的總數
× 第一次標記的總數） / 第二次標記中被標記的個體數
估算值 = （30 × 100） / 8 = 375隻（估算值可能有誤差）
2.如果標記個體在兩次取樣之間失去了標記，這將導致第二次取樣時無法識別已標記的個體，進而影響估算結果的準確性，可能使估算值偏高。
3.如果第一次標記的兔子中有些是在區域外被標記的，這將導致第二次捕獲時有一部分已被標記的兔子不會被重新捕獲，進而影響估算結果的準確性，可能使估算值偏低。
#那個第2點說的又又又有問題❗❗
#在數學部分AI不是很熟稔
<結語>
1.AI出來的結果
內容有無符合需求?
哪邊自己還要再修改?
2.老師的自主學習，是學生最好的榜樣
3.AI的出現，反而讓人的價值更加展現!!
#祝與AI合作愉快
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