輔導員公開授課-福科國中理化場次_何莉芳老師20221028

 

• 授課年級與課程內容：

9年級理化部定課程  4-2  (認識電路符號與操作)

燈泡亮起來

• 授課班級：

106 三年級正逢複習考，就讓小國一導師班來操作電學第一堂

• 授課地點：理化實驗室

【說課】

從會考題的分析來訂定教學目標：

1.實際接線vs電路圖

2.學習內容、學習表現

3.從實作中發現問題，解決問題

4.透過實作來理解電路圖

課堂可擇一重點教。

神乎其技~IPAD課室應用!

 講題: 神乎其技~IPAD課室應用!

講師: 黃泓諺老師 台中市資訊輔導團專輔

地點:台中市教師研習中心 忠孝國小

研習日期:2022年10月14日

研習時間:9:00~16:30

     首先由自然輔導團專任輔導員蘇斐虹老師介紹講師，再由講師開始進行今天研習的課程

講師提到生生用平板計畫中IPAD目前是全國最多學校選的，其次是Chrome BooK。

如何用桌機(或筆電)跟學生的IPAD平板互動，是現場教師比較想要獲得的技巧，除非原本就在使用平板上課的教師。

    現場老師常會有疑問?平板跟資訊產品，每節課都要用嗎?每次用多久?教學要使用那些程式與平台? 講師分析，其實在經費有限的情況，要購買哪些軟體，就要看各校自己的發展跟決定。

    因為今天許多輔導團夥伴確診或是居家隔離，所以講師使用線上跟實體混成的方式，讓大家都可以參與研習。首先介紹 IPAD的基本功能，說明設定常用的一些功能設定，比如旋轉鎖定/輔助觸控/切換視窗的手勢操作，也建議大家可以觀看網路許多介紹IPAD如何進行多工的影片，增加自己的技巧。

    再來介紹螢幕錄製的功能與設定，如果只是單機使用，可以長按錄影鍵，並選擇照片設定就好，如果要進行線上/直播分享可以選用MEET功能。教學運用上可以讓學生拍攝實驗影片，或是進行報告影片製作。

此外，可以使用內建的Air Drop功能，把照片分享給學生或是老師可以將圖片資料分享給學生。學生報告時可利用平板的Air Drop功能，將要報告的資料傳到教師的平板或筆電及投影機上。

講師也介紹教室常用的無線投影設備有哪些，不過許多需經費購買及維護，要考量各校經費，因此，建議課程設計可以使用免費的AIR server讓學生畫面可以分享出來的功能。泓諺老師有簡介幾個IPAD螢幕直接投影到大屏的無線連結的軟體，請有興趣的老師可以自行安裝來使用看看。

IPAD內建的相機功能，除了拍照也可以做文字辨識，開啟相機功能會出現一個小方框，可以將文字掃描並複製起來，這樣許多紙本文件就可以快速儲存。講師也推薦呂聰賢老師的IPAD教學影片，有許多好用的功能介紹。

 

課堂 APP介紹與應用(IPAD專用)

1.可以搜尋 課堂 APP並安裝軟體/邀請同學/成立班級

2.學生可以拍照/截圖並投到大屏上，教學中可以確定學生任務進行

3.打開後可以鎖定螢幕/可以在後台先設定好再將學生資料匯入(請資訊組協助)

4.最後，教師後臺的 班級摘要 功能，不能按完成否則會不見，除非要關閉，且會顯示課程中出現各種使用的軟體種類

5.按右上角三個點可以退出下課，老師對學生的螢幕可以做靜音控制，但靜音學生可以手動打開聲音

6.課堂是免費的課程互動軟體，可以進行基礎的一些互動課程與線上課程。有興趣的老師可以搜尋網路教學影片。

       原生APP-可立拍，此軟體位置在桌面的工具程式中，可以讓學生紀錄各種相關作業影片。加上AI語音辨識，可以及時完成語音輸入，透過自然科課程設計也可以讓學生進行戶外觀察、探究實驗活動、小組報告等影篇製作。並可利用文字編輯修改字幕，完成的影片可以下載到平板，或是分享出來。

平板內建的備忘錄有許多功能，如何進行使用? 講師建議下列幾項可以使用備忘錄的功能。

透過觸控筆，從右下角往上滑可以叫出備忘錄。鎖機狀態，拿觸控筆點，可叫出備忘錄。

1.進行網頁瀏覽時，點出備忘錄，會出現超連結，可以記錄下來。

2.將網頁內文字複製貼在快速備忘錄，可以產生文字所在位置連結 (Safari才可以用)

3.備忘錄掃描文字跟圖片/選擇釘選功能時，該備忘錄會出現在最上面

4.備忘錄可以設定密碼，如果不要被看見

5.備忘錄可以加入#作為標籤/後續可以搜尋方便

6.備忘錄中代辦事項可設定是否完成

7.在備忘錄中開啟相機功能，可以將文件掃描起來，加入備忘錄

        IPAD 教學APP建議，講師認為瀏覽器打開就可以的課程最好用，現場示範需要付費及免費的幾種自然科可以使用的軟體，不過付費的都比較精緻一些。講師分享自己蒐集的線上平台好工具https://padlet.com/moodlela/moodlela914，建議大家有興趣，也可加入IPAD種子教師的臉書社群，可以吸收相關訊息。

青蛙解剖AR軟體(需要付費)

人體器官介紹(須付費)

 

OHA雲端教室使用

講師依序示範下列功能，並和大家進行互動。

學生登入/教師後端有許多工具/批次加分/學生簽到/上課可以設定題目問學生/

搶答/小組互評/訊息廣播/互動訊息/訊息備份/學生管理(可以把多餘的刪除)/可以插入影片讓學生進行筆記。(有興趣的老師，可以搜尋相關線上教學影片)

wordwall軟體

    許多人認為作為語言教學比較適合，軟體平台可以變換不同範本，內新國小教師節wordwall軟體設計的活動，大家可以玩玩看。

110內新國民小學-新進教師姓名字謎

https://wordwall.net/play/22099/447/771

110內新國民小學-新進教師~連連看01

https://wordwall.net/play/22103/882/208

110內新國民小學-新進教師~連連看02

https://wordwall.net/play/22103/257/473

110內新國民小學-新進教師~連連看 挑戰版

https://wordwall.net/play/22104/700/694

 

https://sites.google.com/hanlin.com.tw/hjwordwall/%E9%A6%96%E9%A0%81

許多出版社也會建立不同科目的免費使用(翰林版)，不過內容沒有很多。

目前生生用平板，學生有載具的好處，可以讓學生回家完成或是練習。

透過命名技巧提升學生學習動機，有趣的命名方式，搭配課程單元會比較有趣。

wordwall 教學遊戲示範https://wordwall.net/play/36578/573/106

1.用遊戲來出題/可以到100題/建議十題就可以

2.目前已許多出版社發展

3.可以到wordwall /最下面網站地圖/社區/進行搜尋

4.可以花錢購買/免費板只有5種(不要刪除喔)

5.可以察看結果/看排名/錯的題目最多是哪一題

 講師分享自己的教學影片供大家參考20221008【親師生線上教學教師增能系列課程】精熟與差異化教學的良伴－Wordwall在國小語文教學上的應用

https://www.youtube.com/watch?v=ukNhL7W-47M

 

剩下一點時間，講師分享Padlet運用的一些範例(一樣建議有興趣的老師，可以參考網路上的教學影片學習)

1.可以做為成長紀錄/時間軸/我印象深刻的事情

2.有很多版型可以使用

3.有很多資料庫可以參考

4.可以介紹別人來增加版型數量

 最後講師進行總結，強調幾點資訊教學設計的幾個重點。

後記:

        感謝講師一整天充實的資訊技巧分享，今天介紹的許多工具都是拋磚引玉。需要老師自己持續學習/轉化/實踐，變成自己教學的設計。資訊科技融入自然科教學已經是時代的趨勢之一，逃避它不如面對它，如同講師說的，新一代的學生對資訊的使用已經很習慣了，反而是我們這一輩教師在追趕著新一代學習者的步伐。今天研習學了許多知識，相當充實的一天，知道使用平板設計課程教學，還有跟學生互動。許多輔導團員因為確診或被隔離只能線上參與，這就是資訊工具跨越空間的優勢，最後也祝福大家身體都能平安健康。

【學校課程評鑑】范信賢講師 2022.9.30立人國中

        這兩次領召工作坊的主題都是「課程評鑑」，雖是自九年一貫（甚至更早以前）就已出現的概念，或許是學校內組織文化所致，現場老師對於「課程評鑑」各自有不同的詮釋、見解，先思考以下問題：

　　一、課程評鑑是評鑑課程，還是評鑑老師？（課程評鑑的對象）

　　二、教師對於課程的想法，是必須忠實呈現教科書中所有的內容（以專家編撰的內容為主體），還是將課程視為設計者與學生開創、協調、整合的結果？（課程為社群設計者的作品）

　　三、課程評鑑的意義是去勾選1-5得幾分（單純走個流程），還是有協助課程發展與修訂的功能？如果學生在接受評量後知道自己哪裡需要改善，那課程評鑑應該也要有相應的功能。

　　四、課程評鑑的規準要很多嗎？如果不需要具備「研究的完整性」（涵蓋每個構面），那我們可不可以根據某些原則，轉化出適用自己課程評鑑的規準？

　　課程評鑑與課程發展是一體兩面的概念，要先有課程發展的歷程，發展出的課程方可成為課程評鑑的物件，當前看待課程發展與課程評鑑，重視課程設計者的參與、對話，讓課程中呈現的課題，讓學習者具體感受到能解決人與世界的問題，發現意義價值；課程評鑑則讓社群成員更有課程意識的「觀照」課程，不但匯聚眾智，又能有根據的判斷結果，從一個個案例、經驗中，歸結出某些我們看重的原理、原則、概念。

信賢老師跟與會老師的對話

　　公開授課可以做為課程評鑑的一部分嗎？在TDO模式的觀課前會議，觀課者通常會與教學者討論觀察焦點，也是教學者希望觀課者協助發現、紀錄的地方，社群轉化出的課程評鑑規準若能與觀察焦點結合，則公開授課紀錄本身即可做為課程評鑑的資料證據來源，在現場教學的老師，若能將這兩件事視為課程實施的整體看待，操作上的焦慮、負重感或許小些。

       那麼，在學校裡該怎麼具體實踐課程評鑑呢？信賢老師提出「分階段、擇重點、尋轉化」原則，以自然科學領域為例，「分階段」指的是我們「這次」（不可能一次看全部）的課程評鑑是看部定課程，還是校訂課程？要看國一，還是其他年級？如果看國一生物，要看哪一章？還是哪一節？這個課程目前發展的樣子是？決定評鑑標的後，再去想這個部分我們課程評鑑的目標或是課程實施上遇到的問題、想達到什麼狀態（有意識的決定標的）。「擇重點」可由《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則及其附件》、《十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要》中的課程品質發展原則或相關指標，決定這次課程評鑑的重點，是要看課程設計呢？還是看課程實施？還是要看課程效果？「尋轉化」則參考前面的文件，針對我們要評鑑的課程轉化規準進行敘寫，思考每個規準要蒐集哪些證據以檢視達成程度。所有的課程實施，要能確保與持續發展學生學習的成效；所有的課程評鑑，要能回望課程實踐，使其具有實際的效果，進而達成永續的課程知識管理觀。信賢老師舉某個小學期末分享應用「3-2-1原則」進行的課程評鑑，老師準備3個學生作品（課程效果）、2個支撐學習的資源（課程實施）、1個課程設計上的修訂（課程設計），當自己準備好自己課程評鑑的「版本」，教師與教師之間就有不同的版本可茲對話，而不是單純的聽別人說，再用Jamboard線上寫下對教師發表的鼓勵、覺得做的很棒的地方，完成自評與他評歷程。

課程評鑑報告架構

國小課程評鑑作法實例

課程評鑑指標的轉化

　　實地教學時，教師一定要自己時時反思：「應用這些教科書提供的素材，背後究竟要教什麼？」我們是教「畫線、重點、這會考」、「講光抄及背多分」，還是深刻體會與理解學生必須整全式建構出的知識、技能、態度，進而在課程設計與教學活動中引導學生達成我們設定的課程目標（期望的學習結果），在知識、能力、經驗、行動各個節點與節點具系統邏輯的串連下，助益孩子經驗的拓展與深化？課程評鑑像鏡子，具備幫助我們照見課程樣貌的功能，信賢老師以「意義驅動、敏捷可行」提醒、期許我們讓課程評鑑在校園中落地、紮根，慢慢站穩腳步，有理念、有方法的實行。