1-1-3,2-2-2與彰化自然輔導團進行探究活動交流

台中市自然輔導團福科國中莉芳老師與共備工作坊夥伴台中市四箴國中郭明哲老師、福科國中劉怡萱老師、蔡冠廷老師，12月14日星期三下午來到彰化埤頭國中與彰化縣自然輔導團領域老師進行探究教學交流分享。

符合新課綱的探究實作精神

研習分享內容分為三個部分：

第一部分：
電解水的探究教案分享與實作，主要是介紹莉芳老師的探究教案（這是我們喝的水嗎？破解商人電解水廣告的秘密），並帶老師們討論在探究教案設計中會出現的狀況。

第二部分：
明哲老師分享，談光合作用與酵素實驗(月鈴老師開發與推廣的探究課程)。利用罐子與葉子、胡蘿蔔與雙氧水，讓老師們實作與討論。 

彰化團淑卿老師的回饋：明哲老師今天分享的光合作用應變變因的檢測，除了以石灰水檢測二氧化碳以外，似乎也可以試試煮葉片時加本氏液，觀察顏色變化，雖然以前就覺得檢測澱粉來看葉片是否有進行光合作用不好解釋，想說應該測葡萄糖看看，但從沒試過。另外，今天從紅蘿蔔的酵素和雙氧水的反應，也討論到雙氧水製氧實驗是否只能用二氧化錳當催化劑？改用紅蘿蔔有何優缺點？

第三部分：
以簡易驗電器談動手做與探究課程，著重在驗電器的製作與利用驗電器來進行探究教學。 這部份大家有很多發現，嘗試用軟質小塑膠杯，便宜好做又有趣。並引導老師們思考：

如果，教學目標是要讓學生藉由驗電器的製作與操作，來學習三種起電方式(摩擦起電、接觸起電與感應起電)。
並且，想問與觀察幾個問題(並未按照順序)：

1. 將摩擦後的吸管靠近驗電瓶上的迴紋針，小心不讓他們接觸。此時頻內鋁箔有什麼變化？
2. 移開吸管，觀察鋁箔變化？
3. 如果未摩擦的吸管靠近驗電瓶，驗電瓶會有反應嗎？
4. 增加吸管磨擦次數，吸管被磨擦的刺數越多，鋁箔張開的角度就越大嗎？
5. 調整吸管與驗電瓶的關係，觀察吸管距離與鋁箔張開角度的關係。
6. 隔一段時間再試，吸管上頭是否還有靜電？摩擦產生的靜電是否一直留在物體上面？
7. 相同的方法測試跟吸管磨擦後的布，不也能讓鋁箔張開嗎？
8. 試用鋁箔紙條連接二個驗電瓶，帶靜電吸管指靠近一個驗電瓶，較遠端的驗電瓶是否也有變化？靜電能被傳遞嘛？
9. 如何讓鋁箔持續張開？
10. 如何利用驗電瓶來測知帶電體的電性呢？
11. 用鐵蓋還需要迴紋針嗎？裡頭有點水可以嗎？如果不是放二片鋁箔而是三片四片會怎樣？
12. 為什麼驗電瓶一直沒有動靜？
13. 有靜電就一定會張開嗎？怎麼知道摩擦後的吸管是帶有靜電？
14. 更多問題....

那麼，我們要如何將上面的問題整合或刪減，設計出一份探究學習單與教案？
此外，課程設計中，有哪些地方是要讓學生思考的？想讓學生學到什麼？

彰化團淑卿老師的回饋：莉芳老師講話好快！聽她滔滔不絕的講就有種「好有趣！」、「原來這樣啊～」的感覺，我想是因為她的熱情感染了我們吧！今天第一次自己做驗電瓶，下週上課剛好可以用，超開心。