2-1-2 sbasa試題研發

       研擬或推廣課程教學與評量示例，提供諮詢與協助。

       過去課綱各學習領域雖訂有能力指標，卻不易轉換成適當層級的評量標準，也缺乏評量示例，導致教師在進行評量時缺乏參照準則。以目前教育現場最常使用的評量方式而言，大多採取「常模參照」的評量方式，其主要目的便在區分學生的相對地位。然而，長期以來，這種無共同參照準則，過於強調量化的考試結果，導致教育現場忽略學生的質性學習歷程，亦強化了與他人比較的競爭氛圍。 
        而評量標準則是採「標準參照」的方式，透過絕對的學習成就表現標準來描述學生的學習成就表現。其目的在於了解學生對於學習內容的精熟程度，即學生知道多少與知道的程度為何。使用標準參照的測驗會依照事先預定的標準，將測驗分數轉換為「是否合格」或「是否精熟」。也因為此「絕對性」的觀點，標準參照並不需注意排名或與他人的分數進行比較，學生自己的學習狀況才是標準參照關注的焦點。由於評量標準是以質性描述來說明學生的學習成效，若教師使用評量標準來評量學生，不僅可知道學生經過一系列的教學活動後，其表現為何，並能診斷學生需要加強學習之處，即時進行補救教學，以此提升學習成效，達到適性教育的教學目標。 
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