107.9.28素養導向課程分享—爆米花

        12年一貫國民教育，強調學生要能夠有終身學習的能力，在課綱中強調核心素養，設計課程時也希望能夠編排素養導向課程，在課程運用時應該如何才能達到素養導向的課程呢？

        從課綱中可以發現，三面九向的內容，外圍環繞者生活情境，因此設計課程時只要有情境的融入讓學生沉浸在情境中，你所設計的課程，就能夠輕易地融入自主行動、溝通互動、社會參與三個面向了。

        以這次示範的爆米花為例，只要看到乾燥玉米粒，學生立刻聯想到爆米花，大家開始連結生活情境，不管大人小孩都一樣。只要與生活情境相關，學生便會開始有強烈的學習動機，這不就是核心素養中的自主行動嗎？而同學之間機嘴八舌的討論爆米花，就達到核心素養中的溝通互動與社會參與了。所以說只要與生活情境有關，很容易就達到核心素養中所要學生學會的能力。至於老師想要連結素養中的A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3，就要看自己的教學目標來做設計。

        引起學員動機之後，就要來探討爆米花中的科學，在生物教學的應用上，玉米可以講的東西很多，從養分、植物的運輸構造、有性生殖、分類甚至到新興能源生質能都能用玉米來介紹。在理化課呢？爆米花是否有發生物理變化、化學變化，讓學生來討論。那除了玉米可以爆、其他種子是否也能爆呢？這就能讓學生來探究，設計實驗了。

        總之生活情境中，處處充滿科學，因此都可以拿來好好探究一番，素養導向這個名詞聽起來很生硬，但其實做起來不難，只要從生活情境中尋找教材，就能讓學生好好探討。