臺中市自然科學領域輔導團 (國中組): 2021/03

2021年3月26日星期五

輔導員專業成長研習--科技融入教學生物女王的iPAD遊學趣

研習名稱:輔導員專業成長研習

講題: 科技融入教學 生物女王的iPAD遊學趣

講師: 郭怡君老師

時間:2021年03月26日

地點:忠孝國小教研中心3F會議室

文章撰寫人:賴志忠

紀錄內容

首先由霧峰國中謝龍卿校長進行簡單的開場，再由講師自我介紹及分享

提問科技融入的目的是甚麼，讓大家回答，講師認為包括探究實驗，閱讀理解/自習，提升學習興趣增加學習成效。

說明自己一開始是使用IPAD進行教學，從教學生自拍、編輯、投影開始。先進行照片編輯學習，因為教學實驗可以進行記錄，再來可以讓學生進行投影報告，老師就可以進行指導，確認學生的觀察是否正確。

說明自己使用的軟體，如何連接平板(airserver軟體)，及IPAD沒有大觸屏之前的作法。介紹如何使用平板拍照並進行編輯，可以在照片上利用軟體及語音輸入編輯(科學紀錄)，可以使用放大鏡功能。現場示範，如何把照片中維倫老師的頭放大。

微觀-手機顯微鏡的教學使用說明，可以使用手機顯微鏡進行觀察、紀錄，並輸出觀察影片。

如何使用軟體進行測驗:介紹自己常用的一些測驗軟體，每一種軟體一學期通常都用一次，讓學生保持新鮮感。

講師帶大家進行體驗KAHOO，進行測驗及如何輸出成績，請學生輸入班級姓名座號，可以搜尋網路上現有的資源進行使用，如果沒有適合的再自己設計。

講師帶大家進行體驗QUIZIZZ，出題可以設定隨機出題，題目答錯也可以重新答一次，最後會出現成績排序，以上兩種適合快問快答的題型。兩種現在都有一些現有的題庫可以使用。

介紹Quizlet，通常用在記憶單字或生物的線體教學或化學的元素，可以幫助學生進行自學，軟體可以讀出單字。可以使用軟體中的配對功能讓學生進行操作，透過不斷練習可以提升記憶相關的學習。透過玩遊戲的教學方式，可以提升學生競爭的慾望。

講師建議可以讓學生協助建立一些課本內容，變成題庫。可以建立帳號及題庫，提供給學生，讓班級學生進行練習，提升學生在學習上的動機。

自學模式的介紹，可以建立自己的部落格或連結到學校網頁上，讓學生可以進行補課或自學。

透過自己製作教學影片，可以讓學生自己利用網路進行自學，有問題時再進行解答，或進行檢測學習成果就好。

也可以讓學生自己錄製影片，進行報告，上傳到YOUTUBE，請班上的同學進行觀看。

介紹如何使用Holiyo軟體進行分組合作及競賽，可以先變成PPT的照片檔，然後再進行題目編輯。

Blooket介紹，適合重複練習的教學，比較像遊戲模式，有各種游戲模式可以練習，不需要登入只要輸入遊戲ID就可以。英文單字學習或簡易的知識學習很適合。

VR教學設計的分享，利用VR的軟體進行教學，其他如360VR影片。(建議使用安卓系統)

AR教學設計結合Holiyo軟體，讓學生進行闖關遊戲，可以利用Merge cube現有的APP進行教學設計，讓學生體驗。可以請學生進行拍照，並標示圖片中器官的名稱，讓學生進行器官的學習。

也可設計任務，讓學生尋找校園照片，並進行報告與說明。

設計資訊融入教學的要訣，

1.確認使用的目的

2.小而美

3.搜尋、觀課、討論

4.心動不如馬上行動，如果可以就儘快進行教學

介紹文字雲(https://www.menti.com/pqxhsdo4i1)的使用，可以統計學生不會的單元或是建議、想法等。

同時也應現場團員的需求介紹如何進行KAHOO題目編輯，COOC酷課雲教學資源分享，直播進行教學分享。今天感謝講師無私地分享，確實是充實又燒腦的一天，講師也勉勵有興趣使用資訊融入教學的老師，大家一起切磋，幫助學生獲得更好的學習環境。

後記:不管任何軟體，都是教學的工具，透過教學者的巧思設計才能發展好的教學策略，讓學生體驗這些神奇的資訊工具，進而學得更好。不同的資訊工具也有適合的教學情境，就等待各位老師去探索囉!

[輔導團活動]109學年度輔導員公開課李俊穎老師公開課（中港高中2021/03/21）

109學年度輔導員公開課李俊穎老師公開課（2021/03/21）

地點：中港高中

授課班級：二年級美術班

授課教師：李俊穎老師

授課單元：大象牙膏與化學反應實驗設計

說課

這一堂公開課聚焦在實際操作，例如碘化鉀的數量、質量、誰倒進誰或者是探討燒杯的形狀等等變因。課程安排帶學生走完「計畫執行pe」、「分析發現pa」與「討論傳達pc」，教師提前準備好學生實驗設計中所需要的器材。

【教學目標】透過影片觀察，讓學生能夠發現問題。之後引導學生學到提出假設、設定變因及實驗設計，展現利用科學方法解決問題的能力。

【實驗器材與藥品】藥品：雙氧水、碘化鉀、洗碗精、碳酸鈉、色素、線香、器材:手套、玻棒、量筒或錐形瓶、小燒杯、淺盤、秤量紙、尺

前一堂課的內容著重「觀察定題PO」，教師提供多樣變因素材的影片讓學生觀察分析，討論出什麼樣算是成功。

問題一：從兩部影片，你覺得有什麼不一樣的地方？

問題二：你覺得造成兩部影片不同效果的原因？

活動二：請你設計實驗步驟，研究造成兩部影片效果不同的原因？

問題三：請寫下你的實驗設計（基本操作：雙氧水加入洗碗精及碳酸鈉後，倒入碘化鉀）

觀課

對象是國二的美術班學生，這一個課程不提太多催化劑，而是專注於化學反應現象的探討與觀察。

老師先說明器材與注意事項，這一節討論實驗步驟，老師並善用計時工具。並提醒學生使用雙氧水必須要戴手套，學生也會討論。

請學生備好器材和量秤藥品，10分鐘左右的器材領取，終於進入了實驗。

提醒學生觀察泡泡產生的過程並記錄泡泡噴出最大高度離洞口距離。

實驗後，請同學摸摸量筒的溫度。請同學拿線香去接觸泡泡，觀察有什麼現象？在進行線香測試所產生泡泡的性質的時候是最有趣的，一下子變得非常的明亮。

其中有一組因為使用50%的雙氧水，所以做出非常巨大的泡泡，許多學生都圍觀。

請各組將實驗結果記錄在大黑板，實驗結果只有質性描述、噴出高度及時間。利用歸納方式，找出影響大象牙膏噴發效果的變因，回想實驗過程中有什麼發現。

問題四：做完實驗後，想想為什麼會產生類似牙膏狀的東西

問題五：請解釋你們的操縱變因為什麼（不）會影響噴發效果。

各組上台報告，實驗結果及過程中的發現。教師統整學生的報告及實驗的原因和概念，包含反應物的功能、生成物的內容物、放熱反應等。

最後，俊穎老師帶著學生去看黑板上綜合的成果，引導他們去有氣泡產生最高探討哪一隻？哪些有影響？哪些是不會影響。整堂課時間拿捏剛剛好，俊穎老師留下個問題讓學生回去之後進行後設實驗反思。

問題六：你覺得你的實驗有什麼可以改進的？

問題七：你覺得哪一組實驗表現最好，哪一個地方值得你學習？

問題八：做完實驗後，你想問什麼問題？

議課

龍卿校長：小孩子在老師帶領之下完整的進行實驗的操作觀察，以完全探索的方式進行。這種實驗方式最接近自然科的本意。只是所有的東西放在桌上自由企業，幸好大多是安全的器材。但也可以思考是否有更好的方式？如何拿取較安全？怕別班不像這個班如此乖巧。兩相衝突之下到底是要思考是先配好不過是先配好就少了探索還是開放探索呢？量高度的時候校長也發現學生因為手懸空所以會發抖，如果要讓數據更具說服力，建議一開始就是由桌上進行測量。

文昭老師：碘化鉀本身也會參與反應，在這個地方對國中生指導催化劑是否合適？俊穎老師表示，課程全程並未刻意提到催化劑的角色，目的是讓學生進行化學反應的觀察，並且進行實驗設計與及分析致中則說，看到學生看過影片，所以大部分的操作是OK的。

莉芳老師：對於器材的領取來說，動線的安排可以再作調整。自助式取用的優缺點，在於前者可以讓學生自由探索，但後者也可能出現藥品拿錯，或者是碰撞干擾等等。老師引導學生注意小組必須要上去黑板填寫資料。老師的指令明確，也具體。下課前10分鐘邀請幾組學生進行發表。發表的時候雖然學生聲音小，但大部分的學生都能夠安靜聆聽。老師並適時切入與引導學生發現問題，聚焦在影響反應的各項變因，總結做得非常好

2021年3月19日星期五

20210319 輔導員公開課

地點：大道國中

授課班級：104

授課教師：李祥菁老師

授課單元：孟德爾遺傳法則

說課：

孟德爾的遺傳法則一直以來都是很抽象觀念，學生很不容易理解，因此祥菁老師利用清大開發的AR課程，讓學生透過平板觀察豌豆的各種特徵，讓學生能夠理解性狀就是生物的特徵。然後也能夠透過行動載具的輔助，快速觀察孟德爾的實驗，希望藉此能將抽象畫為具象幫助學生理解孟德爾的遺傳法則。祥菁老師希望觀課的輔導員們能夠觀察老師上課是否能掌握流程，操作順暢、學生上課是否投入、學生是否能夠彼此討論。

祥菁說明觀課重點

觀課：

祥菁老師將學生兩兩一組一台平板，採同質性分組，但四人一群，採異質性分群，每一次只要完成小組任務，就要到黑板上打勾，只要舉手回答都能加分，低成就生回答可加2分，高成就生回答可加1分。首先請同學打開平板app掃描花盆一、二、三的QRcode，可觀察到豌豆有紫花、白花、高莖、矮莖、黃豆夾、綠豆筴、飽滿豆莢、皺縮豆莢等特徵。觀察完畢後祥菁老師會問同學看到什麼，學生則舉手回答，大多數學生都能回答出看到的特徵，但祥菁老師還會追問除此之外你還有看到不一樣的嗎？培養學生養成敏銳的觀察力。而只要同學有回答祥菁老師都會笑咪咪地給予正向鼓勵，不斷引導讓學生能說出正確的概念。

利用平板掃描QRcode就能出現豌豆觀察性狀

祥菁詢問學生看到了什麼？大家都非常踴躍舉手回答

用一張投影片整理回顧大家看到的東西叫做性狀而且可以遺傳

接著祥菁老師試著引導學生提出問題與提出假設：如果爸爸媽媽都是白花，會生出紫花的小孩？讓學生練習提問。假設就是可能的答案：因為爸爸媽媽都是都是白花，沒有紫花的特徵，所以不會生出紫花的小孩。

透過例句搭鷹架讓學生練習提問與提出假設

提問與假設練習結束後就利用AR來觀察孟德的實驗，此時課程已近尾聲，還有許多待答問題讓學生思考，帶下一堂課，就能更完整的呈現孟德爾的遺傳法則。

議課：

祥菁老師說明如何使用AR

淑娟：整堂課毫無冷場，非常流暢，學生也非常投入，尤其在觀看孟德爾的實驗時，非常專注，也會與組員討論。但在提問與假設時老師一直明示暗示可與組員討論，但大多數同學都非常專注的思考，想要自己提問與假設，這也很好。只是在提問時發現原本觀察到的性狀只有白花與紫花、高莖與矮莖，學生卻能提出紅花與粉紅花以集中莖，非常有創意。最後老師總結的時間有點不夠，稍微可惜。

祥菁：因為這其實是三堂課的內容，今天先上了第一節，其他內容需要下一堂課再繼續釐清。

志忠：因為理化的變因都非常明確，今天看到生物實驗要找出變因來提問，覺得與理化的變因差異很大。而且發現學習單的文字量有點多，如果學生不習慣看這麼多文字，會有點吃力。但是也肯定老師透過學習單的文字來架構學生的學習鷹架，讓學生能有架構的學會學學習內容。

祥菁：其實自然科的訓練應該是將文字化簡為繁，透過一張圖就能說明完整的概念，但是學生的訓練還不夠，因此先透過文字來搭鷹架，先讓他們照樣照句，以後就能知道需要那些元素。

莉芳：老師非常有耐心，只要學生願意舉手回答，都能夠給予正面的回饋，就算錯也不會說你錯了，而是在利用提問來引導，引導到正確的概念。而且班上的學生自己說自己很吵愛講話，但今天實際觀察上課秩序很好，每位都很投入。

俊穎：利用提問不斷引導，不直接給答案，讓學生自行找出答案

育宗校長：覺得利用AR融入課程非常實用，能夠讓學生非常投入學習，而能將抽象概念具象化

祥菁：這是清大開發出來的程式，其實還有棋盤方格、人類的血型遺傳等等功能，今天上課沒有呈現到，在接下來的課程，學生就能用到。