地點：大道國中
授課班級：104
授課教師：李祥菁老師
授課單元：孟德爾遺傳法則
說課：
孟德爾的遺傳法則一直以來都是很抽象觀念，學生很不容易理解，因此祥菁老師利用清大開發的AR課程，讓學生透過平板觀察豌豆的各種特徵，讓學生能夠理解性狀就是生物的特徵。然後也能夠透過行動載具的輔助，快速觀察孟德爾的實驗，希望藉此能將抽象畫為具象幫助學生理解孟德爾的遺傳法則。祥菁老師希望觀課的輔導員們能夠觀察老師上課是否能掌握流程，操作順暢、學生上課是否投入、學生是否能夠彼此討論。
觀課：
祥菁老師將學生兩兩一組一台平板，採同質性分組，但四人一群，採異質性分群，每一次只要完成小組任務，就要到黑板上打勾，只要舉手回答都能加分，低成就生回答可加2分，高成就生回答可加1分。首先請同學打開平板app掃描花盆一、二、三的QRcode，可觀察到豌豆有紫花、白花、高莖、矮莖、黃豆夾、綠豆筴、飽滿豆莢、皺縮豆莢等特徵。觀察完畢後祥菁老師會問同學看到什麼，學生則舉手回答，大多數學生都能回答出看到的特徵，但祥菁老師還會追問除此之外你還有看到不一樣的嗎？培養學生養成敏銳的觀察力。而只要同學有回答祥菁老師都會笑咪咪地給予正向鼓勵，不斷引導讓學生能說出正確的概念。
接著祥菁老師試著引導學生提出問題與提出假設：如果爸爸媽媽都是白花，會生出紫花的小孩？讓學生練習提問。假設就是可能的答案：因為爸爸媽媽都是都是白花，沒有紫花的特徵，所以不會生出紫花的小孩。
提問與假設練習結束後就利用AR來觀察孟德的實驗，此時課程已近尾聲，還有許多待答問題讓學生思考，帶下一堂課，就能更完整的呈現孟德爾的遺傳法則。
議課：
祥菁老師說明如何使用AR
淑娟：整堂課毫無冷場，非常流暢，學生也非常投入，尤其在觀看孟德爾的實驗時，非常專注，也會與組員討論。但在提問與假設時老師一直明示暗示可與組員討論，但大多數同學都非常專注的思考，想要自己提問與假設，這也很好。只是在提問時發現原本觀察到的性狀只有白花與紫花、高莖與矮莖，學生卻能提出紅花與粉紅花以集中莖，非常有創意。最後老師總結的時間有點不夠，稍微可惜。
祥菁：因為這其實是三堂課的內容，今天先上了第一節，其他內容需要下一堂課再繼續釐清。
志忠：因為理化的變因都非常明確，今天看到生物實驗要找出變因來提問，覺得與理化的變因差異很大。而且發現學習單的文字量有點多，如果學生不習慣看這麼多文字，會有點吃力。但是也肯定老師透過學習單的文字來架構學生的學習鷹架，讓學生能有架構的學會學學習內容。
祥菁：其實自然科的訓練應該是將文字化簡為繁，透過一張圖就能說明完整的概念，但是學生的訓練還不夠，因此先透過文字來搭鷹架，先讓他們照樣照句，以後就能知道需要那些元素。
莉芳：老師非常有耐心，只要學生願意舉手回答，都能夠給予正面的回饋，就算錯也不會說你錯了，而是在利用提問來引導，引導到正確的概念。而且班上的學生自己說自己很吵愛講話，但今天實際觀察上課秩序很好，每位都很投入。
俊穎：利用提問不斷引導，不直接給答案，讓學生自行找出答案
育宗校長：覺得利用AR融入課程非常實用，能夠讓學生非常投入學習，而能將抽象概念具象化
祥菁：這是清大開發出來的程式，其實還有棋盤方格、人類的血型遺傳等等功能，今天上課沒有呈現到，在接下來的課程，學生就能用到。
沒有留言:
張貼留言